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【摘要】对于高职教学来说，英语教学是教学工作的重点与难点，而产生之一问题的主要原因不仅与高职学生的英语基础有关之外，还和老师的教学方法有密切的联系。在我国传统高职英语教学中，老师所采用的教学方法大多是“填鸭式”死记硬背的教学方法，这种教学方法不仅不能激起学生对英语学习的兴趣，还会使得他们英语学习的进度受到阻碍。由此可见，在高职英语教学中，教学方法的使用是非常重要的。因此，本文根据这一问题，提出“任务型教学法”，并对这一教学方法在高职英语教学中的应用展开较为详细的探讨与分析。
【关键词】任务型教学法 高职英语 英语教学
任务型教学法和传统英语教学法的主要差别在于任务型教学法的教学中心是学生，而不是传统方法上的老师，并且在教学的过程并不是由老师来一味的进行教学，而是由老师来根据学生的学习情况与掌握情况制定相应的任务，并通过学生个人的努力以及学生与学生之间、学生与老师之间的互动来促进学生学习英语，从而提高高职学生的英语能力与英语学习能力。与此同时，在采用任务型教学法进行教学时，学生的英语语感、英语表达能力以及合作交流能力都会得到明显的提高，因此，对于高职学生个人来说，通过任务型教学法进行教学是非常重要的，而本文对这一教学方法在高职英语教学中的应用展开较为详细的探讨与分析也是非常有必要的。
一、“任务型教学法”的具体应用
首先，由于“任务型教学法”的教学中心是学生而不是老师，因此，在“任务型教学法” 的任务执行前老师与学生都需要根据教学内容以及教学法的要求做足相应的准备。对于老师来说，教师的主要任务是在教学之前根据教学内容与教学目标的设定，来制定学生在课堂有效时间内所需要完成的任务以及任务的具体步骤与实行方法，并且根据所设置任务的难易程度与内容要求对任务的场景进行提前布置。当然，为了使得“任务型教学法”的第三个部分——评价部分能够更好的执行下去，老师在设置任务之前还需要对每一个学生的英语基础与学习能力进行评估，从而建立起一整套相对完整的“任务完成度评价体系”，使得每一个学生的任务完成情况都可以得到较为详细的记录。除此之外，相比于普通高中的学生来说，高职学生的英语基础普遍较为薄弱，这样就使得高职学生在初次接触英语任务时往往会感觉到茫然甚至不知所措，这样的情况如果老师无法对其进行妥善的处理，那么必定会影响学生的英语学习情绪与最终的学习效果。而为了解决这一问题，老师在任务前的准备阶段最好还能够利用互联网等途径给学生展示一些与自己所布置任务相似的视频，或是利用flash等软件形象、直观、趣味性的向学生展示这次任务的精髓所在，从而激发起学生参与任务的激情。
其次，在任务的执行阶段，老师最为重要的任务就是实行“任务现场”的调度并促进学生参与教学任务。比如说，老师在任务执行过程中需要根据学生的英语能力与个人情况对学生进行分组，并且每一个小组中的任务与小组人数可以不尽相同。在调度的过程中，老师可以根据学生的具体完成情况对任务的难易程度与进展程度进行适当的调整，并仔细观察任务调整的具体原因，从而得出小组中每一个学生英语能力的薄弱之处。
最后是“任务型教学法”的执行情况评价阶段。相比于传统教学法的情况评价而言，“任务型教学法”的情况评价方法发生了较大的改变。在传统教学评价的过程中，评价的方法大多是老师对学生的学习情况进行评估，而在“任务型教学法”的评价中，不仅老师需要对学生的任务完成情况进行评价，学生与学生之间还需要进行互评，而互评的对象不仅包括了小组内的成员，还包括了小组与小组之间的成员，当然，评价的内容也不再仅仅限制于“需要完善的方面”，还包括了自己觉得自身需要学习与努力的地方，而这样双向互评的评价方法往往可以给学生与老师带来更大的收获。除此之外，老师在学生进行互评与自评之后，还需要对活动的完成情况进行总结与分析，从而让学生能够站在更为全面的角度去评判自己所参与的这项活动，而只有这样，学生才更可能在活动的过程中认识到自己的不足，学生才更可能在英语的课堂上全面发展。
二、“任务型教学法”在高职英语教学中的应用方面
对于高职英语教学而言，“任务型教学法”主要应用于高职学生英语听力、英语口语、英语阅读以及英语写作等四个方面，这四个方面不仅对于高职学生是一个难点，他对于几乎每一个高中生而言都是一个难以平顺渡过的难关。而为了尽量使得学生英语能力的四个方面能够得到突破性的进展，老师在教学的过程中应用“任务型教学法”是非常重要的。比如说在英语听力教学时，老师可以运用“任务型教学法”首先根据英语听力原文设置相应的“听力关键词”，让学生在第一次训练时首先弄清这些关键词的具体位置与具体含义，然后再围绕关键词设置与听力原文有关的相关问题，让学生在第二次与第三次训练中逐渐找到问题的答案。而在学生完成了以上几个基本任务之后，为了让学生能够在一次听力训练中获得更大的收获，老师还可以让学生逐句复述或是逐句翻译，有条件的情况下还可以让学生用自己的语言重新描述一遍所听到的课文，从而让学生的各个方面都得到较好的锻炼。
三、结语
“任务型教学法”是目前我国高职英语教学的重要方法之一，它对高职学生英语能力的提升是至关重要的。因此，老师应该对“任务型教学法”展开更加深入的研究，并尽快掌握“任务型教学法”的精髓，从而使得高职学生的英语能力得到更好的提升。
参考文献：
[1]张蕾.浅析任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].武夷学院学报，2014，01：106-109.电话：137-5654-5655
【关键词】任务型教学法 高职英语 英语教学
任务型教学法和传统英语教学法的主要差别在于任务型教学法的教学中心是学生，而不是传统方法上的老师，并且在教学的过程并不是由老师来一味的进行教学，而是由老师来根据学生的学习情况与掌握情况制定相应的任务，并通过学生个人的努力以及学生与学生之间、学生与老师之间的互动来促进学生学习英语，从而提高高职学生的英语能力与英语学习能力。与此同时，在采用任务型教学法进行教学时，学生的英语语感、英语表达能力以及合作交流能力都会得到明显的提高，因此，对于高职学生个人来说，通过任务型教学法进行教学是非常重要的，而本文对这一教学方法在高职英语教学中的应用展开较为详细的探讨与分析也是非常有必要的。
一、“任务型教学法”的具体应用
首先，由于“任务型教学法”的教学中心是学生而不是老师，因此，在“任务型教学法” 的任务执行前老师与学生都需要根据教学内容以及教学法的要求做足相应的准备。对于老师来说，教师的主要任务是在教学之前根据教学内容与教学目标的设定，来制定学生在课堂有效时间内所需要完成的任务以及任务的具体步骤与实行方法，并且根据所设置任务的难易程度与内容要求对任务的场景进行提前布置。当然，为了使得“任务型教学法”的第三个部分——评价部分能够更好的执行下去，老师在设置任务之前还需要对每一个学生的英语基础与学习能力进行评估，从而建立起一整套相对完整的“任务完成度评价体系”，使得每一个学生的任务完成情况都可以得到较为详细的记录。除此之外，相比于普通高中的学生来说，高职学生的英语基础普遍较为薄弱，这样就使得高职学生在初次接触英语任务时往往会感觉到茫然甚至不知所措，这样的情况如果老师无法对其进行妥善的处理，那么必定会影响学生的英语学习情绪与最终的学习效果。而为了解决这一问题，老师在任务前的准备阶段最好还能够利用互联网等途径给学生展示一些与自己所布置任务相似的视频，或是利用flash等软件形象、直观、趣味性的向学生展示这次任务的精髓所在，从而激发起学生参与任务的激情。
其次，在任务的执行阶段，老师最为重要的任务就是实行“任务现场”的调度并促进学生参与教学任务。比如说，老师在任务执行过程中需要根据学生的英语能力与个人情况对学生进行分组，并且每一个小组中的任务与小组人数可以不尽相同。在调度的过程中，老师可以根据学生的具体完成情况对任务的难易程度与进展程度进行适当的调整，并仔细观察任务调整的具体原因，从而得出小组中每一个学生英语能力的薄弱之处。
最后是“任务型教学法”的执行情况评价阶段。相比于传统教学法的情况评价而言，“任务型教学法”的情况评价方法发生了较大的改变。在传统教学评价的过程中，评价的方法大多是老师对学生的学习情况进行评估，而在“任务型教学法”的评价中，不仅老师需要对学生的任务完成情况进行评价，学生与学生之间还需要进行互评，而互评的对象不仅包括了小组内的成员，还包括了小组与小组之间的成员，当然，评价的内容也不再仅仅限制于“需要完善的方面”，还包括了自己觉得自身需要学习与努力的地方，而这样双向互评的评价方法往往可以给学生与老师带来更大的收获。除此之外，老师在学生进行互评与自评之后，还需要对活动的完成情况进行总结与分析，从而让学生能够站在更为全面的角度去评判自己所参与的这项活动，而只有这样，学生才更可能在活动的过程中认识到自己的不足，学生才更可能在英语的课堂上全面发展。
二、“任务型教学法”在高职英语教学中的应用方面
对于高职英语教学而言，“任务型教学法”主要应用于高职学生英语听力、英语口语、英语阅读以及英语写作等四个方面，这四个方面不仅对于高职学生是一个难点，他对于几乎每一个高中生而言都是一个难以平顺渡过的难关。而为了尽量使得学生英语能力的四个方面能够得到突破性的进展，老师在教学的过程中应用“任务型教学法”是非常重要的。比如说在英语听力教学时，老师可以运用“任务型教学法”首先根据英语听力原文设置相应的“听力关键词”，让学生在第一次训练时首先弄清这些关键词的具体位置与具体含义，然后再围绕关键词设置与听力原文有关的相关问题，让学生在第二次与第三次训练中逐渐找到问题的答案。而在学生完成了以上几个基本任务之后，为了让学生能够在一次听力训练中获得更大的收获，老师还可以让学生逐句复述或是逐句翻译，有条件的情况下还可以让学生用自己的语言重新描述一遍所听到的课文，从而让学生的各个方面都得到较好的锻炼。
三、结语
“任务型教学法”是目前我国高职英语教学的重要方法之一，它对高职学生英语能力的提升是至关重要的。因此，老师应该对“任务型教学法”展开更加深入的研究，并尽快掌握“任务型教学法”的精髓，从而使得高职学生的英语能力得到更好的提升。
参考文献：
[1]张蕾.浅析任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].武夷学院学报，2014，01：106-109.电话：137-5654-5655