论文部分内容阅读
【摘 要】思想道德教育是21世纪教育中的重要内容，在教育教学中每一位教师都应该根据各自学科特点有目的的对学生进行思想道德教育。高中生物教师应充分利用教材内容，发掘哲学思想，教育学生梳理科学健康的人生观和世界观；充分利用课堂进行人文素养教育培养高尚道德情操；充分利用课外教学资源开展思想道德教育。
【关键词】思想道德；生物教学；如何体现
一、利用课堂对学生进行人文素养教育和培养高尚道德情操
课堂分组展开讨论，进行社会责任和伦理道德教育。生物学的发展已经不是单纯的科学问题，许多课题关系到人类自身的生存和伦理道德。在课堂我们不仅要让学生了解这些知识和原理，还要通过讨论认识这些科学原理和技术可能引起的正面和负面影响。在《生物和环境》一章的教学中，让学生认识生态系统中的每一种生物都有其重要作用，生态系统的发展变化有其客观规律，进而认识保护环境——人类与自然和谐相处的重要性。在《现代生物技术》模块的教学中让学生展开辩论，认识科学发展的“双刃剑”特点，基因工程、克隆技术等现代生物技术的推广与应用对推动社会科技进步、提高人民生活水平方面起到了积极的作用，但生物技术本身存在安全性问题，同时会带来一系列的社会伦理道德等问题。生物教师应结合生物学科特点，对学生进行生命伦理教育。在教学过程中引导学生讨论如何才能正确运用先进科学技术造福人类的同时避免或减少其负面作用。并深刻思考作为科技工作者应该具备什么样的道德规范。让每个学生产生主人翁的责任感和使命感。生物学教学中还能蕴含深厚人文精神。在教学中，教师可以充分挖掘教材中的生物科学史料以及生物科学家们的优秀事迹，加强对学生的心理、兴趣、动机、志向等人文因素的教育。学习科学家献身科学追求真理的优秀品格和精神，以科学家们的崇高信念对学生进行人文精神教育。
二、充分利用教材内容，教育学生树立科学健康世界观
可以通过对教材中相关内容的发掘，对学生进行辩证唯物主义观点的教育。可以在《生命的物质基础和结构基础》一章的教学中，安排学生讨论“地球上一切生物都是由C、H、O、N等自然界最普通的元素所构成的，说明了什么？”通过学生的讨论和师生互动认识了生物界与非生物界均统一于物质这一唯物论原理。而在《生命活动的调节》中体会物质决定意识，意识反作用于物质的事实。在《遗传和变异》的教学过程中认识事物发展的客观规律，偶然和必然的关系。教材中这样的素材数不胜数，引导学生建立正确唯物主义思考方法，建立科学的世界观，提高学生科学素养是生物学教学的一个重要任务。还可以利用教材中生物学发展历程中的思想斗争使学生免受各种资产阶级唯心主义思想的侵袭以及封建迷信思想的影响。如在学习《遗传物质的表达》一节中，通过对“性状是基因和环境共同作用的结果”阐述，教育学生认识在个体发展中后天环境和自身主观能动性的重要作用和相互关系，让学生主动远离不良影响并努力进取，摒弃宿命论等消极思想。在学习中，学生通过认识正确和错误，先进和落后，真善美和假丑恶形成正确的价值取向和辨别决策能力。
三、充分利用课外教学资源开展思想道德教育
在生物教学中进行思想道德教育的渗透并不仅限于课堂，我们的校园、家庭、医院、工厂等等场所都有着丰富的教学资源，其中也包括思想道德教育的资源。充分利用这些资源进行思想道德教育其效果远好于我们刻意的课堂说教。高中学生已经具有相应的组织和自我管理能力，因而可以组织学生开展丰富多彩的课外活动。例如，我们组织学生给校园植物挂铭牌活动，在了解各种植物特性和用途的同时教育学生热爱生命，爱护公物；组织学生调查本地区水体污染情况，通过学生的实际操作培养学生理论结合实际的科学精神和热爱家乡的感情并表现为保护环境的行为；组织学生参观养殖场，体验劳动的艰辛和收获的喜悦，培养学生热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜勞动成果的感情。我们身边这样的资源很多，值得我们每一位高中生物教师去挖掘利用。实践证明，通过思想道德教育，培养优秀品质的同时能够激起学生热爱科学，努力探索的精神，他们往往更能明确学习目的，提高学习的自觉性和积极性。同时，由于有了科学的世界观和正确的方法论，更能充分发挥他们的才智和潜能，学习效率更高，学习成绩也更好。
【关键词】思想道德；生物教学；如何体现
一、利用课堂对学生进行人文素养教育和培养高尚道德情操
课堂分组展开讨论，进行社会责任和伦理道德教育。生物学的发展已经不是单纯的科学问题，许多课题关系到人类自身的生存和伦理道德。在课堂我们不仅要让学生了解这些知识和原理，还要通过讨论认识这些科学原理和技术可能引起的正面和负面影响。在《生物和环境》一章的教学中，让学生认识生态系统中的每一种生物都有其重要作用，生态系统的发展变化有其客观规律，进而认识保护环境——人类与自然和谐相处的重要性。在《现代生物技术》模块的教学中让学生展开辩论，认识科学发展的“双刃剑”特点，基因工程、克隆技术等现代生物技术的推广与应用对推动社会科技进步、提高人民生活水平方面起到了积极的作用，但生物技术本身存在安全性问题，同时会带来一系列的社会伦理道德等问题。生物教师应结合生物学科特点，对学生进行生命伦理教育。在教学过程中引导学生讨论如何才能正确运用先进科学技术造福人类的同时避免或减少其负面作用。并深刻思考作为科技工作者应该具备什么样的道德规范。让每个学生产生主人翁的责任感和使命感。生物学教学中还能蕴含深厚人文精神。在教学中，教师可以充分挖掘教材中的生物科学史料以及生物科学家们的优秀事迹，加强对学生的心理、兴趣、动机、志向等人文因素的教育。学习科学家献身科学追求真理的优秀品格和精神，以科学家们的崇高信念对学生进行人文精神教育。
二、充分利用教材内容，教育学生树立科学健康世界观
可以通过对教材中相关内容的发掘，对学生进行辩证唯物主义观点的教育。可以在《生命的物质基础和结构基础》一章的教学中，安排学生讨论“地球上一切生物都是由C、H、O、N等自然界最普通的元素所构成的，说明了什么？”通过学生的讨论和师生互动认识了生物界与非生物界均统一于物质这一唯物论原理。而在《生命活动的调节》中体会物质决定意识，意识反作用于物质的事实。在《遗传和变异》的教学过程中认识事物发展的客观规律，偶然和必然的关系。教材中这样的素材数不胜数，引导学生建立正确唯物主义思考方法，建立科学的世界观，提高学生科学素养是生物学教学的一个重要任务。还可以利用教材中生物学发展历程中的思想斗争使学生免受各种资产阶级唯心主义思想的侵袭以及封建迷信思想的影响。如在学习《遗传物质的表达》一节中，通过对“性状是基因和环境共同作用的结果”阐述，教育学生认识在个体发展中后天环境和自身主观能动性的重要作用和相互关系，让学生主动远离不良影响并努力进取，摒弃宿命论等消极思想。在学习中，学生通过认识正确和错误，先进和落后，真善美和假丑恶形成正确的价值取向和辨别决策能力。
三、充分利用课外教学资源开展思想道德教育
在生物教学中进行思想道德教育的渗透并不仅限于课堂，我们的校园、家庭、医院、工厂等等场所都有着丰富的教学资源，其中也包括思想道德教育的资源。充分利用这些资源进行思想道德教育其效果远好于我们刻意的课堂说教。高中学生已经具有相应的组织和自我管理能力，因而可以组织学生开展丰富多彩的课外活动。例如，我们组织学生给校园植物挂铭牌活动，在了解各种植物特性和用途的同时教育学生热爱生命，爱护公物；组织学生调查本地区水体污染情况，通过学生的实际操作培养学生理论结合实际的科学精神和热爱家乡的感情并表现为保护环境的行为；组织学生参观养殖场，体验劳动的艰辛和收获的喜悦，培养学生热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜勞动成果的感情。我们身边这样的资源很多，值得我们每一位高中生物教师去挖掘利用。实践证明，通过思想道德教育，培养优秀品质的同时能够激起学生热爱科学，努力探索的精神，他们往往更能明确学习目的，提高学习的自觉性和积极性。同时，由于有了科学的世界观和正确的方法论，更能充分发挥他们的才智和潜能，学习效率更高，学习成绩也更好。