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音标是学习英语的基础，加强音标教学有利于学生正确读准单词和记忆单词，也能提高学生的自学能力。
一、初中英语音标教学的现状
1. 教师不够重视，不作为教学内容的重点
随着素质教育的开展和新课程标准的实施，英语课在小学已开设，学生越来越早地接触英语，小学的英语音标教学一般在三年级之后开始学习，但也只是在每个单元后面介绍几个，一般教师会教一下音标的发音，由于小学课本的单词没有标注音标，加之单词都比较简短，教师和学生都不重视音标拼读的重要性，即使有些学生学会了拼读，但长时间不用也会忘记。在进入初中后，课程逐渐增多，学生的学习任务也变得繁重，英语课程也变得复杂，仅靠死记硬背很难记住越来越多的单词，而教师认为学生小学已学过，加之中考不再考音标，教师会忽视音标教学的重要性。
2. 学生缺乏学习音标的兴趣
如果学生的读音没有打下好的基础，就使得口语、听力、阅读等一系列学习成为纸上谈兵。在学习英语之初，学生只是模仿教师的发音，根本不知道自己模仿的准不准确，久而久之，造成学生不敢读英语，当脱离了课堂、没有教师指导时，学生就失去了根据，无法进行课后复习。如果教师的读音不够准确，那学生的学习效果就可想而知了。随着时间的积累，学生不会的知识越来越多，也越来越不敢读，由于初中英语的考核是笔试形式，口语练习早已被忽视，但学生的考试成绩仍不理想，究其根本在于读英语的水平提不上去。如果学生不会读就不会听、听不懂，从而影响了听说读写等一系列能力的提高。因此，如果英语语音学不好会给英语教学带来一系列的难题，使学生失去学习英语的兴趣，导致问题越积越多，越多越不会。
二、提高初中英语音标教学的策略
1. 改变教学观念，提高学生学习音标的兴趣
音标教学是一项枯燥乏味的任务，学生学起来具有一定的难度，这就要求教师改变教学观念，采取多种教学模式和教学方法，调动学生学习音标的积极性，从而提高学习效率。首先要建立良好的师生关系以及和谐的课堂氛围，使学生没有拘束感和畏惧感，充分展现其活跃的本性，这样有利于活跃课堂气氛，学生在放松的环境下，能大胆地展现自我。另外，教师要及时地鼓励学生，即便是学生读错了或不会读的情况下，也要适当的鼓励并加以纠正错误，这样不但培养了学生的自信心，还调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率和质量。
2. 改变教学策略，提高音标教学的趣味性
教师要改变以往呆板的教学方法，运用灵活多变的教学模式，赋予音标教学以趣味性。在音标教学中可以加入游戏环节，使每个学生都参与进来，可以大大提高音标教学的效率。比如在教/i：/的发音时，教师可以罗列出学过的单词，green，tree，three，see，she，he，me，eat，sweet，peach等，把学生分成两组玩“开火车”的游戏，第一组的同学依次读出以上单词，第二组的同学要相应的说出第一组同学读出单词的汉语意思，如果有读错或不会读或者说错汉语意思的，就被淘汰出局。另外，还可以玩小卡片拼单词的游戏，比如在讲/？蘅：/这一音标时，发给学生一些字母卡片，让几个学生一组拼出能发这一音标的单词，比如for，four，door，ball，small，wall等。另外，教师还可以借助多媒体等新技术，增加音标教学的趣味性，从而有效提高教学效率。
3. 音标系统性教学
在有了以上两个环节后，相信学生对学习音标做好了准备，接下来教师要进行系统性音标教学，使学生系统的掌握和运用48个音标。首先教师要让学生了解到音标的性质，区分好元音和辅音、鼻音和舌音等，教师可以将音标教学的歌曲教给学生，“前四后五中元三，合口音五集中三，辅音清浊十成双，三爆四摩破擦三，声门舌侧卷舌音，两个半元鼻音三，四十八音记心上，学好英语有保障。”通过这一口诀可以让学生给音标分好类，有利于记忆，避免漏掉。在具体教学过程中，要集中两周的时间教会学生四十八个音标的读法，然后再把不同组的音标交叉起来教学生拼读。比如先教四个前元音（/i/、/i：/、/e/、/？覸 /）和六个爆破音（/p/、/t/、/k/、/b/、/d/、/g/）的组合拼读，将这十个音标置于卡片上，让学生将其组合成单音节词，如/ti：/、/eg/、/i：t/、/get/、/bed/、/k？覸p/等，使学生初步了解和学会英语单词的正确读音和读法。用同样的方法将后元音与鼻音、双元音与破擦音放一起进行拼读学习，经过一段时间的训练，学生就能正确拼读单音节词和一些简单的双音节词了。经过系统地集中音标教学，可以有效使学生通过单词拼读这一关，为其以后的英语学习奠定良好的基础。
总之，音标教学可以提高学生的朗读水平，并帮助学生有效的记忆单词，进一步提高学生的听说能力，从而增强学生学习英语的兴趣。音标教学是英语教学中一个相当重要的任务和难题。因此，在实际英语音标教学中，教师要采取各种办法帮助学生克服学习音标的障碍和困难，促使学生学好音标，为其以后的英语学习打好基础，使其受益终身。
一、初中英语音标教学的现状
1. 教师不够重视，不作为教学内容的重点
随着素质教育的开展和新课程标准的实施，英语课在小学已开设，学生越来越早地接触英语，小学的英语音标教学一般在三年级之后开始学习，但也只是在每个单元后面介绍几个，一般教师会教一下音标的发音，由于小学课本的单词没有标注音标，加之单词都比较简短，教师和学生都不重视音标拼读的重要性，即使有些学生学会了拼读，但长时间不用也会忘记。在进入初中后，课程逐渐增多，学生的学习任务也变得繁重，英语课程也变得复杂，仅靠死记硬背很难记住越来越多的单词，而教师认为学生小学已学过，加之中考不再考音标，教师会忽视音标教学的重要性。
2. 学生缺乏学习音标的兴趣
如果学生的读音没有打下好的基础，就使得口语、听力、阅读等一系列学习成为纸上谈兵。在学习英语之初，学生只是模仿教师的发音，根本不知道自己模仿的准不准确，久而久之，造成学生不敢读英语，当脱离了课堂、没有教师指导时，学生就失去了根据，无法进行课后复习。如果教师的读音不够准确，那学生的学习效果就可想而知了。随着时间的积累，学生不会的知识越来越多，也越来越不敢读，由于初中英语的考核是笔试形式，口语练习早已被忽视，但学生的考试成绩仍不理想，究其根本在于读英语的水平提不上去。如果学生不会读就不会听、听不懂，从而影响了听说读写等一系列能力的提高。因此，如果英语语音学不好会给英语教学带来一系列的难题，使学生失去学习英语的兴趣，导致问题越积越多，越多越不会。
二、提高初中英语音标教学的策略
1. 改变教学观念，提高学生学习音标的兴趣
音标教学是一项枯燥乏味的任务，学生学起来具有一定的难度，这就要求教师改变教学观念，采取多种教学模式和教学方法，调动学生学习音标的积极性，从而提高学习效率。首先要建立良好的师生关系以及和谐的课堂氛围，使学生没有拘束感和畏惧感，充分展现其活跃的本性，这样有利于活跃课堂气氛，学生在放松的环境下，能大胆地展现自我。另外，教师要及时地鼓励学生，即便是学生读错了或不会读的情况下，也要适当的鼓励并加以纠正错误，这样不但培养了学生的自信心，还调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率和质量。
2. 改变教学策略，提高音标教学的趣味性
教师要改变以往呆板的教学方法，运用灵活多变的教学模式，赋予音标教学以趣味性。在音标教学中可以加入游戏环节，使每个学生都参与进来，可以大大提高音标教学的效率。比如在教/i：/的发音时，教师可以罗列出学过的单词，green，tree，three，see，she，he，me，eat，sweet，peach等，把学生分成两组玩“开火车”的游戏，第一组的同学依次读出以上单词，第二组的同学要相应的说出第一组同学读出单词的汉语意思，如果有读错或不会读或者说错汉语意思的，就被淘汰出局。另外，还可以玩小卡片拼单词的游戏，比如在讲/？蘅：/这一音标时，发给学生一些字母卡片，让几个学生一组拼出能发这一音标的单词，比如for，four，door，ball，small，wall等。另外，教师还可以借助多媒体等新技术，增加音标教学的趣味性，从而有效提高教学效率。
3. 音标系统性教学
在有了以上两个环节后，相信学生对学习音标做好了准备，接下来教师要进行系统性音标教学，使学生系统的掌握和运用48个音标。首先教师要让学生了解到音标的性质，区分好元音和辅音、鼻音和舌音等，教师可以将音标教学的歌曲教给学生，“前四后五中元三，合口音五集中三，辅音清浊十成双，三爆四摩破擦三，声门舌侧卷舌音，两个半元鼻音三，四十八音记心上，学好英语有保障。”通过这一口诀可以让学生给音标分好类，有利于记忆，避免漏掉。在具体教学过程中，要集中两周的时间教会学生四十八个音标的读法，然后再把不同组的音标交叉起来教学生拼读。比如先教四个前元音（/i/、/i：/、/e/、/？覸 /）和六个爆破音（/p/、/t/、/k/、/b/、/d/、/g/）的组合拼读，将这十个音标置于卡片上，让学生将其组合成单音节词，如/ti：/、/eg/、/i：t/、/get/、/bed/、/k？覸p/等，使学生初步了解和学会英语单词的正确读音和读法。用同样的方法将后元音与鼻音、双元音与破擦音放一起进行拼读学习，经过一段时间的训练，学生就能正确拼读单音节词和一些简单的双音节词了。经过系统地集中音标教学，可以有效使学生通过单词拼读这一关，为其以后的英语学习奠定良好的基础。
总之，音标教学可以提高学生的朗读水平，并帮助学生有效的记忆单词，进一步提高学生的听说能力，从而增强学生学习英语的兴趣。音标教学是英语教学中一个相当重要的任务和难题。因此，在实际英语音标教学中，教师要采取各种办法帮助学生克服学习音标的障碍和困难，促使学生学好音标，为其以后的英语学习打好基础，使其受益终身。