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【摘要】近年来，我国中学物理教学事业受新课程改革的深入影响，多数教师对多元化教学法青睐有加。实际教学过程中，教师通过采用多元化的教学方式，不仅有效培养了学生的逻辑思维能力和实践探究能力，还通过网络多媒体、微课程等技术手段，为学生创设出了生动、立体的教学情境，有效激发了学生的物理学习兴趣与热情，为实现学生全面发展发挥了一定的作用。
【关键词】多元化教学法;中学物理教学;应用
随着新课改的深入发展，我国中学物理教学迎来了新的机遇和挑战，教师一定要顺应时代的教育需求，与时俱进，在增强自身教学技能和实验能力的同时，运用现代信息技术构建和谐、高效的物理课堂环境;通过多元化的教学方法着重培养学生的物理探究能力与实践应用能力。下文中针对多元化教学法在中学物理教学中的应用意义及策略做出了相关阐述，希望对广大物理教育者起到积极的借鉴作用。
一、多元化教学法在中学物理教学中的应用意义
（一）有助于激发学生的物理学习兴趣，加强学习动力
中学物理教学中，教师根据学生们多样化的物理学习需求，积极主动地采用多元化的教学形式，严格遵循新课标的改革要求，利用现代网络技术优势为学生创设出丰富多样的教学情境，基于学生身心成长特点及个性化发展原则，本着“因材施教”教育理论，激发学生的物理学习兴趣，增加学生的物理实验项目，让每一名学生都能以饱满的热情主动参与到多元化的课堂有效环节当中，进而有效提高每一名学生的物理综合水平。
与此同时，教师还可将学生们各不相同的物理知识掌握程度与教材基础内容有机结合起来，采用高新的信息技术不断创新教学形式、丰富教学内容、完善教学结构，实施多角度的系统、立体式教学模式，帮助学生提高发现问题、解决问题的能力，有效激发学生们的物理学习兴趣，加强学习动力，还能提高中学物理教学成效，更好地推进中学物理教学事业长效、稳定地可持续发展[1]。
（二）有助于增强学生的逻辑思维能力，提高教学质量
在中学物理教学中，教师通过现代先进的多媒体、微课程等网络共享资源实施多元化的教学实践活动，让学生在物理学习阶段，直观了当地理解、掌握物理知识;将复杂的理论知识简单化，使学生在潜移默化中巩固自己的物理知识，有助于学生加强自身的逻辑思维能力，提高物理教学质量。
二、多元化教学法在中学物理教学中的应用策略
（一）构建完善的中学物理教学管理、评价体系，提高教师的专业教学能力
首先，学校领导应顺应时代的教育需求，与时俱进，在提高自身对中学物理教学重视程度的同时，加大中学物理教学实验资源、设备的投入力度，积极引进现代先进的多媒体技术设备以及多样化的实验操作工具，为学生提供良好的物理学习条件与实验环境。
其次，加强本校物理师资团队建设。在原有教师资源基础之上积极引入、招募一些具备丰富教学实践经验的新的技术教师;继而再将教师资源进行科学、系统地整合与重编，结合网络共享资源教育平台开设的培训、专家讲座等学习形式，提升每一名教师的教学水平与实验技能。
例如，可定期召集物理专业教师开设有益的教育研讨会、培训会、表彰大会等形式，结合优势互补的方法，让每一位教师的物理教学技术都能得到有效提升。
最后，运用网络数據化的技术手段构建完善的信息化中学物理教学管理、评价体系，定期对教师的课程开设情况进行有效的教学监督、监测，让教师能够结合平台内的评价、反馈信息及时认识到自身教学中存在的问题，继而使其带着问题和目的针对自己的不足之处进行专项的查漏补缺，以此增强自身的物理素质与专业教学能力[2]。
（二）通过分层教学模式，提高物理课堂教学质量
首先，教师将不同阶段学生各不相同的物理知识掌握情况与多元化的教学模式有机结合，利用设置网络信息调查问卷的方式，通过对调查的结果合理分析学生们各自不同的学习层次及物理知识掌握动态，进而运用多媒体、微课程等网络共享资源下载、剪辑、制作等方式，根据学生们不同等级的物理学习情况，科学、系统地制定不同层次、难易结合的多元化课程学习方法。
其次，以学生为主体，让学生们自由选择适合自己的学习方式，继而让学生带着问题和目的针对自己物理课程学习中的不足之处进行专项查漏补缺，以此巩固学生的物理基础知识。
最后，将学生实际的物理知识掌握能力与教材知识紧密结合起来;然后针对中学物理教学目标、进度、内容和方法都采取各不相同的分层策略，以先进的微课程视频教案为载体，创新、优化物理分层教学方案，注重因材施教;同时运用多媒体设备为学生营造浓厚的物理课堂氛围，让学生在班级氛围熏染之下都能以饱满的热情积极参与到分层教学环节中，更好地提高课堂教学质量。
例如，在学习中学教材有关于“摩擦力”课程内容时，教师可通过分层教学法打破以往传统固化的课堂模式，以基础教学为主，面向全班学生展开不同层次、难易结合的教学。与此同时，根据不同阶段学生们各不相同的物理学习能力，运用微课程设置出多种层次的学习内容，让学生结合自己的需求恰当地选择学习内容，进而分层提高每一名学生的物理成绩。对于那些学习成绩较低的学生，教师需特别制定出适合他们的学习方法，同时给予有效的关照与指导[3]。
当学生的自主学习水平上升到一定的高度后，教师可结合学生们的掌握程度设计更多层次、更高标准的学习任务，为其提供更多的学习素材与资源，以此推进他们向更高的水平迈进。
如此一来，不同层次的学生都有了明确的自我学习目标，不仅能有助于学生顺利地完成既定目标，还能在相应的目标实施过程中，有效掌握物理基础知识的相关内容和技巧，可谓一举多得。
（三）运用多媒体突出课堂氛围，增强学生的物理直观感受
首先，中学物理教学中，教师可运用多媒体技术为学生设置一些与教材内容相呼应的课堂情景，为学生营造一种生动、形象的教学氛围，以此激发学生的物理学习兴趣，提高学生课堂积极主动性。
【关键词】多元化教学法;中学物理教学;应用
随着新课改的深入发展，我国中学物理教学迎来了新的机遇和挑战，教师一定要顺应时代的教育需求，与时俱进，在增强自身教学技能和实验能力的同时，运用现代信息技术构建和谐、高效的物理课堂环境;通过多元化的教学方法着重培养学生的物理探究能力与实践应用能力。下文中针对多元化教学法在中学物理教学中的应用意义及策略做出了相关阐述，希望对广大物理教育者起到积极的借鉴作用。
一、多元化教学法在中学物理教学中的应用意义
（一）有助于激发学生的物理学习兴趣，加强学习动力
中学物理教学中，教师根据学生们多样化的物理学习需求，积极主动地采用多元化的教学形式，严格遵循新课标的改革要求，利用现代网络技术优势为学生创设出丰富多样的教学情境，基于学生身心成长特点及个性化发展原则，本着“因材施教”教育理论，激发学生的物理学习兴趣，增加学生的物理实验项目，让每一名学生都能以饱满的热情主动参与到多元化的课堂有效环节当中，进而有效提高每一名学生的物理综合水平。
与此同时，教师还可将学生们各不相同的物理知识掌握程度与教材基础内容有机结合起来，采用高新的信息技术不断创新教学形式、丰富教学内容、完善教学结构，实施多角度的系统、立体式教学模式，帮助学生提高发现问题、解决问题的能力，有效激发学生们的物理学习兴趣，加强学习动力，还能提高中学物理教学成效，更好地推进中学物理教学事业长效、稳定地可持续发展[1]。
（二）有助于增强学生的逻辑思维能力，提高教学质量
在中学物理教学中，教师通过现代先进的多媒体、微课程等网络共享资源实施多元化的教学实践活动，让学生在物理学习阶段，直观了当地理解、掌握物理知识;将复杂的理论知识简单化，使学生在潜移默化中巩固自己的物理知识，有助于学生加强自身的逻辑思维能力，提高物理教学质量。
二、多元化教学法在中学物理教学中的应用策略
（一）构建完善的中学物理教学管理、评价体系，提高教师的专业教学能力
首先，学校领导应顺应时代的教育需求，与时俱进，在提高自身对中学物理教学重视程度的同时，加大中学物理教学实验资源、设备的投入力度，积极引进现代先进的多媒体技术设备以及多样化的实验操作工具，为学生提供良好的物理学习条件与实验环境。
其次，加强本校物理师资团队建设。在原有教师资源基础之上积极引入、招募一些具备丰富教学实践经验的新的技术教师;继而再将教师资源进行科学、系统地整合与重编，结合网络共享资源教育平台开设的培训、专家讲座等学习形式，提升每一名教师的教学水平与实验技能。
例如，可定期召集物理专业教师开设有益的教育研讨会、培训会、表彰大会等形式，结合优势互补的方法，让每一位教师的物理教学技术都能得到有效提升。
最后，运用网络数據化的技术手段构建完善的信息化中学物理教学管理、评价体系，定期对教师的课程开设情况进行有效的教学监督、监测，让教师能够结合平台内的评价、反馈信息及时认识到自身教学中存在的问题，继而使其带着问题和目的针对自己的不足之处进行专项的查漏补缺，以此增强自身的物理素质与专业教学能力[2]。
（二）通过分层教学模式，提高物理课堂教学质量
首先，教师将不同阶段学生各不相同的物理知识掌握情况与多元化的教学模式有机结合，利用设置网络信息调查问卷的方式，通过对调查的结果合理分析学生们各自不同的学习层次及物理知识掌握动态，进而运用多媒体、微课程等网络共享资源下载、剪辑、制作等方式，根据学生们不同等级的物理学习情况，科学、系统地制定不同层次、难易结合的多元化课程学习方法。
其次，以学生为主体，让学生们自由选择适合自己的学习方式，继而让学生带着问题和目的针对自己物理课程学习中的不足之处进行专项查漏补缺，以此巩固学生的物理基础知识。
最后，将学生实际的物理知识掌握能力与教材知识紧密结合起来;然后针对中学物理教学目标、进度、内容和方法都采取各不相同的分层策略，以先进的微课程视频教案为载体，创新、优化物理分层教学方案，注重因材施教;同时运用多媒体设备为学生营造浓厚的物理课堂氛围，让学生在班级氛围熏染之下都能以饱满的热情积极参与到分层教学环节中，更好地提高课堂教学质量。
例如，在学习中学教材有关于“摩擦力”课程内容时，教师可通过分层教学法打破以往传统固化的课堂模式，以基础教学为主，面向全班学生展开不同层次、难易结合的教学。与此同时，根据不同阶段学生们各不相同的物理学习能力，运用微课程设置出多种层次的学习内容，让学生结合自己的需求恰当地选择学习内容，进而分层提高每一名学生的物理成绩。对于那些学习成绩较低的学生，教师需特别制定出适合他们的学习方法，同时给予有效的关照与指导[3]。
当学生的自主学习水平上升到一定的高度后，教师可结合学生们的掌握程度设计更多层次、更高标准的学习任务，为其提供更多的学习素材与资源，以此推进他们向更高的水平迈进。
如此一来，不同层次的学生都有了明确的自我学习目标，不仅能有助于学生顺利地完成既定目标，还能在相应的目标实施过程中，有效掌握物理基础知识的相关内容和技巧，可谓一举多得。
（三）运用多媒体突出课堂氛围，增强学生的物理直观感受
首先，中学物理教学中，教师可运用多媒体技术为学生设置一些与教材内容相呼应的课堂情景，为学生营造一种生动、形象的教学氛围，以此激发学生的物理学习兴趣，提高学生课堂积极主动性。