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摘 要：在小学英语教学中，对小学生的英语语言强化需要采取科学的方法，以读促写、以读促听，这也是提升小学生英语学习水平的基础。小学英语教学中通过采用丰富多样的方式培养学生的阅读习惯，进一步提高学生的自主学习能力以及阅读能力。在此，立足现实需求，围绕小学英语高年级学生阅读能力的培养策略加以阐述。
小学高年级阶段培养学生英语阅读能力是为其后续学习打下基础的一个关键时期，学生在这一时期对于学习英语具有新鲜感，因此通过适当的方法培养学生的英语阅读能力，进一步培养其良好的阅读习惯，为其之后的学习搭桥铺路。
一、培养学生阅读能力的现实意义
1.满足当下运用英语语言沟通交流的需求
当前英语仍然是国际语言交流的主体，随着我国的影响力在国际社会不断增强，学好、用好语言成为必需。为了进一步让学生从小就打牢英语学习的基础，学会运用英语进行简单沟通，则需要在小学时期注重培养学生的英语阅读能力，为将来更好地学习以及运用英语打下坚实基础。培养小学生的英语阅读能力，就需要在小学阶段运用一定的方式方法，引领学生循序渐进地阅读英语，积累大量的词汇，提高英语水平，进一步借助阅读提高口语表达能力。可以说培养学生的阅读能力，正是适应当前时代对英语语言运用的需求。
2.为后续英语学习奠定良好基础
在小学时期，教师要对英语教学高度重视。小学生年龄小，对英语文章的理解能力有限，因此，教师要采取有效方式，不断引导学生对英语文章进行充分理解，再循序渐进、潜移默化地培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。小学阶段确定符合小学生认知水平的阅读目标，渐渐培养学生良好的阅读习惯，将会影响小学生今后进入初中、升入高中、走进大学英语学习的情况。
3.满足小学生自身需求
对小学生学习英语成绩的评判，目前没有一个明确的要求。但是对小学生个体来说，学习英语课程就要争取好成绩，而成绩的取得来自学生的学习效果，词汇量掌握了多少，简单对话是否熟练，这些靠死记硬背难以完成，更需要引导学生重视英语阅读，帮助学生在阅读中不断积累更多的单词、短语，从而实现英语成绩的提升，这也是学生个性化学习的一种需求。
二、培养高年级学生阅读能力的具体策略
1.创设趣味情境，激发学生阅读兴趣
作为小学高年级的学生，学习英语的兴趣也容易被点燃，当学生感受到英语的魅力和有趣之后，则会进一步激发学习的兴趣。在具体的授课过程中，结合英语文本中所描述的内容，通过真实语境的创设，进一步引导学生认识中西方文化的差异，围绕重点单词、句型进行讲解，对话练习，并给学生提供相似文章进行阅读，增强学生对英语阅读文章的理解，掌握阅读技巧和方法。在阅读英语读本中，还可以采取多媒体辅助教学创设情境，使学生的学习方式更为多元，引发学生阅读的兴趣，拓展视野。
2.引导学生个性学习，教师发挥好主导作用
在教学之中，教师所扮演的是主导角色，而学生则是学习的主人。在小学时期，学生的自主学习能力还比较欠缺，因此要培养学生自主学习的能力，必须及时进行指导监督，并给予鼓励、陪伴，使学生通过日积月累的学习认识到学习英语的重要性，感受到学习英语的乐趣和成功感，化被动为主动，逐步增强自主学习的内在动力。作为英语教师，一定要在这一关键时期，充分发挥好主导作用，在英语教学中，采用符合学生认知的方法进行英语学习，同时培养学生多听、多读的良好习惯，在教师的指导下训练学生的语感、听力等，以读促听，相得益彰。通过课堂指导学生学会掌握阅读方法后，适当地为学生增添一些英语作业，例如，写一写英语小短文，或者是简单易懂的英语作业，从而对学生的学习效果以及学习能力进行有效判断。
3.家校合力，提升英语阅读量
小学阶段正是学生学习各种知识的启蒙时期，也是各種良好学习习惯养成的关键时期，通过学习逐步培养学生坚强的意志力，同时激发学生自主学习的主动意识。对小学生来说，面对不是母语的英语学习可以说较为困难，取得良好的学习效果并不是一蹴而就的事情。因此，除了课堂教学之外，还需要教师积极与家长建联。英语阅读不仅要课上进行练习，课下也需要在家长的配合下，帮助和监督学生完成阅读，巩固记忆，加深理解。在家中进行英语阅读的听力训练，通过播放短小的英语故事，进一步激发学生倾听的兴趣。开展亲子阅读活动，增进亲子关系，提升小学生的阅读能力。在家庭中创设英语语言学习的氛围，从中感受到快乐，使学生爱上英语阅读。在学校内设置英语图书角、阅读走廊，摆放简单而有趣的英语绘本，让学生自由选择进行英语书籍的阅读，耳濡目染下，逐步培养学生持久性的英语阅读兴趣。
总之，在小学高年级英语教学中，结合学生学习英语的具体情况，创设适宜的阅读情境，建立良好的家校合作关系，多途径开展学生的英语阅读活动，让学生投入到英语阅读中，感受快乐，乐于掌握单词、短句等，不断增强英语的阅读量，扩大词汇量，循序渐进地提高学生的阅读能力，提升学科素养，为阶梯式的英语学习起好步开好头。
参考文献：
[1]王平.小学生英语学习兴趣培养策略[J].青海教育，2020（5）.
[2]程伟红.小学生英语阅读能力的培养[J].教育革新，2016（10）.
小学高年级阶段培养学生英语阅读能力是为其后续学习打下基础的一个关键时期，学生在这一时期对于学习英语具有新鲜感，因此通过适当的方法培养学生的英语阅读能力，进一步培养其良好的阅读习惯，为其之后的学习搭桥铺路。
一、培养学生阅读能力的现实意义
1.满足当下运用英语语言沟通交流的需求
当前英语仍然是国际语言交流的主体，随着我国的影响力在国际社会不断增强，学好、用好语言成为必需。为了进一步让学生从小就打牢英语学习的基础，学会运用英语进行简单沟通，则需要在小学时期注重培养学生的英语阅读能力，为将来更好地学习以及运用英语打下坚实基础。培养小学生的英语阅读能力，就需要在小学阶段运用一定的方式方法，引领学生循序渐进地阅读英语，积累大量的词汇，提高英语水平，进一步借助阅读提高口语表达能力。可以说培养学生的阅读能力，正是适应当前时代对英语语言运用的需求。
2.为后续英语学习奠定良好基础
在小学时期，教师要对英语教学高度重视。小学生年龄小，对英语文章的理解能力有限，因此，教师要采取有效方式，不断引导学生对英语文章进行充分理解，再循序渐进、潜移默化地培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。小学阶段确定符合小学生认知水平的阅读目标，渐渐培养学生良好的阅读习惯，将会影响小学生今后进入初中、升入高中、走进大学英语学习的情况。
3.满足小学生自身需求
对小学生学习英语成绩的评判，目前没有一个明确的要求。但是对小学生个体来说，学习英语课程就要争取好成绩，而成绩的取得来自学生的学习效果，词汇量掌握了多少，简单对话是否熟练，这些靠死记硬背难以完成，更需要引导学生重视英语阅读，帮助学生在阅读中不断积累更多的单词、短语，从而实现英语成绩的提升，这也是学生个性化学习的一种需求。
二、培养高年级学生阅读能力的具体策略
1.创设趣味情境，激发学生阅读兴趣
作为小学高年级的学生，学习英语的兴趣也容易被点燃，当学生感受到英语的魅力和有趣之后，则会进一步激发学习的兴趣。在具体的授课过程中，结合英语文本中所描述的内容，通过真实语境的创设，进一步引导学生认识中西方文化的差异，围绕重点单词、句型进行讲解，对话练习，并给学生提供相似文章进行阅读，增强学生对英语阅读文章的理解，掌握阅读技巧和方法。在阅读英语读本中，还可以采取多媒体辅助教学创设情境，使学生的学习方式更为多元，引发学生阅读的兴趣，拓展视野。
2.引导学生个性学习，教师发挥好主导作用
在教学之中，教师所扮演的是主导角色，而学生则是学习的主人。在小学时期，学生的自主学习能力还比较欠缺，因此要培养学生自主学习的能力，必须及时进行指导监督，并给予鼓励、陪伴，使学生通过日积月累的学习认识到学习英语的重要性，感受到学习英语的乐趣和成功感，化被动为主动，逐步增强自主学习的内在动力。作为英语教师，一定要在这一关键时期，充分发挥好主导作用，在英语教学中，采用符合学生认知的方法进行英语学习，同时培养学生多听、多读的良好习惯，在教师的指导下训练学生的语感、听力等，以读促听，相得益彰。通过课堂指导学生学会掌握阅读方法后，适当地为学生增添一些英语作业，例如，写一写英语小短文，或者是简单易懂的英语作业，从而对学生的学习效果以及学习能力进行有效判断。
3.家校合力，提升英语阅读量
小学阶段正是学生学习各种知识的启蒙时期，也是各種良好学习习惯养成的关键时期，通过学习逐步培养学生坚强的意志力，同时激发学生自主学习的主动意识。对小学生来说，面对不是母语的英语学习可以说较为困难，取得良好的学习效果并不是一蹴而就的事情。因此，除了课堂教学之外，还需要教师积极与家长建联。英语阅读不仅要课上进行练习，课下也需要在家长的配合下，帮助和监督学生完成阅读，巩固记忆，加深理解。在家中进行英语阅读的听力训练，通过播放短小的英语故事，进一步激发学生倾听的兴趣。开展亲子阅读活动，增进亲子关系，提升小学生的阅读能力。在家庭中创设英语语言学习的氛围，从中感受到快乐，使学生爱上英语阅读。在学校内设置英语图书角、阅读走廊，摆放简单而有趣的英语绘本，让学生自由选择进行英语书籍的阅读，耳濡目染下，逐步培养学生持久性的英语阅读兴趣。
总之，在小学高年级英语教学中，结合学生学习英语的具体情况，创设适宜的阅读情境，建立良好的家校合作关系，多途径开展学生的英语阅读活动，让学生投入到英语阅读中，感受快乐，乐于掌握单词、短句等，不断增强英语的阅读量，扩大词汇量，循序渐进地提高学生的阅读能力，提升学科素养，为阶梯式的英语学习起好步开好头。
参考文献：
[1]王平.小学生英语学习兴趣培养策略[J].青海教育，2020（5）.
[2]程伟红.小学生英语阅读能力的培养[J].教育革新，2016（10）.