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摘 要：在新课改的背景下，核心素养的培养成为各科教学的重点，高中化学也不例外，越来越多的教师开始探究如何构建高中化学核心素养体系，优化教学的质量与效果，提升学生的化学核心素养，促进学生的全面发展。
关键词：新课改 高中化学 核心素养
化学是高中阶段的重点教学内容，化学知识比较抽象、复杂，需要学生理解与记忆的内容非常多。在过去的化学教学中，教师过于看重学生的成绩，忽视了学生其他方面能力的发展，教学的理念与模式落后，不利于学生的成长和发展。在新课改形势下，化学教师应革新以往的教学模式与方法，将学生作为教学的主体，提升学生的化学素养。
1 创新课堂教学的模式
在新课改形势下，高中化学的教学需要明确教学目标，做到以学生为主体教学，革新以往学生被动学习的模式，深入挖掘化学教材中的内容，实现知识教学的拓展与延伸。要求教师在平时的教学活动中采取科学的方法引导学生自主学习和探究，提升他们的技能水平，进而提升他们的化学综合素养，能够为今后的化学教学奠定良好基础。
化学教师在教学活动前，需要全面掌握学生的认知水平和学习能力，可以通过提前发放调查问卷，促进与学生的交流和沟通，了解学生在学习方面存在的困惑，针对学生的个性特点与兴趣爱好等适当地调整教学方案。化学教师还应当鼓励高中生探寻适宜自己的学习方法，提高他们的化学学习积极性。
考虑到化学知识和实际生活间存在着紧密的联系，教师可以让学生通过化学实践活动了解化学现象，学习化学知识，帮助高中生打造化学核心体系。比方说，在教学《有机化合物》这部分内容时，教师可以让学生说一说自己知道的有机化合物有哪些，这些有机化合物的结构、性质与特点分别是什么。在自主归纳与总结的过程中促进学生思维能力的发展。不仅如此，在学习完某个章节的内容后，教师还可以结合与实际生活密切相关的热点事件与学生一起讨论和交流，让学生对化学知识留下深刻的印象[1]。
2 提高对实验教学的重视
在新课改的背景下，教师应当将实验教学摆在重要位置，化学实验能够揭示化学学科中的反应原理与基础知识，可以有效地激发学生的好奇心，可以锻炼学生的动手能力和实践能力，培养学生严谨的态度。在过去，受到应试教育理念的影响，化学教育过于看重学生的分数，对化学实验缺乏足够的重视，不利于提升学生的化学综合素质。
在化学实验教学之前，教师需要严谨地做好各项规划工作，为学生讲解实验的技巧以及实验的注意事项，确保实验安全，让学生以严肃、认真的态度进行实验。比方说，教师在带领学生学习《化学能与电能》这部分内容时，可以组织学生进行利用化学材料发电的小实验，在实验之前，教师需要嘱咐学生实验期间的注意事项，让小组成员间互相监督，规范操作，避免实验期间受伤。
教师应当根据学生的实际情况设置难度合理的实验，让学生在实践操作中发散自身的思维，提高他们的逻辑能力，打造系统的核心体系。例如，在教学《金属的腐蚀和防护》这部分内容时，教师不可以直接告诉学生金属腐蚀的因素有哪些，可以为学生提供各种材料，鼓励学生进行实验，通过对比分析探寻金属腐蚀的原理，与其他同伴讨论和交流提出防护的办法[2]。
3 采取小组合作的方法
在高中阶段的化学教学中，学生的核心素养培养需要从不同的角度出发，借助化学实验培养高中生的化学思维，提高学生的表达能力和交流能力，同时培养他们的团队意识和精神。小组合作方法是一种新型的教学方法，教师可以借助小组合作的方式提升化学教学的有效性。
化学教师在平时的教学活动中需要下意识地培养高中生的探究品质，深化学生对理论知识的认识与思考。化学知识的学习单靠教师的讲解是远远不够的，还需要学生进行深入的思考、探索和分析，结合化学理论知识以及生活实践，站在不同的角度上思考问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。比方说，教师在讲解《爱护水资源》时，教师可以让学生思考人类的哪些行为会导致水资源的污染？怎样才可以有效保护水资源？在教学《改善大气质量》时，教师可以让学生思考影响大气质量的因素有哪些？在教学《金属的腐蚀与防护》时，教师可以引导学生思考酸雨是如何形成的？酸为什么会腐蚀金属？怎样防护金属避免腐蚀？化学教师可以通过这些与生活相关的现象或问题进行引导，引发学生的深入探究[3]。
4 结束语
综上所述，高中化学核心素养体系的构建是新课改形势下高中化学教师普遍关注的问题，化学教师可以充分参考上述内容，把核心素养的培养摆在教学首要位置，发散学生的思维，提高他们的自主学习意识，推动学生的进步和发展。
参考文献：
[1] 王娟.核心素养视域下高中化学课堂教学评价指标体系的构建[D].内蒙古师范大学，2020.
[2] 杜芳.高中生化学实验探究能力评价体系的构建研究[D].西南大學，2020.
[3] 刘竞华.浅析当前高中化学教学中引导学生构建知识体系[J].赤子（上中旬），2015（19）：260.
安徽省滁州中学 （安徽省滁州市 239000）
关键词：新课改 高中化学 核心素养
化学是高中阶段的重点教学内容，化学知识比较抽象、复杂，需要学生理解与记忆的内容非常多。在过去的化学教学中，教师过于看重学生的成绩，忽视了学生其他方面能力的发展，教学的理念与模式落后，不利于学生的成长和发展。在新课改形势下，化学教师应革新以往的教学模式与方法，将学生作为教学的主体，提升学生的化学素养。
1 创新课堂教学的模式
在新课改形势下，高中化学的教学需要明确教学目标，做到以学生为主体教学，革新以往学生被动学习的模式，深入挖掘化学教材中的内容，实现知识教学的拓展与延伸。要求教师在平时的教学活动中采取科学的方法引导学生自主学习和探究，提升他们的技能水平，进而提升他们的化学综合素养，能够为今后的化学教学奠定良好基础。
化学教师在教学活动前，需要全面掌握学生的认知水平和学习能力，可以通过提前发放调查问卷，促进与学生的交流和沟通，了解学生在学习方面存在的困惑，针对学生的个性特点与兴趣爱好等适当地调整教学方案。化学教师还应当鼓励高中生探寻适宜自己的学习方法，提高他们的化学学习积极性。
考虑到化学知识和实际生活间存在着紧密的联系，教师可以让学生通过化学实践活动了解化学现象，学习化学知识，帮助高中生打造化学核心体系。比方说，在教学《有机化合物》这部分内容时，教师可以让学生说一说自己知道的有机化合物有哪些，这些有机化合物的结构、性质与特点分别是什么。在自主归纳与总结的过程中促进学生思维能力的发展。不仅如此，在学习完某个章节的内容后，教师还可以结合与实际生活密切相关的热点事件与学生一起讨论和交流，让学生对化学知识留下深刻的印象[1]。
2 提高对实验教学的重视
在新课改的背景下，教师应当将实验教学摆在重要位置，化学实验能够揭示化学学科中的反应原理与基础知识，可以有效地激发学生的好奇心，可以锻炼学生的动手能力和实践能力，培养学生严谨的态度。在过去，受到应试教育理念的影响，化学教育过于看重学生的分数，对化学实验缺乏足够的重视，不利于提升学生的化学综合素质。
在化学实验教学之前，教师需要严谨地做好各项规划工作，为学生讲解实验的技巧以及实验的注意事项，确保实验安全，让学生以严肃、认真的态度进行实验。比方说，教师在带领学生学习《化学能与电能》这部分内容时，可以组织学生进行利用化学材料发电的小实验，在实验之前，教师需要嘱咐学生实验期间的注意事项，让小组成员间互相监督，规范操作，避免实验期间受伤。
教师应当根据学生的实际情况设置难度合理的实验，让学生在实践操作中发散自身的思维，提高他们的逻辑能力，打造系统的核心体系。例如，在教学《金属的腐蚀和防护》这部分内容时，教师不可以直接告诉学生金属腐蚀的因素有哪些，可以为学生提供各种材料，鼓励学生进行实验，通过对比分析探寻金属腐蚀的原理，与其他同伴讨论和交流提出防护的办法[2]。
3 采取小组合作的方法
在高中阶段的化学教学中，学生的核心素养培养需要从不同的角度出发，借助化学实验培养高中生的化学思维，提高学生的表达能力和交流能力，同时培养他们的团队意识和精神。小组合作方法是一种新型的教学方法，教师可以借助小组合作的方式提升化学教学的有效性。
化学教师在平时的教学活动中需要下意识地培养高中生的探究品质，深化学生对理论知识的认识与思考。化学知识的学习单靠教师的讲解是远远不够的，还需要学生进行深入的思考、探索和分析，结合化学理论知识以及生活实践，站在不同的角度上思考问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。比方说，教师在讲解《爱护水资源》时，教师可以让学生思考人类的哪些行为会导致水资源的污染？怎样才可以有效保护水资源？在教学《改善大气质量》时，教师可以让学生思考影响大气质量的因素有哪些？在教学《金属的腐蚀与防护》时，教师可以引导学生思考酸雨是如何形成的？酸为什么会腐蚀金属？怎样防护金属避免腐蚀？化学教师可以通过这些与生活相关的现象或问题进行引导，引发学生的深入探究[3]。
4 结束语
综上所述，高中化学核心素养体系的构建是新课改形势下高中化学教师普遍关注的问题，化学教师可以充分参考上述内容，把核心素养的培养摆在教学首要位置，发散学生的思维，提高他们的自主学习意识，推动学生的进步和发展。
参考文献：
[1] 王娟.核心素养视域下高中化学课堂教学评价指标体系的构建[D].内蒙古师范大学，2020.
[2] 杜芳.高中生化学实验探究能力评价体系的构建研究[D].西南大學，2020.
[3] 刘竞华.浅析当前高中化学教学中引导学生构建知识体系[J].赤子（上中旬），2015（19）：260.
安徽省滁州中学 （安徽省滁州市 239000）