论文部分内容阅读
随着社会的发展，初中生物教学也发生了翻天覆地的变化，逐渐由教本课堂的知识传授向学本课堂的学生为主体的学习方式转变。这就要求生物教师要具备较高的生物科学素养，善于引导学生留意身边的生物科学，让学生认识并体会到身边处处有生物，处处是生物，处处都有生物学科知识。所以，生物教学必须置于社会生活的背景中，把生物教学与生活联系起来，与教学主体（学生）的切身经历、体验联系起来。因此，就“生本教育”模式和理念下，初中生物教学如何发挥学生主体地位谈一谈自己的看法。
一、重视课堂教学
1.生物教学要引导学生树立明确的学习目标
理想是人生的指路明灯，它能使人们在成功的道路上信心百倍，学有方向，干有目标。生物课学习亦如此。让学生在学习之初就树立明确的学习目标，是学好生物课的关键。比如教师第一节课就可以抛开课本，师生之间探究“生物科学和我们”两者之间的关系，从我国随着人口增长而接踵而来严峻的粮食问题、有效解决粮食问题的现代农业生物技术、转基因产品等来进行探讨，也可以结合日常生活中的啤酒发酵原理，我们经常耳熟能详的克隆技术，小到伤口感染，大到人类基因组计划，曾经风靡全球的SARS病毒等，让学生认识到生物与我们生活息息相关，明白学习生物课的重要性，从而树立明确的目标，对今后的生物课学习大有裨益。
2.生物课堂要善于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师的教学可以经常结合课本上一些相关的内容，适当的拓展，开拓学生的视野，陶冶他们的情操。比如，在教学过程中，课本中有很多引发学生兴趣的问题，比如：蝗虫是靠什么呼吸的，无籽西瓜是如何培育的，生男生女是怎么回事，袁隆平的杂交水稻是如何培育的，一株多色花的玫瑰是怎么实现的等问题，就需经教师在课堂教学过程中，利用这些问题，激起学生的求知欲，开拓学生的思维空间，让学生积极参与到生物教学的互动平台。可以让学生联系自己已有的知识和生活实际，发表一下个人的观点和看法，最后把学生的正确观点总结在一起，给他们的观点作进一步的筛选和凝炼，并给出一个正确的诠释。这样，整个课堂教学过程既使学生们听得津津有味，也使他们的思想观点在争论中得到碰撞与升华，培养了学生的学习兴趣，提高学生观察日常生物现象的能力，也使生本课堂教学得到了进一步的体现。
3.调动学生积极性，提高课堂教学效率
积极主动学习的学生，就像一条食量大、消化吸收快贪吃蛇一样，不仅学习内容接受快，而且效率高。由于生物学课程的新课标教材容量大，但课时安排相对较少，每周只有两节，教师根本没有时间对学生进行阶段性复习。而学生本身在生物方面花的时间就很少，也不太重视。经常是学了后面忘了前面，对基础知识掌握不牢固，导致成绩不理想。针对这种情况，就要求广大一线教师充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教和学的课堂效率，才能达到良好的教学和学习效果。在教学过程中，可采取课前5分钟温故，知识建构图疏理知识章节的脉络结构等，以达到提高课堂教学效率。
二、重视课外活动
1.重视开展社会实践活动
新课标要倡导学生积极参加实践活动。学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。教师可以适当地开展一些课外活动，丰富学生的学科知识和实际操作能力。如指导学生开展小课题研究，也可以指导学生开展了一些具有实际意义的实践活动，比如《校园植物的调查和统计》《乡镇特有生物物种的调查》《在校学生高度近视比例的调查分析》《农村的植被考察》等等，通过这些活动，将生物学知识同生活实际结合起来，让学生明白生物与我们的生活息息相关，同时开拓了学生的视野，提高学生的能力，使得初中生物教学真正实现了“以生为本”的思想。
2.加强课外实验指导
生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。利用课外活动对学生加强实验指导，让学生亲自动手、主动探究、学会分析解决问题。实验可以是教材上面的，也可以是教师和学生共同设计的，如“绿叶在光下制造有机物”的实验，可以让学生根据实验内容，在教师指导下进行动手实验，“测定种子发芽率”的实验，“蝗虫的呼吸器官是什么”实验等，让学生之间相互探究，独立完成，不仅培养学生动手、观察、分析、总结等能力，还可以拓宽了学生的知识面，明白生物学现象、原理，也可以学以致用，也为学生今后学习“高中生物”打下坚实的基础。
三、重视生物与其他学科之间的联系
在今天各学科考试中，多采用各学科知识之间相互渗透，相互交叉，借此来考查学生的综合素质。如生物科学在物理和化学等学科发展的基础上取得了长足的进展，已经深入到分子水平探究生命活动的本质，生物学科中环境因素与地理学科知识相联系，可以利用生物学科知识进行思想教育等。一线教师在日常的生物教学中要立足高度，注重生物学科与其它各学科的联系。不仅使教学更精彩、效果更好，同時也开拓学生的视野，引导学生去自主探究各学科知识。
在初中生物教学中，充分发挥学生的主体地位，用生本教育思想，引领生物日常教学，切合生物的教学实际，符合初中生循序渐进的心理，大大激发了学生学习生物的兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的多种能力，提高了学生的生物科学素质，也更好地贯彻了《义务教育生物课程标准》中提出的面向全体学生、倡导探究性学习等课程的基本理念，相信会取得了一定的教学实效。
一、重视课堂教学
1.生物教学要引导学生树立明确的学习目标
理想是人生的指路明灯，它能使人们在成功的道路上信心百倍，学有方向，干有目标。生物课学习亦如此。让学生在学习之初就树立明确的学习目标，是学好生物课的关键。比如教师第一节课就可以抛开课本，师生之间探究“生物科学和我们”两者之间的关系，从我国随着人口增长而接踵而来严峻的粮食问题、有效解决粮食问题的现代农业生物技术、转基因产品等来进行探讨，也可以结合日常生活中的啤酒发酵原理，我们经常耳熟能详的克隆技术，小到伤口感染，大到人类基因组计划，曾经风靡全球的SARS病毒等，让学生认识到生物与我们生活息息相关，明白学习生物课的重要性，从而树立明确的目标，对今后的生物课学习大有裨益。
2.生物课堂要善于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师的教学可以经常结合课本上一些相关的内容，适当的拓展，开拓学生的视野，陶冶他们的情操。比如，在教学过程中，课本中有很多引发学生兴趣的问题，比如：蝗虫是靠什么呼吸的，无籽西瓜是如何培育的，生男生女是怎么回事，袁隆平的杂交水稻是如何培育的，一株多色花的玫瑰是怎么实现的等问题，就需经教师在课堂教学过程中，利用这些问题，激起学生的求知欲，开拓学生的思维空间，让学生积极参与到生物教学的互动平台。可以让学生联系自己已有的知识和生活实际，发表一下个人的观点和看法，最后把学生的正确观点总结在一起，给他们的观点作进一步的筛选和凝炼，并给出一个正确的诠释。这样，整个课堂教学过程既使学生们听得津津有味，也使他们的思想观点在争论中得到碰撞与升华，培养了学生的学习兴趣，提高学生观察日常生物现象的能力，也使生本课堂教学得到了进一步的体现。
3.调动学生积极性，提高课堂教学效率
积极主动学习的学生，就像一条食量大、消化吸收快贪吃蛇一样，不仅学习内容接受快，而且效率高。由于生物学课程的新课标教材容量大，但课时安排相对较少，每周只有两节，教师根本没有时间对学生进行阶段性复习。而学生本身在生物方面花的时间就很少，也不太重视。经常是学了后面忘了前面，对基础知识掌握不牢固，导致成绩不理想。针对这种情况，就要求广大一线教师充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教和学的课堂效率，才能达到良好的教学和学习效果。在教学过程中，可采取课前5分钟温故，知识建构图疏理知识章节的脉络结构等，以达到提高课堂教学效率。
二、重视课外活动
1.重视开展社会实践活动
新课标要倡导学生积极参加实践活动。学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。教师可以适当地开展一些课外活动，丰富学生的学科知识和实际操作能力。如指导学生开展小课题研究，也可以指导学生开展了一些具有实际意义的实践活动，比如《校园植物的调查和统计》《乡镇特有生物物种的调查》《在校学生高度近视比例的调查分析》《农村的植被考察》等等，通过这些活动，将生物学知识同生活实际结合起来，让学生明白生物与我们的生活息息相关，同时开拓了学生的视野，提高学生的能力，使得初中生物教学真正实现了“以生为本”的思想。
2.加强课外实验指导
生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。利用课外活动对学生加强实验指导，让学生亲自动手、主动探究、学会分析解决问题。实验可以是教材上面的，也可以是教师和学生共同设计的，如“绿叶在光下制造有机物”的实验，可以让学生根据实验内容，在教师指导下进行动手实验，“测定种子发芽率”的实验，“蝗虫的呼吸器官是什么”实验等，让学生之间相互探究，独立完成，不仅培养学生动手、观察、分析、总结等能力，还可以拓宽了学生的知识面，明白生物学现象、原理，也可以学以致用，也为学生今后学习“高中生物”打下坚实的基础。
三、重视生物与其他学科之间的联系
在今天各学科考试中，多采用各学科知识之间相互渗透，相互交叉，借此来考查学生的综合素质。如生物科学在物理和化学等学科发展的基础上取得了长足的进展，已经深入到分子水平探究生命活动的本质，生物学科中环境因素与地理学科知识相联系，可以利用生物学科知识进行思想教育等。一线教师在日常的生物教学中要立足高度，注重生物学科与其它各学科的联系。不仅使教学更精彩、效果更好，同時也开拓学生的视野，引导学生去自主探究各学科知识。
在初中生物教学中，充分发挥学生的主体地位，用生本教育思想，引领生物日常教学，切合生物的教学实际，符合初中生循序渐进的心理，大大激发了学生学习生物的兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的多种能力，提高了学生的生物科学素质，也更好地贯彻了《义务教育生物课程标准》中提出的面向全体学生、倡导探究性学习等课程的基本理念，相信会取得了一定的教学实效。