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爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中我们要有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于最佳状态之中，使他们乐于探索知识。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。本文根据英语学科的特点和中学生兴趣的特点，结合本人的教学实践，总结并提出了激活英语课堂，激发培养学生英语学习兴趣的策略。
一、活动激趣，创设生命的课堂
学生在学校参加的活动很多，这里的活动，是指为学生创设使用英语进行交际的而开展的课堂活动与课外活动。我们组织或引导学生参加活动的目的是通过活动激发学生的学习兴趣。作为中学生，他们有好动、好玩的、好表现的特点，有对新事物的好奇心，也有很强的不服输的好胜心。如果我们能积极创设出各种各样的课堂教学活动和开展丰富多彩的课外活动，吸引他们积极主动地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣，学生的英语学习兴趣就会更浓，学习效果也会有很大提升。课堂活动是激发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动方式很多，比如：Free Talk、duty report、news report、weather report、conversation、ask and answer、retell、interview、chain drill、guessing game等。在课堂中我们适当地选用这些活动，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到知识，培养运用所学知识进行交际的能力。除了设计有效的课堂活动，组织学生参加课外活动，也是激发和培养学生学习兴趣的重要途径。课外活动为学生提供更广阔的场所，可以使学生在课堂内所学的知识得到巩固、加深和提高；同时，又能使学生将已学到的知识初步运用到实践中去解决所遇到的一些实际问题。所以大多数学生对课外活动很感兴趣。常见的英语课外活动有：观看英语电影、演唱英语歌曲、组织英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演等，以及英语角、英语节、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等方式。在学习了“Telephone”这一话题以后，笔者除了在课堂上设计了一些模拟交际性的对话外，在课后给学生布置了这样一个活动：请你给你的好朋友或者老师打个电话，用今天我们刚学过的句型“Hello，this is……；Is that……”，结果当天晚上我接到了很多学生的电话，他们都切身体会到了打电话的真实过程。将课堂所学在课外活动中得以延伸，让学生明白课堂认真听课的重要性，赋予死的书本知识生命的活力，极大的激发了学生的学习兴趣。
二、问题激趣，点燃思维的火花
一堂课是否高效，教师提的第一个问题应该具有“诱饵”的功能，可以激发学生对整堂课的兴趣。解决了老师提出的问题，同时又能产生了新的问题，发展新的能力。教师从问题出发，诱导发现式提问，能收到一石激起千层浪的课堂效果。在具体的教学实际中，教师要保证提问的创新性、有效性，要问得准确，问得精彩，问到学生想知道又提不出问题的地方，而不都是提一些简单地用“yes”、“no”就可以回答的问题。我们要让课堂有充分的开放度，要让学生展想象翅膀，带着问题或任务离开。教师在指导学生阅读课文或者讲解语言知识点时，同样要善于设疑布障，创设问题情境，引起学生认知上的不平衡，从而使学生积极思维，主动探究，始终保持浓厚的兴趣，从而点燃思维的火花。例如：教学“What are we going to do？”时，我向全班学生宣布“We are going hiking this Sunday.”然后让学生讨论：Where are we going？ What are we going to do？ What are we going to take？ 通过将这些问题一步一步的解决，学生在讨论的过程中就能很自然地掌握be going to +动词原形和be going +动名词表示一般将来时的结构。
三、成功激趣，使兴趣得到升华
杨振宁曾经说过，成功的真正秘诀在兴趣。兴趣是学生渴求获得知识的意向活动，是促使学生认真学习的一种内在动力。”事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生对所学内容感兴趣，并且这种兴趣能持久时，他离成功也就不远了。反之，当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，也就会孕育兴趣。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小取决于对成功结果的期望的程度。因此，我们教师要帮助学生制定一个恰当的目标，这个目标既是可以达到的又要具有挑战性。在学生实现目标的过程中，教师要适时给予指导和帮助，尤其是要不断地鼓励，让学生感受到老师对他的赏识，让他看到成功就在不远处。当学生达到了目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助其分析原因，优化策略，激发斗志。教师在安排教学内容时，也要注意内容的多少和深浅是否恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教、循序渐进的原则安排教学内容，并注意以旧带新，前后联系，让每个学生每一天学有所得。要抓住学生的点滴进步进行鼓励，尤其是英语学习的“困难户”，只要有一点进步，比如单词听写写对的个数增加了，小测验成绩进步了等都要大加赞赏，让他们知道每个学生都有成功的机会，让他们品尝到英语学习时的成功乐趣，享受成功的喜悦，从而增强信心，产生进一步学习的兴趣。
总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”
（作者单位：成都市第四十三中学校）
（责任编校：张文杰）
参考文献：
[1]王笃勤，英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[2]朱立峰，心智潜能的开发[M].广东教育出版社，2009.
[3]英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.
一、活动激趣，创设生命的课堂
学生在学校参加的活动很多，这里的活动，是指为学生创设使用英语进行交际的而开展的课堂活动与课外活动。我们组织或引导学生参加活动的目的是通过活动激发学生的学习兴趣。作为中学生，他们有好动、好玩的、好表现的特点，有对新事物的好奇心，也有很强的不服输的好胜心。如果我们能积极创设出各种各样的课堂教学活动和开展丰富多彩的课外活动，吸引他们积极主动地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣，学生的英语学习兴趣就会更浓，学习效果也会有很大提升。课堂活动是激发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动方式很多，比如：Free Talk、duty report、news report、weather report、conversation、ask and answer、retell、interview、chain drill、guessing game等。在课堂中我们适当地选用这些活动，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到知识，培养运用所学知识进行交际的能力。除了设计有效的课堂活动，组织学生参加课外活动，也是激发和培养学生学习兴趣的重要途径。课外活动为学生提供更广阔的场所，可以使学生在课堂内所学的知识得到巩固、加深和提高；同时，又能使学生将已学到的知识初步运用到实践中去解决所遇到的一些实际问题。所以大多数学生对课外活动很感兴趣。常见的英语课外活动有：观看英语电影、演唱英语歌曲、组织英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演等，以及英语角、英语节、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等方式。在学习了“Telephone”这一话题以后，笔者除了在课堂上设计了一些模拟交际性的对话外，在课后给学生布置了这样一个活动：请你给你的好朋友或者老师打个电话，用今天我们刚学过的句型“Hello，this is……；Is that……”，结果当天晚上我接到了很多学生的电话，他们都切身体会到了打电话的真实过程。将课堂所学在课外活动中得以延伸，让学生明白课堂认真听课的重要性，赋予死的书本知识生命的活力，极大的激发了学生的学习兴趣。
二、问题激趣，点燃思维的火花
一堂课是否高效，教师提的第一个问题应该具有“诱饵”的功能，可以激发学生对整堂课的兴趣。解决了老师提出的问题，同时又能产生了新的问题，发展新的能力。教师从问题出发，诱导发现式提问，能收到一石激起千层浪的课堂效果。在具体的教学实际中，教师要保证提问的创新性、有效性，要问得准确，问得精彩，问到学生想知道又提不出问题的地方，而不都是提一些简单地用“yes”、“no”就可以回答的问题。我们要让课堂有充分的开放度，要让学生展想象翅膀，带着问题或任务离开。教师在指导学生阅读课文或者讲解语言知识点时，同样要善于设疑布障，创设问题情境，引起学生认知上的不平衡，从而使学生积极思维，主动探究，始终保持浓厚的兴趣，从而点燃思维的火花。例如：教学“What are we going to do？”时，我向全班学生宣布“We are going hiking this Sunday.”然后让学生讨论：Where are we going？ What are we going to do？ What are we going to take？ 通过将这些问题一步一步的解决，学生在讨论的过程中就能很自然地掌握be going to +动词原形和be going +动名词表示一般将来时的结构。
三、成功激趣，使兴趣得到升华
杨振宁曾经说过，成功的真正秘诀在兴趣。兴趣是学生渴求获得知识的意向活动，是促使学生认真学习的一种内在动力。”事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生对所学内容感兴趣，并且这种兴趣能持久时，他离成功也就不远了。反之，当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，也就会孕育兴趣。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小取决于对成功结果的期望的程度。因此，我们教师要帮助学生制定一个恰当的目标，这个目标既是可以达到的又要具有挑战性。在学生实现目标的过程中，教师要适时给予指导和帮助，尤其是要不断地鼓励，让学生感受到老师对他的赏识，让他看到成功就在不远处。当学生达到了目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助其分析原因，优化策略，激发斗志。教师在安排教学内容时，也要注意内容的多少和深浅是否恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教、循序渐进的原则安排教学内容，并注意以旧带新，前后联系，让每个学生每一天学有所得。要抓住学生的点滴进步进行鼓励，尤其是英语学习的“困难户”，只要有一点进步，比如单词听写写对的个数增加了，小测验成绩进步了等都要大加赞赏，让他们知道每个学生都有成功的机会，让他们品尝到英语学习时的成功乐趣，享受成功的喜悦，从而增强信心，产生进一步学习的兴趣。
总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”
（作者单位：成都市第四十三中学校）
（责任编校：张文杰）
参考文献：
[1]王笃勤，英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[2]朱立峰，心智潜能的开发[M].广东教育出版社，2009.
[3]英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.