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摘 要：《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》中明确规定：严格控制学生作业量，教师要精心设计作业，坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。这就要求小学语文教师想方设法提高作业设置的有效性，让学生“轻负高质”。为此，笔者积极思考，深入进行了高年级语文作业设置的实践研究，主要从三个方面去探索实施，力争达到“‘业’不在多，‘效’到则通”的效果。关键词：作业设置;有效性;目标化;创新;生活
一、让作业和目标统一
一篇好的文章，少不了中心主题这个骨架;一堂好的课堂，也得有明确的目标，才能有针对性的实施;同样，一次理想的作业设计，也要目标分明，任务明确。即作业设计要基于学生的任务学习，要针对当堂课或围绕学习内容主题而设置。作业有了中心目标，就会杜绝部分教师的随意性、无规律、无目标而导致的无效。这应该是作业得以成功必不可少的一个环节。作业走向目标化，才能有助于我们最终完成教学任务，让学生掌握到必要的知识和能力。
二、让作业和创新握手
枯燥乏味的作业形式，即使目标明确，对于活泼可爱的孩子们来说，作业设计也缺少了新颖有趣的活力等因素，对作业有效性的实施、教学质量的提高会有较大影响。所以，作业要求创新，作业需要创新，要让作业和创新去握手。
（1）作业要有趣味性。在保证目标内容完成的情况下，增加其趣味性，学生完成作业的热情定会唤起，他们会主动完成。在细节上，如我们可以用多媒体辅助，可配乐读背;可设置和绘画、手工制作等有关的作业;可激发想象作业等。如一次作文课，是一篇以快乐游戏为主题的作文，为了激发同学们的写作热情，我带着他们到操场上玩各种有趣的集体游戏，学生们兴致勃勃，笑容灿烂。回班以后，有所感悟，有东西可写，有感情可抒，而且还培养了学生善于观察的习惯。
（2）作业要有层次性。整体划一的作业设计，所面对的主要实施者——全体学生，却不是整齐划一的。学生是有差异性的，这样，整齐划一的作业设计不注重此规律，也会影响“有效性”的实施。这也需要我们教师大胆创新，大胆变化，根据不同层次设置相应层次的作业。科学的设计，才能收到科学的效果。
（3）作业要有自主性。著名的教育改革家魏书生说：“我觉得要使学生成为学习的主人，要提高学生的自学能力，那么就应该培养学生自己留作业的能力，如果学生不知道给自己留作业或不知道留哪些作业，只是被动地跟老师走，老师留什么作业就写什么作业，老师不留就不写，显然，这样的自学能力还是不完全的。”由此可见，学生给自己或同伴设计作业，能激发其自主学习的精神，培养自学能力。我也在实践中进行了尝试，采取语文小组讨论，教师初步指导的方式。学生对自己的作业能自己做主，感到新鲜，跃跃欲试，加上指导中教师和学生一起整体规划设计，让他们逐渐掌握一些基本的自我作业设计的方法，这样，就会达到不拘一格，“练有收获”的效果。
三、让作业和生活拥抱
生活处处有语文，也处处用到语文。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察生活，培养学生做生活的有心人。如组织假日小队进行“纠正身边的错别字”活动;有时我也让学生从广播中、电视上、报刊里和街头搜集广告用语，再自己尝试为家乡的某种产品拟写广告语等，这些和生活紧密联系的作业练习丰富了学生的语文学习，效果很好。
丰富多彩的学校生活，也藏着数不尽的语文资源。阅读竞赛、写作竞赛、国旗下的讲话、主题队会等活动，为学生展示自我提供了平台。教师要善于借用，与语文作业有机结合。如2013年国庆期间，我班进行了“歌颂祖国系列活动”，我发动班里学生看歌颂祖国的文章，寻找为国争光的故事，感悟祖国的伟大富强，然后进行一次演讲比赛，要求学生自写演讲稿，体验真情实感。在此基础上，再请学生以“了解祖国、歌颂祖国”为主题，自编小报。
总之，无论怎样的作业设置，都需要教师是一名“有心人”，主动探索和实践，精心设计，大胆创新，学生才能改变望“业”生“畏”的现状，转变为望“业”生“趣”，做“业”生“效”，从而达到理想教学效果。
（作者单位：浙江省开化县北门小学）
一、让作业和目标统一
一篇好的文章，少不了中心主题这个骨架;一堂好的课堂，也得有明确的目标，才能有针对性的实施;同样，一次理想的作业设计，也要目标分明，任务明确。即作业设计要基于学生的任务学习，要针对当堂课或围绕学习内容主题而设置。作业有了中心目标，就会杜绝部分教师的随意性、无规律、无目标而导致的无效。这应该是作业得以成功必不可少的一个环节。作业走向目标化，才能有助于我们最终完成教学任务，让学生掌握到必要的知识和能力。
二、让作业和创新握手
枯燥乏味的作业形式，即使目标明确，对于活泼可爱的孩子们来说，作业设计也缺少了新颖有趣的活力等因素，对作业有效性的实施、教学质量的提高会有较大影响。所以，作业要求创新，作业需要创新，要让作业和创新去握手。
（1）作业要有趣味性。在保证目标内容完成的情况下，增加其趣味性，学生完成作业的热情定会唤起，他们会主动完成。在细节上，如我们可以用多媒体辅助，可配乐读背;可设置和绘画、手工制作等有关的作业;可激发想象作业等。如一次作文课，是一篇以快乐游戏为主题的作文，为了激发同学们的写作热情，我带着他们到操场上玩各种有趣的集体游戏，学生们兴致勃勃，笑容灿烂。回班以后，有所感悟，有东西可写，有感情可抒，而且还培养了学生善于观察的习惯。
（2）作业要有层次性。整体划一的作业设计，所面对的主要实施者——全体学生，却不是整齐划一的。学生是有差异性的，这样，整齐划一的作业设计不注重此规律，也会影响“有效性”的实施。这也需要我们教师大胆创新，大胆变化，根据不同层次设置相应层次的作业。科学的设计，才能收到科学的效果。
（3）作业要有自主性。著名的教育改革家魏书生说：“我觉得要使学生成为学习的主人，要提高学生的自学能力，那么就应该培养学生自己留作业的能力，如果学生不知道给自己留作业或不知道留哪些作业，只是被动地跟老师走，老师留什么作业就写什么作业，老师不留就不写，显然，这样的自学能力还是不完全的。”由此可见，学生给自己或同伴设计作业，能激发其自主学习的精神，培养自学能力。我也在实践中进行了尝试，采取语文小组讨论，教师初步指导的方式。学生对自己的作业能自己做主，感到新鲜，跃跃欲试，加上指导中教师和学生一起整体规划设计，让他们逐渐掌握一些基本的自我作业设计的方法，这样，就会达到不拘一格，“练有收获”的效果。
三、让作业和生活拥抱
生活处处有语文，也处处用到语文。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察生活，培养学生做生活的有心人。如组织假日小队进行“纠正身边的错别字”活动;有时我也让学生从广播中、电视上、报刊里和街头搜集广告用语，再自己尝试为家乡的某种产品拟写广告语等，这些和生活紧密联系的作业练习丰富了学生的语文学习，效果很好。
丰富多彩的学校生活，也藏着数不尽的语文资源。阅读竞赛、写作竞赛、国旗下的讲话、主题队会等活动，为学生展示自我提供了平台。教师要善于借用，与语文作业有机结合。如2013年国庆期间，我班进行了“歌颂祖国系列活动”，我发动班里学生看歌颂祖国的文章，寻找为国争光的故事，感悟祖国的伟大富强，然后进行一次演讲比赛，要求学生自写演讲稿，体验真情实感。在此基础上，再请学生以“了解祖国、歌颂祖国”为主题，自编小报。
总之，无论怎样的作业设置，都需要教师是一名“有心人”，主动探索和实践，精心设计，大胆创新，学生才能改变望“业”生“畏”的现状，转变为望“业”生“趣”，做“业”生“效”，从而达到理想教学效果。
（作者单位：浙江省开化县北门小学）