论文部分内容阅读
【摘要】素养教育是英语教育的组成部分之一。所以，为了培养学生的人文综合素养，提高学生的语言表达能力、吸收运用知识能力、思维发散能力等，在进行高中英语阅读教学中需要以素质培养为核心展开教学活动。就此，本人围绕英语素养教育，对高中英语阅读教学展开讨论，并且阐明了具体的教学方案，希望更好的发展学生英语学科核心素养。
【关键词】高中英语；阅读教学；核心素养
【作者简介】谢蜀苏（1985-），女，汉族，江苏扬州人，江苏省扬州市新华中学，中学二级，本科，研究方向：高中英语教学。
教育理论不断在创新，对人才的要求不断在提高，学生核心素养逐渐被重视。高中英语核心素养除了基础的听、说、读、写技能培养外，还包括阅读理解能力、文学品格、思维品质和学习能力。围绕这样的教育核心，潜心展开教学方案的制定，用最有效的方式来发展学生核心素养。
一、基于学生核心素养的英语课堂特征
核心素养是课程发展的根本，以培养学生核心素养的英语课堂主要这几个表现特征：1.教师为引导。教师依旧扮演着明灯的角色，在课堂上指引着学生不断接触语言，开拓学生的思维，学习语言文化知识。2.以语篇为载体。学生的课堂教学围绕语篇展开，教师需要在备课的时候，熟悉掌握文章的脉络重点，选择性的布置学生教学任务，高效率提高学生英语核心素养。3.以学生为主体。学生是课堂的主角，让学生多参与到课堂上，增加互动环节，跟学生多进行情感交流，带动学生的求知欲望，让学生学会主动学习。
二、基于核心素养在高中英语阅读教学策略
1.问题互动。在英语核心素养培养教学时，教师以问题互动的形式展开，先抛出问题，带动学生思考，以竞答的模式调动学生回答问题的积极性，最后评价问题，引发学生多方位的思考问题，得出总结。这样不仅让学生自主的參与到课堂上来，成为课堂的主体，也锻炼到了学生的语言表达能力，阅读理解能力。
2.思维引领。让学生养成良好的思维方式，是一个潜移默化的过程，需要渗透到整个英语教学中，教师的教学方式在其中起着关键性的作用，例如学生想不出问题答案的时候，教学需要委婉的给出提示，指引学生自己剖析出答案，若还是不行，就给出一定的启示。或者告诉一部分答案，让学生学会举一反三，开动学生学习思维，让学生懂得解决问题的思路方法，并且能够恰当的运用，思维品质得到优质发展。面对学生英语核心素养培养教学工作，教师需要做好学生思维引领工作，全面培养学生的思维品质。
3.情感体验。让学生对知识内容产生情感共鸣，全面培养学生的文化意识。因此，教师在选择教学素材的时候，尽量选择那些适合学生学习的内容，让学生在阅读学习文章之后，能够在内心有所启发，并且可以通过语言表达的方式，讲述出来，也可以与学生自身的生活经历、情感历程，进行比较，理解不同地段的文化差异，在通过老师的讲解，对文章的文学写作表现手法有了新的掌握，例如，能找到文章哪些语句是为了剧情所需而使用了夸张、渲染等手法，总的来说，情感体验不仅培养了学生的文化意识，也让学生轻松的掌握了表现手法。
4.情景设立。让学生对学习的知识进行更深层的巩固，并且发展英语学科核心素养，可以通过情景设立的方式，让学生自己以表演的形式展现出来，在实践的过程中，学生要自己学会根据同学们的性格分配角色任务，这样更有利于学生解读文章中每个角色的特征，在彩排练习的时候锻炼学生的团结合作能力、组织能力，教师在选择文章情景设立的时候，可以设立问题，抛出后续联想，让学生自己发展文章的后续，激发学生的想象力，提高学生的语言表达能力，并且在这个整个排演过程中，老师完全不参与，只在刚开始的时候给与学生演出效果的技巧提示，例如安排一个旁白，让表演效果更佳等，其余的完全交给学生们自己负责，通过一个个情景再现，不断培养学生的学习能力。
5.分析语篇。改革创新的教育方式需要不断的探究，但是传统的教学模式不能一味的去摒弃，比如回归课本，在当下仍然是一个很好的教学方式，因此，教师一定要确保学生有一定阅读语篇的时间，学生在这段时间里，独自静下心来通读语篇后，概括文章大意，为文章划分段落，总结段落主旨，找出句子衔接关联词语，分析文章表现手法，结合整个文章来剖析每个角色的性格特征，通过这样让学生的逻辑思维能力、概括分析能力得到锻炼，当学生面对阅读中的生词，要单独进行学习，熟读、拼写后，在结合语句对生词的意思进行理解，然后对生词进行积累巩固，老师需要起着一个督导的作用，通过设立有效的提问，来检测学生，督查学生是否独自完成阅读分析任务，这样循环往复，学生的综合英语学科素养一定会得到质的发展。
三、总结
综上所述，发展学生的核心素养，是教育核心价值体现，让学生的学习品质、学习思维、学习方式得到提升，这样培养出来的学生不仅仅是学会，更重要的是会学，在英语阅读教学中，通过以发展学生英语学科核心素养为教学理念，教师作为引导，学生是课堂的主导，以语篇为载体，从问题互动、思维引领、情感体验、情景设立、分析语句等教学策略上，展开教育，达到发展核心素养，塑造优质人才的目的。
参考文献：
[1]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场， 2017（07）：160-161.
[2]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016 （25）：56.
[3]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师， 2016，16（16）：137-140.
【关键词】高中英语；阅读教学；核心素养
【作者简介】谢蜀苏（1985-），女，汉族，江苏扬州人，江苏省扬州市新华中学，中学二级，本科，研究方向：高中英语教学。
教育理论不断在创新，对人才的要求不断在提高，学生核心素养逐渐被重视。高中英语核心素养除了基础的听、说、读、写技能培养外，还包括阅读理解能力、文学品格、思维品质和学习能力。围绕这样的教育核心，潜心展开教学方案的制定，用最有效的方式来发展学生核心素养。
一、基于学生核心素养的英语课堂特征
核心素养是课程发展的根本，以培养学生核心素养的英语课堂主要这几个表现特征：1.教师为引导。教师依旧扮演着明灯的角色，在课堂上指引着学生不断接触语言，开拓学生的思维，学习语言文化知识。2.以语篇为载体。学生的课堂教学围绕语篇展开，教师需要在备课的时候，熟悉掌握文章的脉络重点，选择性的布置学生教学任务，高效率提高学生英语核心素养。3.以学生为主体。学生是课堂的主角，让学生多参与到课堂上，增加互动环节，跟学生多进行情感交流，带动学生的求知欲望，让学生学会主动学习。
二、基于核心素养在高中英语阅读教学策略
1.问题互动。在英语核心素养培养教学时，教师以问题互动的形式展开，先抛出问题，带动学生思考，以竞答的模式调动学生回答问题的积极性，最后评价问题，引发学生多方位的思考问题，得出总结。这样不仅让学生自主的參与到课堂上来，成为课堂的主体，也锻炼到了学生的语言表达能力，阅读理解能力。
2.思维引领。让学生养成良好的思维方式，是一个潜移默化的过程，需要渗透到整个英语教学中，教师的教学方式在其中起着关键性的作用，例如学生想不出问题答案的时候，教学需要委婉的给出提示，指引学生自己剖析出答案，若还是不行，就给出一定的启示。或者告诉一部分答案，让学生学会举一反三，开动学生学习思维，让学生懂得解决问题的思路方法，并且能够恰当的运用，思维品质得到优质发展。面对学生英语核心素养培养教学工作，教师需要做好学生思维引领工作，全面培养学生的思维品质。
3.情感体验。让学生对知识内容产生情感共鸣，全面培养学生的文化意识。因此，教师在选择教学素材的时候，尽量选择那些适合学生学习的内容，让学生在阅读学习文章之后，能够在内心有所启发，并且可以通过语言表达的方式，讲述出来，也可以与学生自身的生活经历、情感历程，进行比较，理解不同地段的文化差异，在通过老师的讲解，对文章的文学写作表现手法有了新的掌握，例如，能找到文章哪些语句是为了剧情所需而使用了夸张、渲染等手法，总的来说，情感体验不仅培养了学生的文化意识，也让学生轻松的掌握了表现手法。
4.情景设立。让学生对学习的知识进行更深层的巩固，并且发展英语学科核心素养，可以通过情景设立的方式，让学生自己以表演的形式展现出来，在实践的过程中，学生要自己学会根据同学们的性格分配角色任务，这样更有利于学生解读文章中每个角色的特征，在彩排练习的时候锻炼学生的团结合作能力、组织能力，教师在选择文章情景设立的时候，可以设立问题，抛出后续联想，让学生自己发展文章的后续，激发学生的想象力，提高学生的语言表达能力，并且在这个整个排演过程中，老师完全不参与，只在刚开始的时候给与学生演出效果的技巧提示，例如安排一个旁白，让表演效果更佳等，其余的完全交给学生们自己负责，通过一个个情景再现，不断培养学生的学习能力。
5.分析语篇。改革创新的教育方式需要不断的探究，但是传统的教学模式不能一味的去摒弃，比如回归课本，在当下仍然是一个很好的教学方式，因此，教师一定要确保学生有一定阅读语篇的时间，学生在这段时间里，独自静下心来通读语篇后，概括文章大意，为文章划分段落，总结段落主旨，找出句子衔接关联词语，分析文章表现手法，结合整个文章来剖析每个角色的性格特征，通过这样让学生的逻辑思维能力、概括分析能力得到锻炼，当学生面对阅读中的生词，要单独进行学习，熟读、拼写后，在结合语句对生词的意思进行理解，然后对生词进行积累巩固，老师需要起着一个督导的作用，通过设立有效的提问，来检测学生，督查学生是否独自完成阅读分析任务，这样循环往复，学生的综合英语学科素养一定会得到质的发展。
三、总结
综上所述，发展学生的核心素养，是教育核心价值体现，让学生的学习品质、学习思维、学习方式得到提升，这样培养出来的学生不仅仅是学会，更重要的是会学，在英语阅读教学中，通过以发展学生英语学科核心素养为教学理念，教师作为引导，学生是课堂的主导，以语篇为载体，从问题互动、思维引领、情感体验、情景设立、分析语句等教学策略上，展开教育，达到发展核心素养，塑造优质人才的目的。
参考文献：
[1]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场， 2017（07）：160-161.
[2]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016 （25）：56.
[3]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师， 2016，16（16）：137-140.