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摘 要：小学阶段是学生成长发展的关键时期，这个阶段的班级管理更需要教师从多角度进行深入细致的思考，作为小学班主任来说，应当努力构建高效的常态化管理机制，不断以优质的班级管理帮助学生形成正确的价值观念，让学生在管理中健康成长。本文结合现阶段小学班主任管理工作的实践情况，对班主任工作进行了几点思考，从观念转变、整体建设和反思总结等三个方面，阐述小学班主任管理工作的改进措施，为更多小学班主任开展班级管理工作提供参考建议。
关键词：小学班主任；主体意识；团结协作；反思总结
在小学班级的工作中，班级运行会涉及到方方面面的管理问题，这就更加考验班主任的管理协调能力，需要从多维度建立班级管理的长效机制，以实现班级管理的长久发展，让每一个学生都能够在接受管理的过程中不断培养自身的综合素质。所以，小学班主任在日常管理的过程中，更需要进行多角度思考，不断完善班级管理机制，以更加优质高效的管理工作，帮助学生在团结和谐的班集体中健康成长，为自身发展奠定坚实基础。
一、转变自身观念，重视学生主体性意识培养
要完善小学班主任工作，教师首先要做的就是转变自身观念，重视培养学生的主体性意识。对于小学来说，特别是高年级小学来说，他们自我的主体意识已逐步具有，因此教师要努力让学生培养自身的主体性意识，从转变自身的观念入手，不要被传统的班级管理观念所束缚，要真正给予学生广泛的自主权利，班主任仅仅做的是在大方向上进行严格把关，要变班主任管理为学生管理，让班级管理工作由被动变主动，这样才有利于班级管理工作的质量不断提高。以笔者所带的六年级学生为例，在遴选班干部的时候，已经能够感受到很多学生有跃跃欲试的想法，作为班主任来说，要不断转变自身的观念，正确引导班级同学这种想要为班级做贡献的心，推动班级工作由班主任管变为学生自主管。在决定班级核心工作时，班主任可以提前告诉学生班会的主题，然后在开班会的时候，让学生进行自主发言，把班级建设的话语权交给学生，班主任主要是进行大方向的把控，对于一些细节问题，如果学生有比较好的对策建议，班主任应当积极听取学生的意见，并鼓励学生按照讨论出的结果进行实践。小到班级值日表的安排，大到班干部的选拔、班集体活动的制定，班主任尽量多让学生参与到决策制定的过程中，不断培养学生主人翁的意识，只有这样才能真正推动每一个学生参与到班级建设之中，从而优化班级管理工作，为班主任开展人性化管理提供方便。
二、注重整体建设，增强班集体团结协作能力
班主任在从事日常工作时，必然脱离不了对班集体的整体性思考，班主任要注重整体建设，不断增强班集体的团结协作能力。从班级整体角度看，班级工作的开展过程，就是一个凝聚班级合力的过程，而班主任正是这一过程的助推器，因此班主任在开展日常工作时，要注重从班级整体角度出发，采取多样管理方略，让所带的班级更加具有团结性。班主任要注重班集体游戏的建设，对于小学生来说，他们比较热衷于游戏环节，那么教师要充分抓住学生的这种兴趣爱好，尝试把团结协作的特性融入到游戏之中，在游戏中培养学生的集体意识，不断增强班集体的团结协作能力。班主任在进行游戏设计时，要注重年龄层次的区分，对于低年级学生来说，班主任可以带领学生进行老鹰抓小鸡的活动，让学生在娱乐的过程中感受到集体的力量，而对高年级学生来说，班主任可以带领学生开展一些具有难度性的工作，如在少先队活动课中与学生一起自编校园舞蹈，与学生一起自我锻炼、自我熏陶，团结协作进行大扫除等……尽量让活动过程变得游戏化一些，在活动进行中，班主任要不断对学生进行评价，同时引导学生往班集体的层面进行思考，高年级的学生也具有一定的自主能力，在班主任正向的引导之后，他们也会感受到集体的力量，从而更加注重班级的整体团结。因此，班主任在开展班级工作时，要多注意对班级进行整体建设，选择一些学生喜爱的项目游戏进行开展，让学生在游戏的过程中感受团结的重要性，继而从学生个体出发，逐渐实现班级整体的建设，真正促进班级工作的有序开展，为学生综合素养的培养提供可能。
三、进行反思总结，促进班主任工作优化提升
在小学班主任开展日常工作时，教师更要注重进行反思总结，不断促进班主任工作的优化提升。班主任在开展日常工作，特别是进行班级管理时，要经常进行回顾反思，对于在校期间开展的各项工作，都要时刻进行总结，只有这样，班主任的工作才能不断进步，班主任才能真正为学生提供优质的管理服务，为小学生的成长成才提供良好的发育空间。在班主任反思总结的过程中，要倡导“短总结”与“长总结”相结合，“个体总结”与“集体总结”相结合。班主任在对管理工作进行总结反思时，首先要做到每天一小结，实现管理的“短总结”，对于当天发生的關键内容，或者是使用的管理措施等，都要及时记录下来，通过纸质模式或者互联网模式进行必要记录，当一周或者一月结束之后，还要进行“长总结”，这里就要侧重对之前所采取的措施进行延伸思考，看看自己采取的管理措施是否发挥了长效机制，能不能成为日后深化管理工作的经验借鉴。除了这种“短总结”与“长总结”之外，班主任还要从学生个体和班集体进行出发，力争对每个学生的表现和班集体整体情况进行分别总结，从而制定相应的对策，为学生个体发展和班级整体发展建言献策，真正实现在班级管理工作层面的“因材施教”。班主任要重视这种反思总结环节，只有进行不断反思，才能够推动班级工作的全面进步，也只有这样才能帮助班主任进一步优化提升自身工作，为学生的个性化发展指明方向，为学生的成长成才提供必要空间。
综上所述，在小学班主任的工作过程中，班主任要从多维度入手，构建完善的管理体系，实现管理育人的理想目标。为此，班主任首先要从转变自身观念入手，在班级管理的过程中重视培养学生的主体意识，充分发挥学生的主动性，同时要注重整体建设，以更加高效的手段不断增强班集体的团结协作能力，最后还要注重反思总结，不断优化自身的班主任工作，为后续的班级管理建立长效机制，真正让学生在接受管理的同时不断培养自身各项素质。
参考文献
[1]刘晨曦.小学班主任工作中的问题及对策研究[J].文学教育（下），2018（05）：124-125.
[2]王建华.如何有效开展小学班主任工作分析[J].中国校外教育，2019（06）：52.
关键词：小学班主任；主体意识；团结协作；反思总结
在小学班级的工作中，班级运行会涉及到方方面面的管理问题，这就更加考验班主任的管理协调能力，需要从多维度建立班级管理的长效机制，以实现班级管理的长久发展，让每一个学生都能够在接受管理的过程中不断培养自身的综合素质。所以，小学班主任在日常管理的过程中，更需要进行多角度思考，不断完善班级管理机制，以更加优质高效的管理工作，帮助学生在团结和谐的班集体中健康成长，为自身发展奠定坚实基础。
一、转变自身观念，重视学生主体性意识培养
要完善小学班主任工作，教师首先要做的就是转变自身观念，重视培养学生的主体性意识。对于小学来说，特别是高年级小学来说，他们自我的主体意识已逐步具有，因此教师要努力让学生培养自身的主体性意识，从转变自身的观念入手，不要被传统的班级管理观念所束缚，要真正给予学生广泛的自主权利，班主任仅仅做的是在大方向上进行严格把关，要变班主任管理为学生管理，让班级管理工作由被动变主动，这样才有利于班级管理工作的质量不断提高。以笔者所带的六年级学生为例，在遴选班干部的时候，已经能够感受到很多学生有跃跃欲试的想法，作为班主任来说，要不断转变自身的观念，正确引导班级同学这种想要为班级做贡献的心，推动班级工作由班主任管变为学生自主管。在决定班级核心工作时，班主任可以提前告诉学生班会的主题，然后在开班会的时候，让学生进行自主发言，把班级建设的话语权交给学生，班主任主要是进行大方向的把控，对于一些细节问题，如果学生有比较好的对策建议，班主任应当积极听取学生的意见，并鼓励学生按照讨论出的结果进行实践。小到班级值日表的安排，大到班干部的选拔、班集体活动的制定，班主任尽量多让学生参与到决策制定的过程中，不断培养学生主人翁的意识，只有这样才能真正推动每一个学生参与到班级建设之中，从而优化班级管理工作，为班主任开展人性化管理提供方便。
二、注重整体建设，增强班集体团结协作能力
班主任在从事日常工作时，必然脱离不了对班集体的整体性思考，班主任要注重整体建设，不断增强班集体的团结协作能力。从班级整体角度看，班级工作的开展过程，就是一个凝聚班级合力的过程，而班主任正是这一过程的助推器，因此班主任在开展日常工作时，要注重从班级整体角度出发，采取多样管理方略，让所带的班级更加具有团结性。班主任要注重班集体游戏的建设，对于小学生来说，他们比较热衷于游戏环节，那么教师要充分抓住学生的这种兴趣爱好，尝试把团结协作的特性融入到游戏之中，在游戏中培养学生的集体意识，不断增强班集体的团结协作能力。班主任在进行游戏设计时，要注重年龄层次的区分，对于低年级学生来说，班主任可以带领学生进行老鹰抓小鸡的活动，让学生在娱乐的过程中感受到集体的力量，而对高年级学生来说，班主任可以带领学生开展一些具有难度性的工作，如在少先队活动课中与学生一起自编校园舞蹈，与学生一起自我锻炼、自我熏陶，团结协作进行大扫除等……尽量让活动过程变得游戏化一些，在活动进行中，班主任要不断对学生进行评价，同时引导学生往班集体的层面进行思考，高年级的学生也具有一定的自主能力，在班主任正向的引导之后，他们也会感受到集体的力量，从而更加注重班级的整体团结。因此，班主任在开展班级工作时，要多注意对班级进行整体建设，选择一些学生喜爱的项目游戏进行开展，让学生在游戏的过程中感受团结的重要性，继而从学生个体出发，逐渐实现班级整体的建设，真正促进班级工作的有序开展，为学生综合素养的培养提供可能。
三、进行反思总结，促进班主任工作优化提升
在小学班主任开展日常工作时，教师更要注重进行反思总结，不断促进班主任工作的优化提升。班主任在开展日常工作，特别是进行班级管理时，要经常进行回顾反思，对于在校期间开展的各项工作，都要时刻进行总结，只有这样，班主任的工作才能不断进步，班主任才能真正为学生提供优质的管理服务，为小学生的成长成才提供良好的发育空间。在班主任反思总结的过程中，要倡导“短总结”与“长总结”相结合，“个体总结”与“集体总结”相结合。班主任在对管理工作进行总结反思时，首先要做到每天一小结，实现管理的“短总结”，对于当天发生的關键内容，或者是使用的管理措施等，都要及时记录下来，通过纸质模式或者互联网模式进行必要记录，当一周或者一月结束之后，还要进行“长总结”，这里就要侧重对之前所采取的措施进行延伸思考，看看自己采取的管理措施是否发挥了长效机制，能不能成为日后深化管理工作的经验借鉴。除了这种“短总结”与“长总结”之外，班主任还要从学生个体和班集体进行出发，力争对每个学生的表现和班集体整体情况进行分别总结，从而制定相应的对策，为学生个体发展和班级整体发展建言献策，真正实现在班级管理工作层面的“因材施教”。班主任要重视这种反思总结环节，只有进行不断反思，才能够推动班级工作的全面进步，也只有这样才能帮助班主任进一步优化提升自身工作，为学生的个性化发展指明方向，为学生的成长成才提供必要空间。
综上所述，在小学班主任的工作过程中，班主任要从多维度入手，构建完善的管理体系，实现管理育人的理想目标。为此，班主任首先要从转变自身观念入手，在班级管理的过程中重视培养学生的主体意识，充分发挥学生的主动性，同时要注重整体建设，以更加高效的手段不断增强班集体的团结协作能力，最后还要注重反思总结，不断优化自身的班主任工作，为后续的班级管理建立长效机制，真正让学生在接受管理的同时不断培养自身各项素质。
参考文献
[1]刘晨曦.小学班主任工作中的问题及对策研究[J].文学教育（下），2018（05）：124-125.
[2]王建华.如何有效开展小学班主任工作分析[J].中国校外教育，2019（06）：52.