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摘 要：情境教学是当前小学英语课堂中广泛运用的一种教学方式，它可以激发学生的情感体验，引导学生在情境中更好地掌握语言技巧。从情境教学的含义出发，通过分析情境教学在小学英语课堂上的实施现状，提出几点问题，并对如何有效开展小学英语情境教学提出相应的解决措施。
关键词：情境创设；英语教学；教学方法
情境教学法是指在教学过程中，教师通过有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，引导学生参与体验，从而帮助学生加深对教材的具体理解。这是一种可以使学生的心理机能得到有效发展的教学方法，其运用范围非常广泛。例如，榜样作用、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中。
一、小学英语课堂情境创设的实践现状
近年来，随着全球化趋势的日益明显，国际交流日渐频繁，英语听、说、读、写能力的培养在英语教学中所扮演的角色也愈发重要了。这在一定程度上推动了小学英语的不断发展，使得人们对小学英语教学方法的讨论极为关注。正如1995年就已经被引进中国的情境教学法，作为一种理想的教学方法，其实用性、趣味性十足，但是具体的实施效果却不太乐观，主要表现在以下几个方面。
1.教师对情境设计的重视不够
尽管情境设计引入中国已经有十几年的历史了，但是大部分小学英语教师对情境设计的重视程度依然不够高。一方面，教师对情境设计的知识了解得比较少，并没有主动地进行学习；另一方面是具体实践就更少了，很少有教师会考虑运用一定的情境来展开英语教学的。大多数教师甚至认为小学生的英语学习能力较低，不适合开展情境教学。
2.情境设计脱离学生实际
部分教师在设计情境时，无法做到从学生的需求或具体实际出发，而是为了创设情境而创设情境。要么把自己主观认为比较好的情境强加给学生，让学生被动地去感受；要么情境设计得过于虚假，脱离现实生活，也缺乏对生活的观察和体验，只是单纯地编一些话，容易让学生产生厌烦或抵触心理。当然出现这种现象的原因还得归结于教师素材积累得太少，对西方国家的风俗习惯、生活方式等相关文化的背景更是掌握得较少。
3.情境实施不到位，学生参与度不高
作为小学英语教学中的最后环节，情境实施的成效至关重要。但是，当前的小学英语课堂教学中，情境实施的效果却并不那么乐观。一方面是由于教师的情境创设较为单一，缺乏趣味性，情境之间关联性较差；另一方面则是学生的参与度不高，学生对英语教学中的情境教学存在畏惧心理，害怕犯错、不敢公开发言等现象都是不自信的表现。
二、提升英语课堂情境创设有效性的策略
（一）营造良好的情境创设氛围
1.营造浓厚的校园英语文化氛围
浓厚的校园英语文化氛围，是学生学习英语的强大动力和源泉。为了营造良好的情境创设氛围，学校应该从日常生活出发，在校园的某些实物和标志上做文章，将它们和英语建立起密切的联系，从而营造出一种学习英语的浓厚氛围。
2.布置具有英语特色的教室环境
英语文化浓厚的教室环境，能够在潜移默化中使学生更快地进入到学习氛围中。教室作为学生学习和课间娱乐的主要场地，能够对英语情境教学起到重要的帮助作用。教师可以通过在教室张贴英汉双语书写的名人警句，帮助学生了解英语的语言魅力；还可以在教室黑板上书写一些英文的班级日常，通报日期、天气、值日情况和课程安排等。
（二）增强情境创设的趣味性
1.创设教具辅助的直观教学情境
在学生学习英语兴趣不高的情况下，教师可以在教学过程中选择使用一些直观、鲜明、有趣、生动的教辅工具辅助教学。这样既可以吸引学生的注意力，还能有效缩短学生感知语言的时间，最大限度地调动学生的积极性，从而激发学生的无限潜能。例如，教师在教学过程中可以积极利用一些具体的实物，借用相关图片、视频文字资料等来模拟情境，帮助学生深入理解。
2.应用情境，开展有意义的教学活动
首先，教师可以运用一些情境来开展游戏活动，这样做的好处是不仅可以满足学生天生好动爱玩的天性，还可以营造出一种轻松愉快的学习氛围。其次，教师可以充分利用英语教材上的彩色图片，帮助学生进入特定的环境中进行英语口语的训练。
3.借助情境，强化“角色”交流表演
对情境的模仿和创造是学生学习英语的有效途径之一。在具体的教学过程中，教师应该努力把学生带入仿真的生活背景之中，借助一定的情境来设定角色，以“角色”扮演的反思来增强学生对所学内容的理解。这样既可以增加学生对已学知识的运用，还能提高学生的口头表达能力。
（三）转变教师和学生的观念
针对小学英语课堂上情境教学中所面临的教师不够重视和学生参与度不高的问题，笔者认为可以从两个方面着手。一方面是学校应该加强教师对情境教学的理论学习，要帮助教师转变相关的消极观念，让教师做好情境教学的设计者。另一方面是教师应该鼓励学生争做情境教学的主人公，同时学生也应该改变自己在情境教学中的作用，积极主动地参与其中。
参考文献：
邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2006（4）.
关键词：情境创设；英语教学；教学方法
情境教学法是指在教学过程中，教师通过有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，引导学生参与体验，从而帮助学生加深对教材的具体理解。这是一种可以使学生的心理机能得到有效发展的教学方法，其运用范围非常广泛。例如，榜样作用、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中。
一、小学英语课堂情境创设的实践现状
近年来，随着全球化趋势的日益明显，国际交流日渐频繁，英语听、说、读、写能力的培养在英语教学中所扮演的角色也愈发重要了。这在一定程度上推动了小学英语的不断发展，使得人们对小学英语教学方法的讨论极为关注。正如1995年就已经被引进中国的情境教学法，作为一种理想的教学方法，其实用性、趣味性十足，但是具体的实施效果却不太乐观，主要表现在以下几个方面。
1.教师对情境设计的重视不够
尽管情境设计引入中国已经有十几年的历史了，但是大部分小学英语教师对情境设计的重视程度依然不够高。一方面，教师对情境设计的知识了解得比较少，并没有主动地进行学习；另一方面是具体实践就更少了，很少有教师会考虑运用一定的情境来展开英语教学的。大多数教师甚至认为小学生的英语学习能力较低，不适合开展情境教学。
2.情境设计脱离学生实际
部分教师在设计情境时，无法做到从学生的需求或具体实际出发，而是为了创设情境而创设情境。要么把自己主观认为比较好的情境强加给学生，让学生被动地去感受；要么情境设计得过于虚假，脱离现实生活，也缺乏对生活的观察和体验，只是单纯地编一些话，容易让学生产生厌烦或抵触心理。当然出现这种现象的原因还得归结于教师素材积累得太少，对西方国家的风俗习惯、生活方式等相关文化的背景更是掌握得较少。
3.情境实施不到位，学生参与度不高
作为小学英语教学中的最后环节，情境实施的成效至关重要。但是，当前的小学英语课堂教学中，情境实施的效果却并不那么乐观。一方面是由于教师的情境创设较为单一，缺乏趣味性，情境之间关联性较差；另一方面则是学生的参与度不高，学生对英语教学中的情境教学存在畏惧心理，害怕犯错、不敢公开发言等现象都是不自信的表现。
二、提升英语课堂情境创设有效性的策略
（一）营造良好的情境创设氛围
1.营造浓厚的校园英语文化氛围
浓厚的校园英语文化氛围，是学生学习英语的强大动力和源泉。为了营造良好的情境创设氛围，学校应该从日常生活出发，在校园的某些实物和标志上做文章，将它们和英语建立起密切的联系，从而营造出一种学习英语的浓厚氛围。
2.布置具有英语特色的教室环境
英语文化浓厚的教室环境，能够在潜移默化中使学生更快地进入到学习氛围中。教室作为学生学习和课间娱乐的主要场地，能够对英语情境教学起到重要的帮助作用。教师可以通过在教室张贴英汉双语书写的名人警句，帮助学生了解英语的语言魅力；还可以在教室黑板上书写一些英文的班级日常，通报日期、天气、值日情况和课程安排等。
（二）增强情境创设的趣味性
1.创设教具辅助的直观教学情境
在学生学习英语兴趣不高的情况下，教师可以在教学过程中选择使用一些直观、鲜明、有趣、生动的教辅工具辅助教学。这样既可以吸引学生的注意力，还能有效缩短学生感知语言的时间，最大限度地调动学生的积极性，从而激发学生的无限潜能。例如，教师在教学过程中可以积极利用一些具体的实物，借用相关图片、视频文字资料等来模拟情境，帮助学生深入理解。
2.应用情境，开展有意义的教学活动
首先，教师可以运用一些情境来开展游戏活动，这样做的好处是不仅可以满足学生天生好动爱玩的天性，还可以营造出一种轻松愉快的学习氛围。其次，教师可以充分利用英语教材上的彩色图片，帮助学生进入特定的环境中进行英语口语的训练。
3.借助情境，强化“角色”交流表演
对情境的模仿和创造是学生学习英语的有效途径之一。在具体的教学过程中，教师应该努力把学生带入仿真的生活背景之中，借助一定的情境来设定角色，以“角色”扮演的反思来增强学生对所学内容的理解。这样既可以增加学生对已学知识的运用，还能提高学生的口头表达能力。
（三）转变教师和学生的观念
针对小学英语课堂上情境教学中所面临的教师不够重视和学生参与度不高的问题，笔者认为可以从两个方面着手。一方面是学校应该加强教师对情境教学的理论学习，要帮助教师转变相关的消极观念，让教师做好情境教学的设计者。另一方面是教师应该鼓励学生争做情境教学的主人公，同时学生也应该改变自己在情境教学中的作用，积极主动地参与其中。
参考文献：
邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2006（4）.