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摘 要：作为一名班主任，教育教室里的孩子们，就是我们当下能去做的。指引孩子走向正确的道路，是作为一名老师不容推辞应尽的责任，而小学的孩子年龄尚小，仍处在道德观培养的初级阶段，作为孩子们的老师，我深感压力，既不能太深奥，又不能太无聊，教师必须要和家长、学校合作起来，努力让我们的孩子在人生的最初阶段建立正确的价值观和道德观。
关键词：德育；课程；爱
一年级开始，我和我的孩子们就一直坚持开展主题是“追寻诗意的幸福”的课程。其中包含晨诵，整本书阅读以及配合四人小组进行编织的“道德发展六阶段”德育课程。
最初，在追寻“幸福”的路上，我们过得并不轻松。就我的感觉来说，起码，是比较辛苦的。
在班里，绞尽脑汁发起“追寻诗意幸福”的倡议，让每个孩子都兴致勃勃地参与进来，还不要让她们太明确我的目的，首先就要费一番脑筋；之后，再结合学科教学、课堂常规建立一套与课程主体相适应的“特色行动”，就更要费脑筋去“考查”；再之后，还要让学生渐渐熟悉这套行走方式，不仅喜欢它亲近它，更要理智地批判它改进它，最后，成长起来的，不仅是我们这套成熟的规则，更是成熟且幸福了的我们。
为了让孩子能时时将自己的行为比较客观地和这张表格对照，我特意花大心思设计了一个“四人小组奋进表”，以四人小组为单位，从班级生活的各个方面进行考量计分，一周一公示、一奖励。但，我的目的不是为了监督和公示，更不是为了奖好惩坏，借以维持班级的光鲜感，而是为了让他们看明白自己在这六阶段中所处的位置。
在道德图谱中，阶段越高，则自由程度越深，幸福感受越强。但是，往高层次跃进，不是动动嘴就能上去的，还需要在日后每时每刻的生活中，做出有意识的抉择，控制消极对抗的情绪，拒绝低级简单的享乐，让自己的每一天，因自己一个个细小却意义重大的抉择而闪亮起来。
在学校、在教室里，我和我的孩子们会克制自己的一些不良行为，努力使自己的一切行为符合更好的道德规范。可是，形成良好的行为习惯，不仅仅靠的是学校、老师，更需要家长的“助力”。
那些爱啊，走到了哪
无论哪一个家长，都是在以自己最擅长的方式去爱孩子。
如果“爱”化为了耐心，那就会走出一个不急不躁的孩子；
如果“爱”化为了智慧，那就会走出一个知书达理的孩子；
如果“爱”化为了理解，那就会走出一个善解人意的孩子；
相反，如果“爱”，不知不觉化为了我们本来反对的东西，诸如苛求、唠叨、宠溺、放任……那么，走出来的，恐怕是我们不曾想到会出现的“怪物”。
要想改变这头“怪物”，就要首先反思我们的“爱”。
一、 把握道德人格发展六阶段，放大优点持续激励
班里有个一只手长了六根手指的男孩，他叫龙龙。龙龙胆小、敏感，上课从来不敢举手回答问题，下课总是把手藏在袖子里，几乎不和别的小朋友玩。我一直在寻找机会，想帮助可怜的龙龙。一次晨诵课上，我们一起诵读了《我、铃铛和小鸟》。
我伸开双臂
也不会飞翔于天空
但是，会飞翔的小鸟
却不像我会在地上快跑
我摇动全身
也摇不出好听的声响
会响的铃铛，
却不能像我会唱很多歌
铃铛，小鸟，和我
我们不一样，我们都很棒
课前我特意拉着龙龙的小手，带着他把这首小诗读了很多遍。晨诵课上龙龙是小朋友中读得最棒的，老师和同学们给了龙龙最热烈的掌声，龙龙的脸上露出了开心自信的微笑。我相信孩子们的内心都是善良的，在美美的朗读中，孩子们感受着：我们不一样，我们都很棒！当轮到龙龙编织诗歌的时候，他小声说：“小朋友和我不一样，我们都很棒！”其余的孩子不约而同的说：“我们不一样，我们都很棒！”从这以后，我还特别嘱咐龙龙的妈妈，每篇课文都要让孩子提前预习，在家大声朗读。所以龙龙成为我们班朗读最棒的学生。
渐渐地，我发现孩子们开始接受不一样的龙龙，龙龙也不再把手藏在兜里，上课时，他和别的孩子一样把小手举得高高的，脸上满是自信的微笑。他还会折出各种折纸送给我和小朋友。我喜欢看着他和孩子们嬉笑玩耍，开心的样子。
像这样放大孩子的优点，班里又有很多的孩子表现得更棒了。根据道德人格发展的三境界六阶段，我还制定了奖励政策，根据学生每周的表现实施下去，班级的各个方面发生了明显的改进。
二、 把握道德人格发展六阶段，家长和孩子共同成长
悦悦是个很特殊的孩子，她学习上困难比较大，对什么事都没兴趣，是个油盐不进的孩子。家委会为班里孩子们筹集购置图书的“成长基金”，悦悦的爸爸从来不交。他认为课本上的知识还学不过来呢，还读什么課外书呀！一二年级老师每天晚上布置亲子阅读任务，悦悦家几乎从来没有完成过。班里很多家长都在给孩子记录成长故事，悦悦家长从来就不屑一顾。每次写绘课，老师读完绘本故事后，同学们都能认真地完成自己的写绘作业，只有悦悦在写绘本上瞎画，不论老师怎样教、怎样哄，都没什么效果。三年级的一次家长会，悦悦的爸爸偶然看到，其他家长都在津津有味地看自己孩子的写绘本，他好奇地凑过去看了几本，发现别的孩子的写绘内容特别丰富，只有自己孩子的脏兮兮的，没什么内容。
我顺势引导他说：“如果能坚持和悦悦一起读书，能坚持写孩子的成长日记，那样悦悦也可以像其他同学一样棒的。”悦悦爸爸将信将疑的开始陪孩子读书了。虽然是三天打鱼、两天晒网，三个星期后他依然看到了悦悦很大的进步：悦悦变得自信开朗了、懂事了、学习成绩好了一些、写绘作业也有思路和内容了……
现在与女儿同桌交流，一起摘抄美文名句成为悦悦爸爸晚间最幸福的事，他喜欢和女儿一起读书，喜欢洗耳恭听女儿讲班里开心、有趣、甚至不开心的事，文化水平不高的他已经给女儿写了两本成长日记。他也和老师一起研究“道德教育发展的六个阶段”，悦悦的成长进步越来越快。五年级的时候，悦悦的作文《我的淘小妹》还发表在了《快乐作文》上。我很欣慰，道德人格发展六阶段、亲子共读、共写，推动着家长和孩子共同成长。
我现在越来越觉得，教育真的是一件很美好的事情，它让我们在一日日的经历中认识到有一个更棒的自己就在前方，等着我们去追逐和实现。追寻新教育的脚步，就是实现这一过程的良方，它绵柔甘醇、春风化雨。
关键词：德育；课程；爱
一年级开始，我和我的孩子们就一直坚持开展主题是“追寻诗意的幸福”的课程。其中包含晨诵，整本书阅读以及配合四人小组进行编织的“道德发展六阶段”德育课程。
最初，在追寻“幸福”的路上，我们过得并不轻松。就我的感觉来说，起码，是比较辛苦的。
在班里，绞尽脑汁发起“追寻诗意幸福”的倡议，让每个孩子都兴致勃勃地参与进来，还不要让她们太明确我的目的，首先就要费一番脑筋；之后，再结合学科教学、课堂常规建立一套与课程主体相适应的“特色行动”，就更要费脑筋去“考查”；再之后，还要让学生渐渐熟悉这套行走方式，不仅喜欢它亲近它，更要理智地批判它改进它，最后，成长起来的，不仅是我们这套成熟的规则，更是成熟且幸福了的我们。
为了让孩子能时时将自己的行为比较客观地和这张表格对照，我特意花大心思设计了一个“四人小组奋进表”，以四人小组为单位，从班级生活的各个方面进行考量计分，一周一公示、一奖励。但，我的目的不是为了监督和公示，更不是为了奖好惩坏，借以维持班级的光鲜感，而是为了让他们看明白自己在这六阶段中所处的位置。
在道德图谱中，阶段越高，则自由程度越深，幸福感受越强。但是，往高层次跃进，不是动动嘴就能上去的，还需要在日后每时每刻的生活中，做出有意识的抉择，控制消极对抗的情绪，拒绝低级简单的享乐，让自己的每一天，因自己一个个细小却意义重大的抉择而闪亮起来。
在学校、在教室里，我和我的孩子们会克制自己的一些不良行为，努力使自己的一切行为符合更好的道德规范。可是，形成良好的行为习惯，不仅仅靠的是学校、老师，更需要家长的“助力”。
那些爱啊，走到了哪
无论哪一个家长，都是在以自己最擅长的方式去爱孩子。
如果“爱”化为了耐心，那就会走出一个不急不躁的孩子；
如果“爱”化为了智慧，那就会走出一个知书达理的孩子；
如果“爱”化为了理解，那就会走出一个善解人意的孩子；
相反，如果“爱”，不知不觉化为了我们本来反对的东西，诸如苛求、唠叨、宠溺、放任……那么，走出来的，恐怕是我们不曾想到会出现的“怪物”。
要想改变这头“怪物”，就要首先反思我们的“爱”。
一、 把握道德人格发展六阶段，放大优点持续激励
班里有个一只手长了六根手指的男孩，他叫龙龙。龙龙胆小、敏感，上课从来不敢举手回答问题，下课总是把手藏在袖子里，几乎不和别的小朋友玩。我一直在寻找机会，想帮助可怜的龙龙。一次晨诵课上，我们一起诵读了《我、铃铛和小鸟》。
我伸开双臂
也不会飞翔于天空
但是，会飞翔的小鸟
却不像我会在地上快跑
我摇动全身
也摇不出好听的声响
会响的铃铛，
却不能像我会唱很多歌
铃铛，小鸟，和我
我们不一样，我们都很棒
课前我特意拉着龙龙的小手，带着他把这首小诗读了很多遍。晨诵课上龙龙是小朋友中读得最棒的，老师和同学们给了龙龙最热烈的掌声，龙龙的脸上露出了开心自信的微笑。我相信孩子们的内心都是善良的，在美美的朗读中，孩子们感受着：我们不一样，我们都很棒！当轮到龙龙编织诗歌的时候，他小声说：“小朋友和我不一样，我们都很棒！”其余的孩子不约而同的说：“我们不一样，我们都很棒！”从这以后，我还特别嘱咐龙龙的妈妈，每篇课文都要让孩子提前预习，在家大声朗读。所以龙龙成为我们班朗读最棒的学生。
渐渐地，我发现孩子们开始接受不一样的龙龙，龙龙也不再把手藏在兜里，上课时，他和别的孩子一样把小手举得高高的，脸上满是自信的微笑。他还会折出各种折纸送给我和小朋友。我喜欢看着他和孩子们嬉笑玩耍，开心的样子。
像这样放大孩子的优点，班里又有很多的孩子表现得更棒了。根据道德人格发展的三境界六阶段，我还制定了奖励政策，根据学生每周的表现实施下去，班级的各个方面发生了明显的改进。
二、 把握道德人格发展六阶段，家长和孩子共同成长
悦悦是个很特殊的孩子，她学习上困难比较大，对什么事都没兴趣，是个油盐不进的孩子。家委会为班里孩子们筹集购置图书的“成长基金”，悦悦的爸爸从来不交。他认为课本上的知识还学不过来呢，还读什么課外书呀！一二年级老师每天晚上布置亲子阅读任务，悦悦家几乎从来没有完成过。班里很多家长都在给孩子记录成长故事，悦悦家长从来就不屑一顾。每次写绘课，老师读完绘本故事后，同学们都能认真地完成自己的写绘作业，只有悦悦在写绘本上瞎画，不论老师怎样教、怎样哄，都没什么效果。三年级的一次家长会，悦悦的爸爸偶然看到，其他家长都在津津有味地看自己孩子的写绘本，他好奇地凑过去看了几本，发现别的孩子的写绘内容特别丰富，只有自己孩子的脏兮兮的，没什么内容。
我顺势引导他说：“如果能坚持和悦悦一起读书，能坚持写孩子的成长日记，那样悦悦也可以像其他同学一样棒的。”悦悦爸爸将信将疑的开始陪孩子读书了。虽然是三天打鱼、两天晒网，三个星期后他依然看到了悦悦很大的进步：悦悦变得自信开朗了、懂事了、学习成绩好了一些、写绘作业也有思路和内容了……
现在与女儿同桌交流，一起摘抄美文名句成为悦悦爸爸晚间最幸福的事，他喜欢和女儿一起读书，喜欢洗耳恭听女儿讲班里开心、有趣、甚至不开心的事，文化水平不高的他已经给女儿写了两本成长日记。他也和老师一起研究“道德教育发展的六个阶段”，悦悦的成长进步越来越快。五年级的时候，悦悦的作文《我的淘小妹》还发表在了《快乐作文》上。我很欣慰，道德人格发展六阶段、亲子共读、共写，推动着家长和孩子共同成长。
我现在越来越觉得，教育真的是一件很美好的事情，它让我们在一日日的经历中认识到有一个更棒的自己就在前方，等着我们去追逐和实现。追寻新教育的脚步，就是实现这一过程的良方，它绵柔甘醇、春风化雨。