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【摘要】新课程的一项改革目标，就是要让学生学会学习、具备终身学习的能力。所谓学会学习，就是向学生提供足够多的主动探究的机会，使学生善于从感性活动出发，自己总结和发现知识。本文通过对信息技术课堂中学生学习过程的分析，探讨了中学生信息技术课堂中自主学习能力培养的方法和措施。
【关键词】信息技术自主学习学会学习
自主学习是指学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，是学生在学习过程中体验知识，在探索中掌握知识的新教育理念。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师传授的不仅仅是知识，更重要的是学习方法。所以用长远的、发展的眼光来看，学生自主学习能力的培养，意义是非常重大的。
传统的计算机课程强调的教学方法是将授练结合，忽视了学生自主学习能力的培养，压抑了学生的主动性和积极性，忽视了学生在课堂学习中的主体地位。与其他课程比较而言，信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索、积极地思考，让学生在“做中学，学中做”，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构。根据这几年致力于计算机教学的探索、实践和研究，我认为在计算机课程教学实践中应从以下几方面来加强学生自主性学习的培养，最终达到对学习者掌握基础知识和培养应用能力的教学目标。
一、创设最佳的学习氛围，培养学生的自主能力
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。在教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。要多鼓励学生：对学生回到的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考，体温，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。这是我感触最大的一点，以后会在这方面下更大的努力。
教师采用“创设情境、置迷设障、竞赛激励”等方法引发学生兴趣时，要根据所学内容，或创设一个引人入胜的情境，或布迷设障，但不要冗长。使学生产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设轻松、愉快的情境，使学生自然产生求知的心理冲动。创设情趣，让学生在趣味中乐学。例如，学生在学习表格是使用贴近学生生活、能够激发学生兴趣的热门目标“小新”，“小新”一出现学生立即比较感兴趣，然后利用“小新”的疑问（表格制作、编辑等一些问题）进行学习，激发学生探知的迫切欲望，步步设疑布难，同时也激发学生好奇心理，一堂课在轻松、愉悦中学习到知识。
二、确定学习目标，引导学生自主探索完成任务
学生进入学习情景后，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，目标导学就是要让学生处于学习的主体地位，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考、积极主动地参与学习活动。学生通过自己在计算机上进行操作，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探索问题的最终解决。在任务完成的过程中，学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识的要点，在不知不觉中学会了举一反三，这样学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力都得到了锻炼。在任务完成阶段的过程中，教师只是一个帮助者和指导者。多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务。教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。
例如我在教学“PowerPoint中加入GIF动画”时，一开始我要求学生自己探索图片的加入方法，并且可以借鉴Word中加入剪贴画的方法，在短短几分钟之内绝大部分同学都可以找到并顺利在PowerPoint加入相应的图片，此时，我向大家展示了1张事先准备好的加入了GIF动画的幻灯片并放映给学生看，结果很多学生大吃一惊，感到很奇怪，老师放映的幻灯片中图片是有动画效果的，这极大的刺激了孩子们的神经，有的甚至叫嚷起来：“怎么回事哦？为什么会有动画效果呢？”此时，我再引导学生仔细观察，按照插入图片相同的方法把后缀名为“*.GIF”格式的图片加入到幻灯片中，并在放映时认真观察，看看和后缀名为“*.jpg或*.bmp”的图片有什么不同的效果。这样，不仅老师教得轻松，学生也学得很轻松。
三、采用多样的教学方法，变“要我学”为“我要学”
在课堂教学中，要使学生做到放开、放胆而不放任，自主、自由而不自流。教师就要把握“自主”与“自流”“放开”与“放任”的界限，有效地实施自主学习中的调控。学生都有自己的兴趣王国，他们的探究心性容易持续地逗留在那里，就像小孩上街，呆在游乐场里不想走一样。教师可以想出许多“好”点子来吸引学生的注意，如采用游戏、故事、歌曲、电影片段、多媒体课件等多种形式导入；让操作能力强的学生过一把教师瘾；给学生一个课题，进行小组之间比赛，将他们从网络游戏中吸引过来；假装自己有难题不能解决，请学生能够帮帮忙；设置分层教学等等。课堂上学生不再以玩游戏为目的，在教学中，学生的学习轻松而愉快，也必然能营造出师生双向互动、和谐轻松的课堂氛围。
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。教学生学会学习，一是要学会信息技术工具和信息资源的使用。未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以必须学会如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。二是要学会如何使用信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识，更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题、解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考、善于独立思考。
四、在实践操作中培养学生自主探究能力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习的目的是让孩子们应用到社会生活中，让他们体验到学习的价值和成功的幸福感。信息技术本身就是一门以实践为主的课程，在课堂上多让学生动手操作，有助于他们在学习实践中不断发展和得出操作的技巧、诀窍和要领，培养他们的自主探究能力。例如在《图形的复制和翻转》一课教学设计中，我安排了这样一个回归生活的教学环节：先用热情洋溢的话肯定了大家前面的表现——刚才大家学得真棒，这么快就学会了“复制／粘贴”、“翻转”和“旋转”等的本领，下面我们应用这些本领加到生活中，来完成一个特别的任务——利用右边的素材，在左边的空白区设计一个你梦想中的房间——可以是卧室、客厅、厨房……，给大家十分钟左右的时间，让大家“梦想成真”。
作为信息技术教师，我们一定要牢记，培养学生自主学习的能力是我们的教学目标，这就要求我们教师要用心去设计每一节课，多想出一些好点子来吸引学生的注意。首先要巧设情境，激发学生自主学习的动机，然后抓住机遇，努力进取，探索新的教学方法，并提高学生参与教学课程的积极性和主动性，培养创新思维能力，加强实践操作能力，这样学生的个性也有了广阔发展的空间，以便让学生进入主体角色，能主动地去学习、自主地去学习，成为知识的主动建构者。
【关键词】信息技术自主学习学会学习
自主学习是指学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，是学生在学习过程中体验知识，在探索中掌握知识的新教育理念。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师传授的不仅仅是知识，更重要的是学习方法。所以用长远的、发展的眼光来看，学生自主学习能力的培养，意义是非常重大的。
传统的计算机课程强调的教学方法是将授练结合，忽视了学生自主学习能力的培养，压抑了学生的主动性和积极性，忽视了学生在课堂学习中的主体地位。与其他课程比较而言，信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索、积极地思考，让学生在“做中学，学中做”，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构。根据这几年致力于计算机教学的探索、实践和研究，我认为在计算机课程教学实践中应从以下几方面来加强学生自主性学习的培养，最终达到对学习者掌握基础知识和培养应用能力的教学目标。
一、创设最佳的学习氛围，培养学生的自主能力
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。在教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。要多鼓励学生：对学生回到的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考，体温，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。这是我感触最大的一点，以后会在这方面下更大的努力。
教师采用“创设情境、置迷设障、竞赛激励”等方法引发学生兴趣时，要根据所学内容，或创设一个引人入胜的情境，或布迷设障，但不要冗长。使学生产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设轻松、愉快的情境，使学生自然产生求知的心理冲动。创设情趣，让学生在趣味中乐学。例如，学生在学习表格是使用贴近学生生活、能够激发学生兴趣的热门目标“小新”，“小新”一出现学生立即比较感兴趣，然后利用“小新”的疑问（表格制作、编辑等一些问题）进行学习，激发学生探知的迫切欲望，步步设疑布难，同时也激发学生好奇心理，一堂课在轻松、愉悦中学习到知识。
二、确定学习目标，引导学生自主探索完成任务
学生进入学习情景后，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，目标导学就是要让学生处于学习的主体地位，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考、积极主动地参与学习活动。学生通过自己在计算机上进行操作，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探索问题的最终解决。在任务完成的过程中，学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识的要点，在不知不觉中学会了举一反三，这样学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力都得到了锻炼。在任务完成阶段的过程中，教师只是一个帮助者和指导者。多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务。教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。
例如我在教学“PowerPoint中加入GIF动画”时，一开始我要求学生自己探索图片的加入方法，并且可以借鉴Word中加入剪贴画的方法，在短短几分钟之内绝大部分同学都可以找到并顺利在PowerPoint加入相应的图片，此时，我向大家展示了1张事先准备好的加入了GIF动画的幻灯片并放映给学生看，结果很多学生大吃一惊，感到很奇怪，老师放映的幻灯片中图片是有动画效果的，这极大的刺激了孩子们的神经，有的甚至叫嚷起来：“怎么回事哦？为什么会有动画效果呢？”此时，我再引导学生仔细观察，按照插入图片相同的方法把后缀名为“*.GIF”格式的图片加入到幻灯片中，并在放映时认真观察，看看和后缀名为“*.jpg或*.bmp”的图片有什么不同的效果。这样，不仅老师教得轻松，学生也学得很轻松。
三、采用多样的教学方法，变“要我学”为“我要学”
在课堂教学中，要使学生做到放开、放胆而不放任，自主、自由而不自流。教师就要把握“自主”与“自流”“放开”与“放任”的界限，有效地实施自主学习中的调控。学生都有自己的兴趣王国，他们的探究心性容易持续地逗留在那里，就像小孩上街，呆在游乐场里不想走一样。教师可以想出许多“好”点子来吸引学生的注意，如采用游戏、故事、歌曲、电影片段、多媒体课件等多种形式导入；让操作能力强的学生过一把教师瘾；给学生一个课题，进行小组之间比赛，将他们从网络游戏中吸引过来；假装自己有难题不能解决，请学生能够帮帮忙；设置分层教学等等。课堂上学生不再以玩游戏为目的，在教学中，学生的学习轻松而愉快，也必然能营造出师生双向互动、和谐轻松的课堂氛围。
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。教学生学会学习，一是要学会信息技术工具和信息资源的使用。未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以必须学会如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。二是要学会如何使用信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识，更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题、解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考、善于独立思考。
四、在实践操作中培养学生自主探究能力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习的目的是让孩子们应用到社会生活中，让他们体验到学习的价值和成功的幸福感。信息技术本身就是一门以实践为主的课程，在课堂上多让学生动手操作，有助于他们在学习实践中不断发展和得出操作的技巧、诀窍和要领，培养他们的自主探究能力。例如在《图形的复制和翻转》一课教学设计中，我安排了这样一个回归生活的教学环节：先用热情洋溢的话肯定了大家前面的表现——刚才大家学得真棒，这么快就学会了“复制／粘贴”、“翻转”和“旋转”等的本领，下面我们应用这些本领加到生活中，来完成一个特别的任务——利用右边的素材，在左边的空白区设计一个你梦想中的房间——可以是卧室、客厅、厨房……，给大家十分钟左右的时间，让大家“梦想成真”。
作为信息技术教师，我们一定要牢记，培养学生自主学习的能力是我们的教学目标，这就要求我们教师要用心去设计每一节课，多想出一些好点子来吸引学生的注意。首先要巧设情境，激发学生自主学习的动机，然后抓住机遇，努力进取，探索新的教学方法，并提高学生参与教学课程的积极性和主动性，培养创新思维能力，加强实践操作能力，这样学生的个性也有了广阔发展的空间，以便让学生进入主体角色，能主动地去学习、自主地去学习，成为知识的主动建构者。