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“名著导读”是新课标增加的教学内容,此次新课改人教版必修教材中就安排了经过精挑细选的十部名著导读内容。“名著导读”是人教版普通高中课程标准语文实验教科书（必修）的重要栏目，与“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”并列而成为教材的重要组成部分。
学生阅读名著,对学生阅读能力和鉴赏能力的提高,健全人格的培养,人生的健康发展都有重要的意义。针对新课标中增加的这一新的教学内容，江西、福建等省纷纷将名著阅读列入高考范畴，名著阅读题也成为师生们关注的新热点。这样的做法对落实阅读目标、促进学生课外阅读的积极性确有作用，但自从江西省高考卷中出现这一考点以来，在一线教学中也出现了一些问题。
一、名著阅读题出现的几点问题
1.名著导读之考法
例如2011江西卷的“文学名著”题：
下列关于名著的说明，不正确的一项是（ ）
A.巴格特漂亮的小女儿被人用一个独眼、驼背、长着罗圈腿的小怪物换走了。她伤心过度，将自己封闭在一间叫“老鼠洞”的小屋里，成了隐修女。
B.高老太爷临终前原谅了觉民的逃婚行为，他让觉慧把觉民找回来，并亲口告诉觉民冯家的亲事不提了，以后好好读书，扬名显亲。
C.贾宝玉在经历了黛玉之死、误娶宝钗、抄家等一系列人生变故后，又遭遇科举考试失败的打击，终于心灰意冷，斩断尘缘出家做了和尚。
D.孙权听取谋臣的建议，谎称国太病危，骗孙夫人携阿斗回吴，让刘备拿荆州来换阿斗。孙夫人携阿斗离去时，被赵云、张飞截下，留下阿斗，只放回了孙夫人。
答案选C。贾宝玉“又遭遇科举考试失败的打击”是错的，他家道衰落后与贾兰一起苦读诗书，中了进士；他无意于仕途，此举只是证明自己并非无才。
按照高考说明，文学名著题是要考查考生对原著故事情节和人物形象的了解。出题人的初衷是希望每一个学生都能认真细致地阅读这些名著，但考题中涉及的问题却不是阅读一两遍就能解决的。
2.名著导读之教法
在实际教学中，有的教师忽视乃至放弃“名著导读”，听任学生盲目阅读不加指导；或导不得法，以讲代读，错把课外自读当作讲读。有的老师紧跟考题，注重如何才能更好地做好试卷上的题目，对于名著导读这一新题型，采取了一些更为实际的教法，比如印发材料，介绍这十部名著的梗概以及其中的重要情节。如果采用这种方式，也就好比撒网捕鱼，而捕到鱼的机会也不会很高。
3.名著导读之学法
学生方面,同样存在着问题。一方面，学生阅读时间少。高中学生面临升学的压力,潜心阅读名著的时间越来越少。于是乎，“快餐名著”风行一时，学生只注重单一的故事情节和苍白的人物符号。另一方面，学生缺乏读书热情和阅读兴趣。有些学生觉得名著读起来感到枯燥,甚至读不懂,于是就失去了阅读的兴趣。
这几年，一线教学跟着高考走，名著阅读“应试化”成为高中语文教学的常态，引导学生多读名著的初衷，退变成“一道道冰冷的毫无生命的选择题和简答题”。
这种现象应当改变，名著阅读能够帮助学生提高阅读水平，提升人文素养。因此，在日常教学中，应该让名著阅读远离应试，让学生不要带着功利的目的去阅读名著，让名著导读回归“真阅读”。
二、对策
1.引导阅读，激发真正的阅读兴趣
阅读是一种情感体验，名著阅读更是一份审美享受。阅读名著使学生心灵得到净化，精神得到成长。像名著中的思想文化著作，如《论语》《圣经》等，其本身就承载着人类最基本的价值观念和文化取向，了解它们，有助于青少年奠定自己的精神地基。像《红楼梦》《巴黎圣母院》等文学作品，本身就是一种以真善美为目的的理想的艺术，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。我们要让学生自己去感受，感受名著带给我们的启迪；我们要学会倾听，倾听名著带给学生的成长，这理所当然地应由语文学科来承担。重视课内导读，关注经典作品的人文色彩，激发最广泛的阅读兴趣，为学生的生命成长奠基，这是语文教师的神圣使命。
2.指导阅读，奠定生命成长的基石
按照现有的课程容量，学生要完成必修、选修教材的学习任务，负担是比较重的，几乎不可能在课内花大量时间来阅读名著。教师应有目的地引导学生制定假期和课余休息时间的阅读计划。安排学生自行阅读之外，阅读教学也是语文教学的重头戏，不仅仅是课外阅读，课内阅读同样重要。除了对学生进行一些读书方法的指导，有关名著的电影、电视剧、网络关于名著的热门话题等等，都是学生非常感兴趣的。教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读后感评比、辩论会、诗歌朗诵会等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，另一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。
三、结语
笔者认为，名著不能导读，要坚决摒弃一切为了考试的功利化倾向，要回归真阅读，追求“本真”，让名著阅读成为学生学习生活的常态。这样，语文才真正成为了学生心中的一泓清泉，可以诗意的栖息，实现人的自由本质。
（作者单位：江西省赣县中学（北校区））
学生阅读名著,对学生阅读能力和鉴赏能力的提高,健全人格的培养,人生的健康发展都有重要的意义。针对新课标中增加的这一新的教学内容，江西、福建等省纷纷将名著阅读列入高考范畴，名著阅读题也成为师生们关注的新热点。这样的做法对落实阅读目标、促进学生课外阅读的积极性确有作用，但自从江西省高考卷中出现这一考点以来，在一线教学中也出现了一些问题。
一、名著阅读题出现的几点问题
1.名著导读之考法
例如2011江西卷的“文学名著”题：
下列关于名著的说明，不正确的一项是（ ）
A.巴格特漂亮的小女儿被人用一个独眼、驼背、长着罗圈腿的小怪物换走了。她伤心过度，将自己封闭在一间叫“老鼠洞”的小屋里，成了隐修女。
B.高老太爷临终前原谅了觉民的逃婚行为，他让觉慧把觉民找回来，并亲口告诉觉民冯家的亲事不提了，以后好好读书，扬名显亲。
C.贾宝玉在经历了黛玉之死、误娶宝钗、抄家等一系列人生变故后，又遭遇科举考试失败的打击，终于心灰意冷，斩断尘缘出家做了和尚。
D.孙权听取谋臣的建议，谎称国太病危，骗孙夫人携阿斗回吴，让刘备拿荆州来换阿斗。孙夫人携阿斗离去时，被赵云、张飞截下，留下阿斗，只放回了孙夫人。
答案选C。贾宝玉“又遭遇科举考试失败的打击”是错的，他家道衰落后与贾兰一起苦读诗书，中了进士；他无意于仕途，此举只是证明自己并非无才。
按照高考说明，文学名著题是要考查考生对原著故事情节和人物形象的了解。出题人的初衷是希望每一个学生都能认真细致地阅读这些名著，但考题中涉及的问题却不是阅读一两遍就能解决的。
2.名著导读之教法
在实际教学中，有的教师忽视乃至放弃“名著导读”，听任学生盲目阅读不加指导；或导不得法，以讲代读，错把课外自读当作讲读。有的老师紧跟考题，注重如何才能更好地做好试卷上的题目，对于名著导读这一新题型，采取了一些更为实际的教法，比如印发材料，介绍这十部名著的梗概以及其中的重要情节。如果采用这种方式，也就好比撒网捕鱼，而捕到鱼的机会也不会很高。
3.名著导读之学法
学生方面,同样存在着问题。一方面，学生阅读时间少。高中学生面临升学的压力,潜心阅读名著的时间越来越少。于是乎，“快餐名著”风行一时，学生只注重单一的故事情节和苍白的人物符号。另一方面，学生缺乏读书热情和阅读兴趣。有些学生觉得名著读起来感到枯燥,甚至读不懂,于是就失去了阅读的兴趣。
这几年，一线教学跟着高考走，名著阅读“应试化”成为高中语文教学的常态，引导学生多读名著的初衷，退变成“一道道冰冷的毫无生命的选择题和简答题”。
这种现象应当改变，名著阅读能够帮助学生提高阅读水平，提升人文素养。因此，在日常教学中，应该让名著阅读远离应试，让学生不要带着功利的目的去阅读名著，让名著导读回归“真阅读”。
二、对策
1.引导阅读，激发真正的阅读兴趣
阅读是一种情感体验，名著阅读更是一份审美享受。阅读名著使学生心灵得到净化，精神得到成长。像名著中的思想文化著作，如《论语》《圣经》等，其本身就承载着人类最基本的价值观念和文化取向，了解它们，有助于青少年奠定自己的精神地基。像《红楼梦》《巴黎圣母院》等文学作品，本身就是一种以真善美为目的的理想的艺术，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。我们要让学生自己去感受，感受名著带给我们的启迪；我们要学会倾听，倾听名著带给学生的成长，这理所当然地应由语文学科来承担。重视课内导读，关注经典作品的人文色彩，激发最广泛的阅读兴趣，为学生的生命成长奠基，这是语文教师的神圣使命。
2.指导阅读，奠定生命成长的基石
按照现有的课程容量，学生要完成必修、选修教材的学习任务，负担是比较重的，几乎不可能在课内花大量时间来阅读名著。教师应有目的地引导学生制定假期和课余休息时间的阅读计划。安排学生自行阅读之外，阅读教学也是语文教学的重头戏，不仅仅是课外阅读，课内阅读同样重要。除了对学生进行一些读书方法的指导，有关名著的电影、电视剧、网络关于名著的热门话题等等，都是学生非常感兴趣的。教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读后感评比、辩论会、诗歌朗诵会等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，另一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。
三、结语
笔者认为，名著不能导读，要坚决摒弃一切为了考试的功利化倾向，要回归真阅读，追求“本真”，让名著阅读成为学生学习生活的常态。这样，语文才真正成为了学生心中的一泓清泉，可以诗意的栖息，实现人的自由本质。
（作者单位：江西省赣县中学（北校区））