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【摘要】情感教学在英语教学中起着重要的作用。对学习者情感的控制是影响学习效果的最大因素之一。本文对情感教学的内涵、英语学习中的情感性以及如何在英语教学中实施情感教学进行了分析和探讨,以培养学生积极的情感态度,促进英语教学。
【关键词】情感;英语教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0184-01
在英语课堂教学活动以教师为中心逐渐转向以学生为中心的今天,我们在关注教材教法及学生认知能力发展的同时,应对学生的情感发展予以应有的重视。英语教学活动是一个师生互动的过程,在这一活动中,良好的教学效果来源于授课者和学习者理性与情感的相互渗透、相互结合、相互促进、相互交融。现代心理学认为,具有爱学习情感的学生表现为对知识的渴求、对教师的热爱,具有克服困难的毅力,以学为乐。相反,厌学的情感会使学习成为苦恼和负担,在外界压力下被动地学习,学生的思
维、理解记忆等智力都受到阻碍。因此,培养学生爱学习的情感在英语学习中非常重要。
一、情感及情感教学
作为人类所特有的一种心理现象,情感是人在活动中对客
观事物所持有的态度体验,是以客观事物能否满足人的需要为
中介的反映。人的情感与认知过程是紧密联系的,任何认知过程都伴随着一定的情感。情感教学是教育过程的一部分,是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,最大限度地发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。在这样的教学活动中,认知因素和情感因素才能得到和谐的统
一。从现实角度来说,情感教学是对教学实践中长期普遍存在的重认知,轻情感的教育教学现状的矫正。
二、情感教学在英语教学中的实施
1.师爱育情
心理学认为,爱是人们普遍存在的一种心理需要,有句名言道“没有爱就没有教育”。一个好的教育教学过程是师生相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。一个英语教师要想在教学上获得成功,除了对教育事
业,对英语有一种执著的爱,还必须以自己真挚的爱增进师生间“以心换心,将心比心”的情感交流。教师要赢得学生的信赖,首先得将心交给他们,教师要以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、走进学生,无条件地关心、爱护每一位学生,尊重他们的自尊心,从而使学生产生亲切感、信任感,并据此让学生从内心深处唤起对老师的爱,从而将这种爱延伸为对英语这门学科
的好感,最终从这种好感中培植出对学科的兴趣。正所谓“亲其师而信其道”。
2.言语促情
语言是表达情感的主要手段,语言在教学中是传道授业的
媒介,是沟通师生情感的桥梁。形象、生动、幽默的语言,会自然而然地感染学生,引起共鸣。在教学中教师要善于通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐,引导学生去体验情景,感知形象,从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。以谆谆的教诲引导学生,以有情感的示范诵读感染学生,以妙趣横生的讲授激励学生,以创设有特色的情感氛围感化学生,都会收到良好的教学效果。
3.体态传情
美国心理学家艾伯特的“体态效应”实验表明,人获取信息7%来自文字,38%来自语言,55%来自面部表情,可见体态语言
在教学中所起的重要作用。在课堂教学中,教师的表情要自然、恰当,引发学生相应的情绪感受,并增强对有关内容的理解。在课堂上教师恰当地运用姿势表情和身体语言,能有效地提高学
生的学习情趣,活跃课堂气氛,收到直观形象的效果。
4.情境创情
情感的产生离不开一定的情境和场合,英语教学尤其如此。英语课采用情境教学使学生学习英语时不至于那么枯燥、苦恼,在课堂教学中,引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情境,或展现生活的情境,学生感到新奇有趣,学习情绪倍增。而且,生活是语言的源泉,在生活的情境中,学生感受到的英语语言,具体、形象,内容更直观,易于理解,易于运用,能使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。
5.评价激情
用激励情感迸发情感火花,用激励办法培养其心理优势,
这对英语教师来说,也是非常重要的,因为只有学生的情感处于激情亢奋的状态,思维能力才能得到最充分的发挥。在教学中 ,教师应多使用鼓励性语言对学生进行评价。评价对学生的学习情感起着调控作用,学生需要教师的鼓励。教师应尽可能地挖掘学生的闪光点鼓励学生,培养他们的学习兴趣,可以通过作业评语与学生进行心与心的交流,从而达到激励学生的目地。
综上所述,在英语教学中,我们应充分认识情感教学对学生学习和健康成长的巨大作用。正如列宁所说:“没有人的情感,就没有也不可能有人对真理的追求。”我们应当充分利用学科教学的主渠道,大力加强情商的教育和训练,不仅可帮助学生填补情感和社会技能的不足,还能培养学生的学习兴趣,增强学习动
机,调整学习态度,树立自信心,锻炼意志力,还使他们学会竞争,敢于挑战,勇于开拓。随着时代的发展,教学理念的提高,情感教学正以它独特的魅力,吸引着越来越多老师的目光,在教育教学实践中日益显现出它的优越性。笔者通过自己的一些粗浅探讨,抛砖引玉,希望引起更多同仁的关注和共鸣,共同积极推进情感教学的实施,高质量地完成英语课的教学任务,促进学生个性发展,提高认知加工水平,优化学生情感品质,高效地培养出新一代的高素质人才。
【参考文献】
[1]林崇德,《英语教学心理学》,北京教育出版社,2002。
[2]林均芬,“英语教学中的情感教育”,《胜利油田师范专科学校学报》,2002年第2期。
[3]皮连生,《学与教的心理学》,华东师范大学出版社,2002。
[4]文秋芳,《英语学习的成功之路》,上海外语教育出版社,2003。
【作者简介】孙保强(1981-),男,汉族,河南淇县人,河南工程技术学校教师,具有多年的教学经验,参加河南省教育厅十一五规划课题《陶行知教育思想与21世纪教育改革研究》获二等奖,焦作市社科联组织的重点课题研究《焦作市高职英语课堂教学调查研究》。
【关键词】情感;英语教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0184-01
在英语课堂教学活动以教师为中心逐渐转向以学生为中心的今天,我们在关注教材教法及学生认知能力发展的同时,应对学生的情感发展予以应有的重视。英语教学活动是一个师生互动的过程,在这一活动中,良好的教学效果来源于授课者和学习者理性与情感的相互渗透、相互结合、相互促进、相互交融。现代心理学认为,具有爱学习情感的学生表现为对知识的渴求、对教师的热爱,具有克服困难的毅力,以学为乐。相反,厌学的情感会使学习成为苦恼和负担,在外界压力下被动地学习,学生的思
维、理解记忆等智力都受到阻碍。因此,培养学生爱学习的情感在英语学习中非常重要。
一、情感及情感教学
作为人类所特有的一种心理现象,情感是人在活动中对客
观事物所持有的态度体验,是以客观事物能否满足人的需要为
中介的反映。人的情感与认知过程是紧密联系的,任何认知过程都伴随着一定的情感。情感教学是教育过程的一部分,是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,最大限度地发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。在这样的教学活动中,认知因素和情感因素才能得到和谐的统
一。从现实角度来说,情感教学是对教学实践中长期普遍存在的重认知,轻情感的教育教学现状的矫正。
二、情感教学在英语教学中的实施
1.师爱育情
心理学认为,爱是人们普遍存在的一种心理需要,有句名言道“没有爱就没有教育”。一个好的教育教学过程是师生相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。一个英语教师要想在教学上获得成功,除了对教育事
业,对英语有一种执著的爱,还必须以自己真挚的爱增进师生间“以心换心,将心比心”的情感交流。教师要赢得学生的信赖,首先得将心交给他们,教师要以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、走进学生,无条件地关心、爱护每一位学生,尊重他们的自尊心,从而使学生产生亲切感、信任感,并据此让学生从内心深处唤起对老师的爱,从而将这种爱延伸为对英语这门学科
的好感,最终从这种好感中培植出对学科的兴趣。正所谓“亲其师而信其道”。
2.言语促情
语言是表达情感的主要手段,语言在教学中是传道授业的
媒介,是沟通师生情感的桥梁。形象、生动、幽默的语言,会自然而然地感染学生,引起共鸣。在教学中教师要善于通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐,引导学生去体验情景,感知形象,从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。以谆谆的教诲引导学生,以有情感的示范诵读感染学生,以妙趣横生的讲授激励学生,以创设有特色的情感氛围感化学生,都会收到良好的教学效果。
3.体态传情
美国心理学家艾伯特的“体态效应”实验表明,人获取信息7%来自文字,38%来自语言,55%来自面部表情,可见体态语言
在教学中所起的重要作用。在课堂教学中,教师的表情要自然、恰当,引发学生相应的情绪感受,并增强对有关内容的理解。在课堂上教师恰当地运用姿势表情和身体语言,能有效地提高学
生的学习情趣,活跃课堂气氛,收到直观形象的效果。
4.情境创情
情感的产生离不开一定的情境和场合,英语教学尤其如此。英语课采用情境教学使学生学习英语时不至于那么枯燥、苦恼,在课堂教学中,引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情境,或展现生活的情境,学生感到新奇有趣,学习情绪倍增。而且,生活是语言的源泉,在生活的情境中,学生感受到的英语语言,具体、形象,内容更直观,易于理解,易于运用,能使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。
5.评价激情
用激励情感迸发情感火花,用激励办法培养其心理优势,
这对英语教师来说,也是非常重要的,因为只有学生的情感处于激情亢奋的状态,思维能力才能得到最充分的发挥。在教学中 ,教师应多使用鼓励性语言对学生进行评价。评价对学生的学习情感起着调控作用,学生需要教师的鼓励。教师应尽可能地挖掘学生的闪光点鼓励学生,培养他们的学习兴趣,可以通过作业评语与学生进行心与心的交流,从而达到激励学生的目地。
综上所述,在英语教学中,我们应充分认识情感教学对学生学习和健康成长的巨大作用。正如列宁所说:“没有人的情感,就没有也不可能有人对真理的追求。”我们应当充分利用学科教学的主渠道,大力加强情商的教育和训练,不仅可帮助学生填补情感和社会技能的不足,还能培养学生的学习兴趣,增强学习动
机,调整学习态度,树立自信心,锻炼意志力,还使他们学会竞争,敢于挑战,勇于开拓。随着时代的发展,教学理念的提高,情感教学正以它独特的魅力,吸引着越来越多老师的目光,在教育教学实践中日益显现出它的优越性。笔者通过自己的一些粗浅探讨,抛砖引玉,希望引起更多同仁的关注和共鸣,共同积极推进情感教学的实施,高质量地完成英语课的教学任务,促进学生个性发展,提高认知加工水平,优化学生情感品质,高效地培养出新一代的高素质人才。
【参考文献】
[1]林崇德,《英语教学心理学》,北京教育出版社,2002。
[2]林均芬,“英语教学中的情感教育”,《胜利油田师范专科学校学报》,2002年第2期。
[3]皮连生,《学与教的心理学》,华东师范大学出版社,2002。
[4]文秋芳,《英语学习的成功之路》,上海外语教育出版社,2003。
【作者简介】孙保强(1981-),男,汉族,河南淇县人,河南工程技术学校教师,具有多年的教学经验,参加河南省教育厅十一五规划课题《陶行知教育思想与21世纪教育改革研究》获二等奖,焦作市社科联组织的重点课题研究《焦作市高职英语课堂教学调查研究》。