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摘 要：地质工作是经济社会发展重要的先行性、基础性工作，服务于经济社会的各个方面。水工环地质工作是地质工作的一个重要组成部分，是实施资源保障、环境保障工程的坚实基础，其社会服务领域极为广泛。因此，随着改革开放以来社会日新月异的发展，社会对于水工环地质专业的人才需求越来越大，而高职院校如何高质量和高效率的培养水工环地质人才也是当下各界最关心的话题 ，基于以上原因，本文以高职院校水工环地质专业课程教学改革研究为话题，对高职院校水工环地质专业课程教学改革研究做出一些阐述和谈论，提出几点思考和探索意见，希望可以为我国高职院校的相关教育工作者的工作做出一点点的帮助和贡献。
关键词：水工环地质 高职院校 教育 教学改革 教学模式
目前，我国已进入全面建设小康社会的关键时期，工业化、城镇化、市场化和国际化步伐加快，一方面发展成果令人瞩目，另一方面环境问题也更加突出。如资源消耗快速增长，土地、淡水、能源、矿产资源和环境状况对经济发展构成严重制约。水工环地质工作与社会经济发展关系越来越密切，与老百姓的生活质量息息相关，肩负着保障经济社会科学发展、有序发展的重要责任。也正因如此，高职院校如何培养水工环地质的高素质人才，如何培养出符合当下社会需求的水工环地质人才是所有高职院校工作人员所关心的问题。本文结合当下高职院校的教育环境开始叙述，寻找教学改革的新方向和建议，希望能为相关高职院校教育工作者的工作帶来帮助，同时为我国社会发展做出一点个人的贡献。
一、水工环地质课程的内涵
在地质学科当中，水工环地质课程的主要目的是在保证工程建设的基础上，分析和预测可能出现的地质问题。同时， 水工环地质学科由于内容广泛、知识面较多，涉及的地质学知识内容丰富，有普通地质学、水文地质学以及工程地质学等等。所以教学难度和教学实施都有一定的困难。最重要的是，水工环地质学科的知识系统缜密，概念十分的系统化，在学科建立以来这么久的时间里，发展出了许许多多的分支，而额外的分支当中，知识概念同样相当丰富。要想掌握这些知识，是离不开具体的实践支撑的，需要高职院校能为学校提供实际的实践观察，来巩固学生所学的知识，以此建立知识体系，加深知识掌握。
二、我国水工环地质专业课程的教育现状
水工环地质专业由于自身的特点以及我国普遍高职院校存在的问题，当下的教育现状中有着许许多多的问题还等待着相关教育工作者去解决。主要有如下几点：
1.我国的高职院校师资力量不足。首先，我国普遍的高职院校的师资投入和所需求不匹配，首先教师个人的素质高低参差不齐，其次由于学校的资金和人力投入少，从而导致水工环地质教学当中存在了许多问题。由于水工环地质课程本身内容较为广泛，需要大量的时间去备课，而当下的环境并没有给教师准备的时间，教学资源短缺，教学任务大，教学时间少。种种情况综合下，教师的精力被严重消耗，教学重量而不重质，给出的教学内容不紧密，学生所学的知识也不牢靠。这样的学生即便走出了校园，其知识体系也无法应对大部分情况的需求和挑战。因此，高职院校必须提供更多的师资力量投入，减轻教师的教学压力，精进教学质量，掌握好学生的具体学习情况和进程，从而让教学质量有一个好的提升。
2.水工环地质专业的实践和实验较少，学生对书本一知半解。我国大部分高职院校水工环地质专业的教学内容中。主要偏重于理论知识的讲述，大部分教师只是将教学放在课堂上，丝毫不重视课外实践的重要性。而水工环地质专业课程由于自身的特殊性，需要大量的实践观察才能建立起一系列的知识体系。没有课下的实践教学，学生往往是学习了大量的理论知识，却又不知道如何下手，成了死知识，无法活学活用。而关于地质实验方面，例如水文地质和地质构造等实验的缺失，让学生无法掌握应有的技能，对书本的知识一知半解，只存在于概念当中。
3.水工环地质课程的教学模式落后。首先是由于教学手段的不足，当下的课程当中，我国高职院校仍然采用了传统的教学模式——即一人讲，学生在座位上听的模式。如今的学生多是90后 ，甚至是00后，他们是新生代的一批年轻人，随着新世纪的到来而出生，思想观念超前，对传统的事物无法好的接受。所以传统的教学模式已经不适应当下的教学环境了。教师必须根据时代的进步与时俱进，引进国内外先进教学模式理念，在课堂中应用信息网络技术，吸引到学生的兴趣和学习的积极性，以此基础上进行教学。
三、我国高职院校水工环地质专业课程教学改革策略。
教师应该注意到水工环地质专业的课程是综合性极强的课程，其中各课程设计尤为重要，关乎着学生的实际操作能力和理论知识的稳固。通过课程设计可以更好的引导学生进入学习状态，并将知识运用到实际当中。
随着我国近些年工业发展的日渐迅猛，为了能够让课程内容与当下的环境相匹配，必须在形式上做出创新，增加灵活性，提高学生的创新能力和实践能力。特别是对于水工环地质专业的课程来说，最重要的是培养学生的解决问题能力，以实际操作为核心，充分调动学生的兴趣，例如在工程地质勘察课程中，让学生在已掌握的理论知识基础上，分组进行某工程的勘察设计、勘察取样编录、勘察报告的编写等，充分调动学生的兴趣，培养学生主动学习的能力。
1.水工环地质专业课程创新应该以学生为基础。在水工环地质专业的课程创新当中，发挥学生的想象力是第一基础，其次就要在学生的帮助下，建立起一套可行的课程实践方案。学生在基础理论知识的帮助下，通过反复的比较、分析、实践等，最终完成符合实际的设计。
2.水工环地质专业的课程创新应该引入新技术。信息技术的迅猛发展让我们的生活方方面面都得以发生改变，特别是对教育产业的影响尤为巨大。互联网技术的盛行让传统意义的教学模式许多缺点得以改正，首先应该让教师认识到信息技术的重要性和改革性。这不仅有利于加深教师的知识水平，更可以促进教育模式的改变和前进。例如在教学模式当中引入互联网信息系统，网络平台教学模式等等，通过新技术的应用，可以让教学不再局限在传统的课堂当中，教学环境更生动，学生的思维发散能多，对提升教学质量和教学效率大有帮助。
四、结语
水工环地质专业课程的改革离不开实践和创新，实践和创新可以提高教学效率，提升教学水平，但同时也对该专业的教师提出了更高的要求，需要相关教育工作者不断进步和学习。
参考文献：
[1]黄昕霞， 侯香梦. 高职院校地质类专业实践教学方法浅析[J]. 职业教育研究， 2010（6）：118-119.
[2]熊文林. 高职《工程地质》课程教学改革的实践与思考[J]. 职业教育研究， 2012（9）：84-85.
[3]刘伟伟. 水工环地质调查方法的应用实践与发展趋向研究[J]. 世界有色金属， 2017（7）.
作者简介：张慧峰（1984.01—）男。民族：汉。籍贯：吉林省双辽市。湖南工程职业技术学院资源工程系讲师。研究方向：地质资源与地质工程。通讯作者：袁淑君（1983.05—）女。民族：汉。湖南邵阳。湖南工程职业技术学院资源工程系讲师。研究方向：土地资源管理 。
关键词：水工环地质 高职院校 教育 教学改革 教学模式
目前，我国已进入全面建设小康社会的关键时期，工业化、城镇化、市场化和国际化步伐加快，一方面发展成果令人瞩目，另一方面环境问题也更加突出。如资源消耗快速增长，土地、淡水、能源、矿产资源和环境状况对经济发展构成严重制约。水工环地质工作与社会经济发展关系越来越密切，与老百姓的生活质量息息相关，肩负着保障经济社会科学发展、有序发展的重要责任。也正因如此，高职院校如何培养水工环地质的高素质人才，如何培养出符合当下社会需求的水工环地质人才是所有高职院校工作人员所关心的问题。本文结合当下高职院校的教育环境开始叙述，寻找教学改革的新方向和建议，希望能为相关高职院校教育工作者的工作帶来帮助，同时为我国社会发展做出一点个人的贡献。
一、水工环地质课程的内涵
在地质学科当中，水工环地质课程的主要目的是在保证工程建设的基础上，分析和预测可能出现的地质问题。同时， 水工环地质学科由于内容广泛、知识面较多，涉及的地质学知识内容丰富，有普通地质学、水文地质学以及工程地质学等等。所以教学难度和教学实施都有一定的困难。最重要的是，水工环地质学科的知识系统缜密，概念十分的系统化，在学科建立以来这么久的时间里，发展出了许许多多的分支，而额外的分支当中，知识概念同样相当丰富。要想掌握这些知识，是离不开具体的实践支撑的，需要高职院校能为学校提供实际的实践观察，来巩固学生所学的知识，以此建立知识体系，加深知识掌握。
二、我国水工环地质专业课程的教育现状
水工环地质专业由于自身的特点以及我国普遍高职院校存在的问题，当下的教育现状中有着许许多多的问题还等待着相关教育工作者去解决。主要有如下几点：
1.我国的高职院校师资力量不足。首先，我国普遍的高职院校的师资投入和所需求不匹配，首先教师个人的素质高低参差不齐，其次由于学校的资金和人力投入少，从而导致水工环地质教学当中存在了许多问题。由于水工环地质课程本身内容较为广泛，需要大量的时间去备课，而当下的环境并没有给教师准备的时间，教学资源短缺，教学任务大，教学时间少。种种情况综合下，教师的精力被严重消耗，教学重量而不重质，给出的教学内容不紧密，学生所学的知识也不牢靠。这样的学生即便走出了校园，其知识体系也无法应对大部分情况的需求和挑战。因此，高职院校必须提供更多的师资力量投入，减轻教师的教学压力，精进教学质量，掌握好学生的具体学习情况和进程，从而让教学质量有一个好的提升。
2.水工环地质专业的实践和实验较少，学生对书本一知半解。我国大部分高职院校水工环地质专业的教学内容中。主要偏重于理论知识的讲述，大部分教师只是将教学放在课堂上，丝毫不重视课外实践的重要性。而水工环地质专业课程由于自身的特殊性，需要大量的实践观察才能建立起一系列的知识体系。没有课下的实践教学，学生往往是学习了大量的理论知识，却又不知道如何下手，成了死知识，无法活学活用。而关于地质实验方面，例如水文地质和地质构造等实验的缺失，让学生无法掌握应有的技能，对书本的知识一知半解，只存在于概念当中。
3.水工环地质课程的教学模式落后。首先是由于教学手段的不足，当下的课程当中，我国高职院校仍然采用了传统的教学模式——即一人讲，学生在座位上听的模式。如今的学生多是90后 ，甚至是00后，他们是新生代的一批年轻人，随着新世纪的到来而出生，思想观念超前，对传统的事物无法好的接受。所以传统的教学模式已经不适应当下的教学环境了。教师必须根据时代的进步与时俱进，引进国内外先进教学模式理念，在课堂中应用信息网络技术，吸引到学生的兴趣和学习的积极性，以此基础上进行教学。
三、我国高职院校水工环地质专业课程教学改革策略。
教师应该注意到水工环地质专业的课程是综合性极强的课程，其中各课程设计尤为重要，关乎着学生的实际操作能力和理论知识的稳固。通过课程设计可以更好的引导学生进入学习状态，并将知识运用到实际当中。
随着我国近些年工业发展的日渐迅猛，为了能够让课程内容与当下的环境相匹配，必须在形式上做出创新，增加灵活性，提高学生的创新能力和实践能力。特别是对于水工环地质专业的课程来说，最重要的是培养学生的解决问题能力，以实际操作为核心，充分调动学生的兴趣，例如在工程地质勘察课程中，让学生在已掌握的理论知识基础上，分组进行某工程的勘察设计、勘察取样编录、勘察报告的编写等，充分调动学生的兴趣，培养学生主动学习的能力。
1.水工环地质专业课程创新应该以学生为基础。在水工环地质专业的课程创新当中，发挥学生的想象力是第一基础，其次就要在学生的帮助下，建立起一套可行的课程实践方案。学生在基础理论知识的帮助下，通过反复的比较、分析、实践等，最终完成符合实际的设计。
2.水工环地质专业的课程创新应该引入新技术。信息技术的迅猛发展让我们的生活方方面面都得以发生改变，特别是对教育产业的影响尤为巨大。互联网技术的盛行让传统意义的教学模式许多缺点得以改正，首先应该让教师认识到信息技术的重要性和改革性。这不仅有利于加深教师的知识水平，更可以促进教育模式的改变和前进。例如在教学模式当中引入互联网信息系统，网络平台教学模式等等，通过新技术的应用，可以让教学不再局限在传统的课堂当中，教学环境更生动，学生的思维发散能多，对提升教学质量和教学效率大有帮助。
四、结语
水工环地质专业课程的改革离不开实践和创新，实践和创新可以提高教学效率，提升教学水平，但同时也对该专业的教师提出了更高的要求，需要相关教育工作者不断进步和学习。
参考文献：
[1]黄昕霞， 侯香梦. 高职院校地质类专业实践教学方法浅析[J]. 职业教育研究， 2010（6）：118-119.
[2]熊文林. 高职《工程地质》课程教学改革的实践与思考[J]. 职业教育研究， 2012（9）：84-85.
[3]刘伟伟. 水工环地质调查方法的应用实践与发展趋向研究[J]. 世界有色金属， 2017（7）.
作者简介：张慧峰（1984.01—）男。民族：汉。籍贯：吉林省双辽市。湖南工程职业技术学院资源工程系讲师。研究方向：地质资源与地质工程。通讯作者：袁淑君（1983.05—）女。民族：汉。湖南邵阳。湖南工程职业技术学院资源工程系讲师。研究方向：土地资源管理 。