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摘 要：在教育现代化大背景之下，中小学美育可以利用美的特征与形象，培育学生的心智，熏陶学生的情操，升华学生的人格精神，培养中小学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。
关键词：教育现代化;中小学;美育评价
在素质教育背景下，美育是不可或缺的一部分，具有很强的实践性。中小学美育可以围绕学生这一主体培养其审美力作为主要目的，渗透并且深入落实到中小学的教育教学之中。对于中小学校来说，把美育贯彻落实在整个学校教育教学过程中，这也意味着将美育渗透到了学校日常管理的各个方面。
一、优化路径、打造队伍，展现美育实践痕迹
优化与提升中小学美育模式是实现美育评价的基础。在日常教育教学的整个过程中，通过深入贯彻落实美育，培养学生健康的价值观、积极向上的审美观以及审美取向，逐步提升学生的道德品质，同时促进中小学生的全面发展。在具体的美育过程中，大胆革新陈旧的方式，进一步深化中小学校教育体制改革“以美育人、以美化人、以美培元”的育人功效。通过大胆的尝试探索与实践，使美育工作与学校的发展同频共振，同时也进一步使美育工作得以优化，切实把美育深度融合到学校的教育教学过程中，并且逐步走向深入。打造美育型的师资团队，这是教育现代化背景下对当前中小学美育的发展以及师资团队的现状提出的一个迫切任务。学校要进行师资团队的合理规划建设，进一步打造美育型的师资团队，同时抓好美育师资团队建设，把相关决策纳入学校总体规划中，确保美育达到预期效果。除了对美育教师的教学能力进行严格评价外，对教师的美育素质也应提出相应的要求。作为教师，要认识到自身的不足，补足美育知识，同时还要大胆创新，在学教学科之中，切实将新知识、新理论融入进去。同时在课堂教学中妥善处理美育与教学之间的关系，找准美育内容与教学内容融入的切入点，开展行之有效的美育活动，加强美育教学人才的培养，开放美育课程体系，进一步建设美育团队。
二、遵循原则、掌握方法，让美育下潜入深
在中小学校实施美育需遵循和掌握一定的原则与方法，而这一原则与方法的践行也同样是美育评价的一个立足点。遵循美育感化原则，引导学生在日常学习和生活中感受美、认识美、发现美，净化心灵，陶冶情操，以美的规律、原则来培养学生的审美能力。美育教学不能停留在浅层，而应旁征博引对学生进行启迪，充分调动学生寻求美、发现美、探索美的意识。不仅要让美育成为一项兴趣课程，如读书班、音乐班、手工艺班等，更要达到相应的美育教学效果。教學活动中，根据美育内容互相关联的原则，美的种种表现、规律以及形式之间存在着一定的关联，由此也构成了社会美。教学中做好审美教育与身边生活的紧密结合，基于大时代的背景以及现代学生的心理诉求，美育不仅靠书本这一单一途径渗透，同时还要引领学生在不断拓展的美育活动中深入了解和分析美与丑、善与恶、真与假，践行对美的追求，树立正确的价值观。对周围存在的一些美学现象进行了解、鉴别，从而形成正确的审美意识。让美的元素与学生的学习生活环境结合起来，让中小学生的创造力不能仅仅局限在某些艺术表现上，而应将这一美的创造体现在日常生活的言谈举止之中以及学习、生活上，确保健康的美育思想落到实处。美育教学单凭理论讲解是无法引发学生的兴趣的，要充分引入现实例子，调动学生的生活经验。所举事例与学生的现实生活相联系，进一步触发学生对美的体验，促进学生审美情趣的形成，并进行深入思考，最终融会贯通。在掌握了美育的原则、方法之后，对美育活动的质量如何进行评价，成为一个关键问题。中小学美育主要以丰富学生的情感世界、升华学生的精神境界、促进人性的完善以及培养中小学生的健康人格作为美育目标，并进行美育评价。
三、确定内容、确定方法，让美育评价科学客观
中小学校美育实践取得的良好效果是基于正确思想的指导、充足条件的保证以及活动的精心组织，评价内容就应该包括美育活动的思想认识、活动组织、条件建设、教育效果等多个方面，围绕各具特点的几个方面，尊重实际，科学选择评价方式，进一步综合运用评价方法，做到有效评价。当前教育评价备受推崇，美育评价也应该受到同样的重视。中小学校的美育需要解决好“评价什么”和“怎么评价”的问题，一方面是确定评价内容，另一方面是确定评价方法，二者相互依存，缺一不可，由此才能进一步推动中小学美育评价的开展和实施。
（一）对具体活动内容进行评价
首先，评价思想认识。以美育目标的确定、实施作为重点，对中小学美育教师的美育思想、认识开展评价。美育实践的目标确立正确与否、明确与否，活动各个方面统领作用发挥与否，在整个实践活动之中审美特点是否体现出来，而相应的计划与措施有没有制定并进一步保证目标实现等，通过对多方面的考察，对美育实践者具体做出判断。所创设的美育实践活动是否是中小学生喜闻乐见且属于审美趣味的，在校学生对美的鉴赏能力是否得到培养、发展。切实以教育现代化这一背景，进一步促进中小学生的和谐发展。在校学生的审美能力、审美情趣及审美理想，这些都构成了全面、和谐发展的终极目标，如此才能正确评价美育实践者的思想认识。其次，对条件建设进行评价。美育活动的开展必须有相应条件来保证与支撑，设施设备是否完善、经费是否充足、制度是否落实、队伍素质是否过硬，这些成为美育评价的前提和基础、保证与关键。接着是对活动组织进行评价。活动作为评价思想认识的一个立足点和切入点，同时也是评价条件建设的一个根据，更是衡量学生审美修养、审美能力的重要依据，应该立足是否对学生的审美能力与素养有所提高来开展审美教育的评估，以及促进中小学生的综合发展进行评价。在活动组织评价之中，首先，评价美育活动的主旨是否明确，是否促进了学生的身心和谐发展;其二，是否能充分体现审美的特点，明确表达活动计划，而且这些所包含内容是否都在活动计划中得到体现。因此，对于开展美育活动的学生来说，一定要做好活动计划周密安排，重视活动目的和指导思想等方面，有切实可行的计划以及明确的要旨，进一步推进美育实践的健康发展，才能使美育活动取得良好成效。美育活动的状态和谐与否，是对活动进行评价的一个要求。活动构成因素、活动展开过程、各项活动之间的关联区别等，这些都成为组织评价的应有之义。就活动组织中进一步看到作为学生这一主体在活动之中的积极性是否被激活，进一步培养学生的审美能力。还要对整个活动的安排是否体现出节奏性、整体性、连续性，对教师、学生在活动之中的心理活跃度、积极参与度、教学互动状态以及学校对开展活动所实施的激励措施等方面加以评价。最后，是对美育效果进行评价。整个美育实践活动是否促进了学生的发展，促进其身心和谐、人格健康、人性完善，也是美育效果是否达成的一个评判要素。身心和谐以及健康人格主要表现为审美能力、审美情趣、心理结构、个性魅力、人生态度、超越精神、理想追求等方面。而美育活动之中，最为重要的是学生积极健康的生活态度、良好的审美能力以及高雅的审美情趣是否形成。可以说，对人性完善的追求以及身心和谐的发展，成为教育的一个永恒追求，也是美育所追求的永恒主题。围绕四个主要内容对中小学美育进行评价，需要掌握与之相对应的方法。
（二）美育评价的主要方法
首先是基于定性评价，实现定性与定量评价的结合。中小学美育的特点决定了以定性评价为主要方式，结合其美育实践具体内容，一部分内容还要采取定量评价，所以，在整体评价上就要定量与定性相结合，体现在运用定性评价的方法。其次是运用观察法。采用观察、访谈结合的方式方法。中小学的美育着重以活动为中心，对活动的具体感觉首先是基于观察，而这一观察也成为评价的一个重要基础，即对美育活动的状态与概貌的外在表现进行观察。同时，了解清楚中小学美育教师对设置活动的设想、谋划，详细记录学生在活动中的丰富感受、心理的变化与触动，其一定程度上会导致存在观察局限，有必要利用访谈形式进行弥补，通过观察与访谈相结合的方法，进一步将内心感受与外观状态进行结合，进而对中小学的美育做出科学的评价。第三，基于自我评价，采取自评、互评、他评相结合的方法。自我评价，注重过程评价，注重体现中小学教育者对美育本质是否正确把握，对终极目标是否始终坚持，同时评价自我对具体目标与终极目标结合所持有的科学态度。当然，作为自评实际上也存在一定的缺陷，那就是有的人在自评的过程中可能主观态度强于客观认知，容易陷入自我满足，进而影响美育评价的准确性与客观性。因此，自评与他评相结合，更有说服力。比如，除了本学校进行自评之外，可以邀请校外的专家、学者、专业人士等组成评价小组，对学校的美育活动进行评价，从专家的角度发现问题、解决问题，也进一步提出指导性的意见来助推学校的美育发展，从而避免美育实践的盲目性以及无效性。也可以邀请主管部门对学校的美育活动进行评价。主管部门通常对学校的整体情况较为了解，结合其他学校的经验与教训，对接受评价的学校的美育实践提出一些具有针对性和指导性的建议与意见。自评与他评进行结合，进一步在借鉴成功经验的基础上发展本学校的美育。
参考文献：
[1]范迪安.切实推进新时代学校美育改革发展[N].中国文化报，2020-10-25（3）.
[2]范迪安.学校美育工作如何做出成效？[N].人民政协报，2020-10-21（9）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“教育现代化背景下中小学美育评价研究”（课题立项号：GS[2020]GHBZ047）的研究成果。
关键词：教育现代化;中小学;美育评价
在素质教育背景下，美育是不可或缺的一部分，具有很强的实践性。中小学美育可以围绕学生这一主体培养其审美力作为主要目的，渗透并且深入落实到中小学的教育教学之中。对于中小学校来说，把美育贯彻落实在整个学校教育教学过程中，这也意味着将美育渗透到了学校日常管理的各个方面。
一、优化路径、打造队伍，展现美育实践痕迹
优化与提升中小学美育模式是实现美育评价的基础。在日常教育教学的整个过程中，通过深入贯彻落实美育，培养学生健康的价值观、积极向上的审美观以及审美取向，逐步提升学生的道德品质，同时促进中小学生的全面发展。在具体的美育过程中，大胆革新陈旧的方式，进一步深化中小学校教育体制改革“以美育人、以美化人、以美培元”的育人功效。通过大胆的尝试探索与实践，使美育工作与学校的发展同频共振，同时也进一步使美育工作得以优化，切实把美育深度融合到学校的教育教学过程中，并且逐步走向深入。打造美育型的师资团队，这是教育现代化背景下对当前中小学美育的发展以及师资团队的现状提出的一个迫切任务。学校要进行师资团队的合理规划建设，进一步打造美育型的师资团队，同时抓好美育师资团队建设，把相关决策纳入学校总体规划中，确保美育达到预期效果。除了对美育教师的教学能力进行严格评价外，对教师的美育素质也应提出相应的要求。作为教师，要认识到自身的不足，补足美育知识，同时还要大胆创新，在学教学科之中，切实将新知识、新理论融入进去。同时在课堂教学中妥善处理美育与教学之间的关系，找准美育内容与教学内容融入的切入点，开展行之有效的美育活动，加强美育教学人才的培养，开放美育课程体系，进一步建设美育团队。
二、遵循原则、掌握方法，让美育下潜入深
在中小学校实施美育需遵循和掌握一定的原则与方法，而这一原则与方法的践行也同样是美育评价的一个立足点。遵循美育感化原则，引导学生在日常学习和生活中感受美、认识美、发现美，净化心灵，陶冶情操，以美的规律、原则来培养学生的审美能力。美育教学不能停留在浅层，而应旁征博引对学生进行启迪，充分调动学生寻求美、发现美、探索美的意识。不仅要让美育成为一项兴趣课程，如读书班、音乐班、手工艺班等，更要达到相应的美育教学效果。教學活动中，根据美育内容互相关联的原则，美的种种表现、规律以及形式之间存在着一定的关联，由此也构成了社会美。教学中做好审美教育与身边生活的紧密结合，基于大时代的背景以及现代学生的心理诉求，美育不仅靠书本这一单一途径渗透，同时还要引领学生在不断拓展的美育活动中深入了解和分析美与丑、善与恶、真与假，践行对美的追求，树立正确的价值观。对周围存在的一些美学现象进行了解、鉴别，从而形成正确的审美意识。让美的元素与学生的学习生活环境结合起来，让中小学生的创造力不能仅仅局限在某些艺术表现上，而应将这一美的创造体现在日常生活的言谈举止之中以及学习、生活上，确保健康的美育思想落到实处。美育教学单凭理论讲解是无法引发学生的兴趣的，要充分引入现实例子，调动学生的生活经验。所举事例与学生的现实生活相联系，进一步触发学生对美的体验，促进学生审美情趣的形成，并进行深入思考，最终融会贯通。在掌握了美育的原则、方法之后，对美育活动的质量如何进行评价，成为一个关键问题。中小学美育主要以丰富学生的情感世界、升华学生的精神境界、促进人性的完善以及培养中小学生的健康人格作为美育目标，并进行美育评价。
三、确定内容、确定方法，让美育评价科学客观
中小学校美育实践取得的良好效果是基于正确思想的指导、充足条件的保证以及活动的精心组织，评价内容就应该包括美育活动的思想认识、活动组织、条件建设、教育效果等多个方面，围绕各具特点的几个方面，尊重实际，科学选择评价方式，进一步综合运用评价方法，做到有效评价。当前教育评价备受推崇，美育评价也应该受到同样的重视。中小学校的美育需要解决好“评价什么”和“怎么评价”的问题，一方面是确定评价内容，另一方面是确定评价方法，二者相互依存，缺一不可，由此才能进一步推动中小学美育评价的开展和实施。
（一）对具体活动内容进行评价
首先，评价思想认识。以美育目标的确定、实施作为重点，对中小学美育教师的美育思想、认识开展评价。美育实践的目标确立正确与否、明确与否，活动各个方面统领作用发挥与否，在整个实践活动之中审美特点是否体现出来，而相应的计划与措施有没有制定并进一步保证目标实现等，通过对多方面的考察，对美育实践者具体做出判断。所创设的美育实践活动是否是中小学生喜闻乐见且属于审美趣味的，在校学生对美的鉴赏能力是否得到培养、发展。切实以教育现代化这一背景，进一步促进中小学生的和谐发展。在校学生的审美能力、审美情趣及审美理想，这些都构成了全面、和谐发展的终极目标，如此才能正确评价美育实践者的思想认识。其次，对条件建设进行评价。美育活动的开展必须有相应条件来保证与支撑，设施设备是否完善、经费是否充足、制度是否落实、队伍素质是否过硬，这些成为美育评价的前提和基础、保证与关键。接着是对活动组织进行评价。活动作为评价思想认识的一个立足点和切入点，同时也是评价条件建设的一个根据，更是衡量学生审美修养、审美能力的重要依据，应该立足是否对学生的审美能力与素养有所提高来开展审美教育的评估，以及促进中小学生的综合发展进行评价。在活动组织评价之中，首先，评价美育活动的主旨是否明确，是否促进了学生的身心和谐发展;其二，是否能充分体现审美的特点，明确表达活动计划，而且这些所包含内容是否都在活动计划中得到体现。因此，对于开展美育活动的学生来说，一定要做好活动计划周密安排，重视活动目的和指导思想等方面，有切实可行的计划以及明确的要旨，进一步推进美育实践的健康发展，才能使美育活动取得良好成效。美育活动的状态和谐与否，是对活动进行评价的一个要求。活动构成因素、活动展开过程、各项活动之间的关联区别等，这些都成为组织评价的应有之义。就活动组织中进一步看到作为学生这一主体在活动之中的积极性是否被激活，进一步培养学生的审美能力。还要对整个活动的安排是否体现出节奏性、整体性、连续性，对教师、学生在活动之中的心理活跃度、积极参与度、教学互动状态以及学校对开展活动所实施的激励措施等方面加以评价。最后，是对美育效果进行评价。整个美育实践活动是否促进了学生的发展，促进其身心和谐、人格健康、人性完善，也是美育效果是否达成的一个评判要素。身心和谐以及健康人格主要表现为审美能力、审美情趣、心理结构、个性魅力、人生态度、超越精神、理想追求等方面。而美育活动之中，最为重要的是学生积极健康的生活态度、良好的审美能力以及高雅的审美情趣是否形成。可以说，对人性完善的追求以及身心和谐的发展，成为教育的一个永恒追求，也是美育所追求的永恒主题。围绕四个主要内容对中小学美育进行评价，需要掌握与之相对应的方法。
（二）美育评价的主要方法
首先是基于定性评价，实现定性与定量评价的结合。中小学美育的特点决定了以定性评价为主要方式，结合其美育实践具体内容，一部分内容还要采取定量评价，所以，在整体评价上就要定量与定性相结合，体现在运用定性评价的方法。其次是运用观察法。采用观察、访谈结合的方式方法。中小学的美育着重以活动为中心，对活动的具体感觉首先是基于观察，而这一观察也成为评价的一个重要基础，即对美育活动的状态与概貌的外在表现进行观察。同时，了解清楚中小学美育教师对设置活动的设想、谋划，详细记录学生在活动中的丰富感受、心理的变化与触动，其一定程度上会导致存在观察局限，有必要利用访谈形式进行弥补，通过观察与访谈相结合的方法，进一步将内心感受与外观状态进行结合，进而对中小学的美育做出科学的评价。第三，基于自我评价，采取自评、互评、他评相结合的方法。自我评价，注重过程评价，注重体现中小学教育者对美育本质是否正确把握，对终极目标是否始终坚持，同时评价自我对具体目标与终极目标结合所持有的科学态度。当然，作为自评实际上也存在一定的缺陷，那就是有的人在自评的过程中可能主观态度强于客观认知，容易陷入自我满足，进而影响美育评价的准确性与客观性。因此，自评与他评相结合，更有说服力。比如，除了本学校进行自评之外，可以邀请校外的专家、学者、专业人士等组成评价小组，对学校的美育活动进行评价，从专家的角度发现问题、解决问题，也进一步提出指导性的意见来助推学校的美育发展，从而避免美育实践的盲目性以及无效性。也可以邀请主管部门对学校的美育活动进行评价。主管部门通常对学校的整体情况较为了解，结合其他学校的经验与教训，对接受评价的学校的美育实践提出一些具有针对性和指导性的建议与意见。自评与他评进行结合，进一步在借鉴成功经验的基础上发展本学校的美育。
参考文献：
[1]范迪安.切实推进新时代学校美育改革发展[N].中国文化报，2020-10-25（3）.
[2]范迪安.学校美育工作如何做出成效？[N].人民政协报，2020-10-21（9）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“教育现代化背景下中小学美育评价研究”（课题立项号：GS[2020]GHBZ047）的研究成果。