论文部分内容阅读
优化小学英语课堂教学，全面提高学生英语素质，须发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，遵循认知规律。通过优化课堂教学过程、教法、直观手段等培养学生学习英语的兴趣；通过听、说、读、写等具体的教学活动，使学生在小学阶段掌握一些基础的英语知识；在语言实践中促进学生智力发展培养学生实际运用语言的能力；为学生今后学习英语打好基础。小学英语教学目的是培养学生学习英语的兴趣，为进一步学习英语打好基础，发展学生智力，培养学生英语能力。教师在开展小学英语课堂教学中优化课堂教学方法和教学手段等方面都要讲求策略，一定要以调动学生学习英语兴趣为前提，在实际的口语教学活动中，口语练习设计等发面都要有利于发展学生的智力，有利充分提高学生的英语综合素质。
教学过程是学生的认知过程，认知过程是有规律的，可分为知觉、理解、巩固、运用四个阶段。对英语课堂教学来说，感知理解阶段是语言材料的呈现再认阶段，这个阶段教师要创设语言交际的情景，采用由旧引新或以旧托新的方法，让学生主动地学习，达到理解、识记的目的。巩固、运用阶段，是语言知识的实践阶段，教师要设计多种形式的教学活动，例如类推性练习、辨识性练习、替换性练习等；教师要放松控制，多组织模拟性操练，并结合实际生活，开展游戏活动。根据认知过程的规律，在英语课堂教学中，要精心设计教学过程，把握好教学过程的各个基本环节。
第一，组织好教学环节，即心理准备阶段。教师要做到课初检查上课的准备情况，集中学生的注意力，例如安定情绪，交代教学任务；动态分析，分析整课学生心理状态和学习活动情况，及时采取针对性的措施；起承转合，将全节课的大小活动拧在一起；口语评价，鼓励学生大胆开口，自由发挥，培养学生运用英语进行交际的能力，但教师要注意双面话语的控制和引导，把握时间，做好总结评价。
第二，讲授新知识环节，即认识过程的感知理解阶段。教师要借助信息技术现代化教学手段，创设语言环境，呈现言语材料，让学生感知、模仿，学生要亲自实践，了解话语的用法及结构，达到识记并重复记忆，培养学生的注意力、观察力、记忆力等。
第三，巩固环节，即鞏固运用阶段，这个阶段，学生对所学的内容要能保持、再认、再现，教师这时应放松控制，多组织学生进行模拟性操练、迁移性操练，而且练习要尽量生活化。
第四，布置作业环节，即评价阶段。课外作业能对课堂教学知识起巩固作用，防止遗忘，也是对课堂教学的评价，作业要适应学生水平，分量要适当，照顾到两头，方法应以指导听说为主，读写跟上。简发同受。在小学英语课堂教学中，要特别强调教师的主导作用。根据语言认知规律及小学生的年龄特点，教师的主导作用首先体现在教学中的示范方面。在学习活动中，教师要设法促使学生智力得到发展，能力得到提高。其次，教师的主导作用还体现在创设语言交际环境上。小学生学习英语是在缺少语言环境的情况下学习的，教师在课堂上要充分运用英语组织教学，经常播放适合儿童的英文歌曲，并借用直观等手段，让学生置身于逼真的语言环境之中。
英语教学中还要以学生为主体，教师在课堂教学要放松控制，让学生主动地、积极地学习教材，教师在讲授语言知识时，尽量做到“以练代讲”，即以练习形式代替讲解。练习过程要贯彻听说领先的原则，体现交际功能；练习内容要生动有趣，练习形式要多样化。在小学英语课教学中，教师选择教法，应该根据新材的内容特点，结合学生的心理特点，优化组合，多法结合，可以搞活课堂教学，不断触发学生的兴奋点，充分利用信息技术直观手段能模拟情景，激起形象思维，促进多种感官参加活动，激发学生主动参与学习活动，有助于加速英语词语与实物实景的直接联系。教师要充分利用直观手段，创设语言环境，让学生积极地学习。但是，在使用直观手段过程中，要有计划，合理安排要符合教学目的的要求，内容要有趣、健康，应符合教材要求，与教材的教法体系相适应，同时也要适应学生需要。
活用教材也是优化英语课堂教学的策略之一，活用教材是指教师能根据教材的编排体系及所教班级学生的实际情况，灵活地、巧妙地使用教材，发挥教材的作用。活用教材要注意以下四点：
1.依靠教材。是指以教材的内容为依据，理清教材的纵横联系，明确教什么，所教内容之间有什么联系，以及我学过什么，还要教什么，并排定深浅次序，即重难点，最后设计操练程序。
2.抛开教材。是指在基础阶段，教师应该用闻对面直授方式。
3.返回教材。是指在完成组织教学活动、完成教材放定的内容后，应回到教材上，组织学生广泛视听、认读，按文中的对话，开展对对子活动，讲一步巩固所学的内谷深对所学知识的认识。
4.不要教材。是指英语教学不应以教材的对话为学习目的，而应以掌握对话所承载的语言知识运用于交际为目的。
【作者简介】牟宜祥，重庆市万州区红光小学。
教学过程是学生的认知过程，认知过程是有规律的，可分为知觉、理解、巩固、运用四个阶段。对英语课堂教学来说，感知理解阶段是语言材料的呈现再认阶段，这个阶段教师要创设语言交际的情景，采用由旧引新或以旧托新的方法，让学生主动地学习，达到理解、识记的目的。巩固、运用阶段，是语言知识的实践阶段，教师要设计多种形式的教学活动，例如类推性练习、辨识性练习、替换性练习等；教师要放松控制，多组织模拟性操练，并结合实际生活，开展游戏活动。根据认知过程的规律，在英语课堂教学中，要精心设计教学过程，把握好教学过程的各个基本环节。
第一，组织好教学环节，即心理准备阶段。教师要做到课初检查上课的准备情况，集中学生的注意力，例如安定情绪，交代教学任务；动态分析，分析整课学生心理状态和学习活动情况，及时采取针对性的措施；起承转合，将全节课的大小活动拧在一起；口语评价，鼓励学生大胆开口，自由发挥，培养学生运用英语进行交际的能力，但教师要注意双面话语的控制和引导，把握时间，做好总结评价。
第二，讲授新知识环节，即认识过程的感知理解阶段。教师要借助信息技术现代化教学手段，创设语言环境，呈现言语材料，让学生感知、模仿，学生要亲自实践，了解话语的用法及结构，达到识记并重复记忆，培养学生的注意力、观察力、记忆力等。
第三，巩固环节，即鞏固运用阶段，这个阶段，学生对所学的内容要能保持、再认、再现，教师这时应放松控制，多组织学生进行模拟性操练、迁移性操练，而且练习要尽量生活化。
第四，布置作业环节，即评价阶段。课外作业能对课堂教学知识起巩固作用，防止遗忘，也是对课堂教学的评价，作业要适应学生水平，分量要适当，照顾到两头，方法应以指导听说为主，读写跟上。简发同受。在小学英语课堂教学中，要特别强调教师的主导作用。根据语言认知规律及小学生的年龄特点，教师的主导作用首先体现在教学中的示范方面。在学习活动中，教师要设法促使学生智力得到发展，能力得到提高。其次，教师的主导作用还体现在创设语言交际环境上。小学生学习英语是在缺少语言环境的情况下学习的，教师在课堂上要充分运用英语组织教学，经常播放适合儿童的英文歌曲，并借用直观等手段，让学生置身于逼真的语言环境之中。
英语教学中还要以学生为主体，教师在课堂教学要放松控制，让学生主动地、积极地学习教材，教师在讲授语言知识时，尽量做到“以练代讲”，即以练习形式代替讲解。练习过程要贯彻听说领先的原则，体现交际功能；练习内容要生动有趣，练习形式要多样化。在小学英语课教学中，教师选择教法，应该根据新材的内容特点，结合学生的心理特点，优化组合，多法结合，可以搞活课堂教学，不断触发学生的兴奋点，充分利用信息技术直观手段能模拟情景，激起形象思维，促进多种感官参加活动，激发学生主动参与学习活动，有助于加速英语词语与实物实景的直接联系。教师要充分利用直观手段，创设语言环境，让学生积极地学习。但是，在使用直观手段过程中，要有计划，合理安排要符合教学目的的要求，内容要有趣、健康，应符合教材要求，与教材的教法体系相适应，同时也要适应学生需要。
活用教材也是优化英语课堂教学的策略之一，活用教材是指教师能根据教材的编排体系及所教班级学生的实际情况，灵活地、巧妙地使用教材，发挥教材的作用。活用教材要注意以下四点：
1.依靠教材。是指以教材的内容为依据，理清教材的纵横联系，明确教什么，所教内容之间有什么联系，以及我学过什么，还要教什么，并排定深浅次序，即重难点，最后设计操练程序。
2.抛开教材。是指在基础阶段，教师应该用闻对面直授方式。
3.返回教材。是指在完成组织教学活动、完成教材放定的内容后，应回到教材上，组织学生广泛视听、认读，按文中的对话，开展对对子活动，讲一步巩固所学的内谷深对所学知识的认识。
4.不要教材。是指英语教学不应以教材的对话为学习目的，而应以掌握对话所承载的语言知识运用于交际为目的。
【作者简介】牟宜祥，重庆市万州区红光小学。