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摘 要：会计专业一直是众多高校教育发展的重要专业之一，近年来高校会计教学进行了一系列的创新改革，旨在提高高校会计教学实效性，让学生可以更好的掌握专业知识和操作技能，促进教学质量得到提升。体验教学是一种新型的教学模式，将其运用到高校会计教学中，不仅有利于提高教学质量，而且有助于提高学生的学习兴趣。因此，本文主要通过对高校会计教学中体验教学应用作用进行分析，并提出有效的应用策略。
关键词：高校 会计教学 体验教学 应用分析
目前，国家发展十分重视人才培养教育，对有关的高校教育进行了创新和改革，高校会计是一门实践性较强的学科，对学生的实践能力、思维能力要求较高。而体验教学主要是引导学生在实践的过程中去了解和掌握知识，将体验教学模式较好的应用到教学中，帮助高校会计专业学生的专业能力得到提高，深化高校会计专业人才的培养意识，为社会提供源源不断的高素质会计人才，为此，对高校会计教学中体验教学的应用进行分析具有重要意义。
一、高校会计教学中体验教学应用的作用
会计教学要求学生具有较高的专业性和实践性，体验教学通过组建多样化的会计活动让学生参与到模擬的实践活动中，在仿真性强的会计体验教学模式中，设置模拟企业会计工作在各个环节和活动，学生积极的参与到活动中，无论是会计理论知识还是会计实践能力都得到了很大的深化，能够高效的培养出优秀的会计人才。
1.提升会计专业学生的认知能力。设置企业会计工作人员的模拟工作和活动，教师引导会计学生进行参与，学生在实际的体验教学中注意力集中，了解实际的会计工作内容，改变以往学生的理论瓶颈现象，通过会计体验教学深化学生的理论知识，同时仿真的实操模拟活动对提升学生的实践能力是非常有帮助。因此，高校会计教学中体验教学的应用能够提升会计专业学生的认知能力。
2.提升会计教学的效率。会计是一门专业性强的学科，理论性和实践性都相对较高，传统的会计教学中教师较为重视学生的理论知识教学，忽视了实践教学，学生的实际操作能力很差，有些学生虽然专业理论知识学习得很好，但是由于实践能力缺失，导致依然难以适应社会工作。而体验教学应用到高校会计教学中，引导学生积极的来参与会计体验教学中，通过实践活动来提升会计学习兴趣和积极性，同时体验到实际的会计工作内容，学生能够将会计理论知识应用到实际中，熟悉了会计实际工作，学生能够更好的胜任今后的工作。
3.体验教学模式符合会计专业人才发展方向。我国对于人才的培养是以培养出适应社会岗位需求的高素质人才为方向，随着社会的不断发展进步，会计专业人才一直是社会需求较大的缺口，传统的高校会计人才培养重视理论性大于实践性，使得很多步入社会的会计人才空有理论，缺乏实践能力，对于会计实际的工作不了解，根本难以胜任会计工作。而会计体验教学通过模拟的会计活动，学生参与活动可以学习到会计的实际工作内容，在实践中发现问题、解决问题，提升自身的应用能力，更好的胜任今后的会计工作，所以体验教学模式符合会计人才发展方向。
二、高校会计教学中体验教学应用策略
1.课外参观体验，提高专业认知。高校很多学生虽然平日学习的专业是会计专业，但是其对于会计工作的概念、工作性质、工作内容的认识也只是停留在理论层次。因此，高校教师在体验教学中有义务的帮助学生理清这些问题，引导学生深入理解会计问题才能提高自身的专业认知度，针对性的开展会计专业学习。教师应尽可能的为学生组织参观体验活动，带领学生到实际的会计岗位上去参观学习，提高学生对实际会计工作的理解。例如：教师可以尽可能的与会计师事务所联系，组织学生到会计师事务所参观企业的工作运转流程，学习实际的财务核算，同时鼓励学生积极的与会计工作人员交流，通过与工作人员的交流直接学习会计日常工作，这样的体验教学对提高学生的专业认知是非常有效的。
2.运用教辅工具，带领学生实际体验。传统教学中教师单纯的进行会计理论知识教学，枯燥无味的文字教学容易使得学生逐渐失去学习兴趣，甚至厌学，直接影响着会计课堂教学成效。体验教学模式引入到高校会计教学中，引导学生参与到会计学习活动，教师可以通过运用先进的教辅工具进行教学。例如：购买先进的财务软件、建立专门的会计、审计实验室，并以竞赛性、游戏性的方式来开展体验教学活动，让学生接触到会计问题的实际层面最大化，变枯燥为趣味，能够极大的激发学生的学习兴趣，提高高校会计教学质量。再如：教师可以在体验教学中，把学生分为多个小组，分布不一样的会计实践任务，以竞赛性的方式进行教学，以此提高学生的积极性和学习效率。
3.体验虚拟情境，激发学习兴趣。创设虚拟情境是体验教学最为显著的方法之一，在高校会计教学中教师通过把学生引入到自己创设的具体会计情境中，能够提高学生的学习兴趣，让学生亲身体验来理解和掌握会计专业知识，最终较好的应用到实际工作中。但是在创设的过程中，教师必须依据会计专业教育亲身要求和社会会计人才标准，结合教学内容，合理的设计出模拟情境，让学生通过体验虚拟的会计训练，进而导入以实践为目的的体验教学模式，达到提高学生会计实操能力的既定目标。例如：在学习基础会计“供应过程的核算”时，教师可以创设出企业因业务需求急招会计人才的情境，让学生模拟体验，要求学生必须围绕“供应过程的核算”会计知识进行回答，情境模拟结束，教师再引入新课学习，让体验教学融入到课堂中。
三、结语
据上述的分析可知，通过体验教学应用到高校会计专业教学中，学生的会计实践能力得到了明显的提高，学生的学习兴趣也得到激发，对学生今后步入社会胜任会计工作岗位具有重要作用。因此，教师可以通过课外参观体验、运用教辅工具、体验虚拟情境等方法，来帮助学生提高专业认知，培养出专业化人才，带领学生实际体验，提高学生的会计认知，激发学生的学习兴趣，实现高校教学目标。
参考文献：
[1]钟霞. 高校会计教学的体验教学模式研究[J]. 财会学习， 2016（8）：251-251.
[2]尹恒. 体验教学法在高校会计教学中的运用探讨[J]. 才智， 2017（5）：40-40.
作者简介：周楠（1988.09—）女。民族：汉。籍贯：山西省繁峙县。硕士学历。助教职称。研究方向：会计学。
关键词：高校 会计教学 体验教学 应用分析
目前，国家发展十分重视人才培养教育，对有关的高校教育进行了创新和改革，高校会计是一门实践性较强的学科，对学生的实践能力、思维能力要求较高。而体验教学主要是引导学生在实践的过程中去了解和掌握知识，将体验教学模式较好的应用到教学中，帮助高校会计专业学生的专业能力得到提高，深化高校会计专业人才的培养意识，为社会提供源源不断的高素质会计人才，为此，对高校会计教学中体验教学的应用进行分析具有重要意义。
一、高校会计教学中体验教学应用的作用
会计教学要求学生具有较高的专业性和实践性，体验教学通过组建多样化的会计活动让学生参与到模擬的实践活动中，在仿真性强的会计体验教学模式中，设置模拟企业会计工作在各个环节和活动，学生积极的参与到活动中，无论是会计理论知识还是会计实践能力都得到了很大的深化，能够高效的培养出优秀的会计人才。
1.提升会计专业学生的认知能力。设置企业会计工作人员的模拟工作和活动，教师引导会计学生进行参与，学生在实际的体验教学中注意力集中，了解实际的会计工作内容，改变以往学生的理论瓶颈现象，通过会计体验教学深化学生的理论知识，同时仿真的实操模拟活动对提升学生的实践能力是非常有帮助。因此，高校会计教学中体验教学的应用能够提升会计专业学生的认知能力。
2.提升会计教学的效率。会计是一门专业性强的学科，理论性和实践性都相对较高，传统的会计教学中教师较为重视学生的理论知识教学，忽视了实践教学，学生的实际操作能力很差，有些学生虽然专业理论知识学习得很好，但是由于实践能力缺失，导致依然难以适应社会工作。而体验教学应用到高校会计教学中，引导学生积极的来参与会计体验教学中，通过实践活动来提升会计学习兴趣和积极性，同时体验到实际的会计工作内容，学生能够将会计理论知识应用到实际中，熟悉了会计实际工作，学生能够更好的胜任今后的工作。
3.体验教学模式符合会计专业人才发展方向。我国对于人才的培养是以培养出适应社会岗位需求的高素质人才为方向，随着社会的不断发展进步，会计专业人才一直是社会需求较大的缺口，传统的高校会计人才培养重视理论性大于实践性，使得很多步入社会的会计人才空有理论，缺乏实践能力，对于会计实际的工作不了解，根本难以胜任会计工作。而会计体验教学通过模拟的会计活动，学生参与活动可以学习到会计的实际工作内容，在实践中发现问题、解决问题，提升自身的应用能力，更好的胜任今后的会计工作，所以体验教学模式符合会计人才发展方向。
二、高校会计教学中体验教学应用策略
1.课外参观体验，提高专业认知。高校很多学生虽然平日学习的专业是会计专业，但是其对于会计工作的概念、工作性质、工作内容的认识也只是停留在理论层次。因此，高校教师在体验教学中有义务的帮助学生理清这些问题，引导学生深入理解会计问题才能提高自身的专业认知度，针对性的开展会计专业学习。教师应尽可能的为学生组织参观体验活动，带领学生到实际的会计岗位上去参观学习，提高学生对实际会计工作的理解。例如：教师可以尽可能的与会计师事务所联系，组织学生到会计师事务所参观企业的工作运转流程，学习实际的财务核算，同时鼓励学生积极的与会计工作人员交流，通过与工作人员的交流直接学习会计日常工作，这样的体验教学对提高学生的专业认知是非常有效的。
2.运用教辅工具，带领学生实际体验。传统教学中教师单纯的进行会计理论知识教学，枯燥无味的文字教学容易使得学生逐渐失去学习兴趣，甚至厌学，直接影响着会计课堂教学成效。体验教学模式引入到高校会计教学中，引导学生参与到会计学习活动，教师可以通过运用先进的教辅工具进行教学。例如：购买先进的财务软件、建立专门的会计、审计实验室，并以竞赛性、游戏性的方式来开展体验教学活动，让学生接触到会计问题的实际层面最大化，变枯燥为趣味，能够极大的激发学生的学习兴趣，提高高校会计教学质量。再如：教师可以在体验教学中，把学生分为多个小组，分布不一样的会计实践任务，以竞赛性的方式进行教学，以此提高学生的积极性和学习效率。
3.体验虚拟情境，激发学习兴趣。创设虚拟情境是体验教学最为显著的方法之一，在高校会计教学中教师通过把学生引入到自己创设的具体会计情境中，能够提高学生的学习兴趣，让学生亲身体验来理解和掌握会计专业知识，最终较好的应用到实际工作中。但是在创设的过程中，教师必须依据会计专业教育亲身要求和社会会计人才标准，结合教学内容，合理的设计出模拟情境，让学生通过体验虚拟的会计训练，进而导入以实践为目的的体验教学模式，达到提高学生会计实操能力的既定目标。例如：在学习基础会计“供应过程的核算”时，教师可以创设出企业因业务需求急招会计人才的情境，让学生模拟体验，要求学生必须围绕“供应过程的核算”会计知识进行回答，情境模拟结束，教师再引入新课学习，让体验教学融入到课堂中。
三、结语
据上述的分析可知，通过体验教学应用到高校会计专业教学中，学生的会计实践能力得到了明显的提高，学生的学习兴趣也得到激发，对学生今后步入社会胜任会计工作岗位具有重要作用。因此，教师可以通过课外参观体验、运用教辅工具、体验虚拟情境等方法，来帮助学生提高专业认知，培养出专业化人才，带领学生实际体验，提高学生的会计认知，激发学生的学习兴趣，实现高校教学目标。
参考文献：
[1]钟霞. 高校会计教学的体验教学模式研究[J]. 财会学习， 2016（8）：251-251.
[2]尹恒. 体验教学法在高校会计教学中的运用探讨[J]. 才智， 2017（5）：40-40.
作者简介：周楠（1988.09—）女。民族：汉。籍贯：山西省繁峙县。硕士学历。助教职称。研究方向：会计学。