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摘 要：在小学信息技术学科教学中，尝试新课型，创新地选择教学内容；探索新方法，创新地设计活动环节；拓展新渠道，创新地调整教材编排，“为创新而教”，以培养孩子们的创新精神和创新能力为基本价值取向，通过积极的管理和有效的教学，力求让创新面向全体学生，让创新教育与小学信息技术学科教学有机融合，让创新贯穿课堂内外。
关键词：创新教育；信息技术学科；融合运用
创新的立足点在于“新”，它是一种通过改造现实、满足需求的创造。创新教育是以培养创新型人才为目的的教育。在小学信息技术学科教学中如果能“为创新而教”，以培养孩子们的创新精神和创新能力为基本价值取向，将创新教育在教学过程中有效融合，充分运用，那么孩子们的创新意识、创新能力必能得到潜移默化的培养和提升。
一、尝试新课型，创新地选择教学内容
多年来小学信息技术的研究课、公开课均跳不开操作课的课型，绝大部分老师都是按照教材选择教学内容，研讨课不外乎就是Word、Excel的操作以及画图、PPT等类似的应用操作课。
“为创新而教”，首先应该从教师自身做起。我们是不是可以选择教材以外这样的教学内容进行尝试呢。由此我们大胆创新，试一试抛开计算机，尝试在信息技术课上拔掉计算机插头、不使用计算机，通过翻卡片、拍LED灯等一系列的游戏环节，让学生在活动中学习计算机原理，其中包括了二进制数与比特，图像的压缩等。同时我们还可以尝试将动手实践与信息技术课结合起来。利用学校废旧的计算机，分组要学生首先猜一猜，计算机主机里面会有什么？它们会是什么样子？然后，鼓励学生将主机箱拆开，一个一个部件拔下来，观察、讨论、认识主板、内存条、CPU等。认识完了以后，还可以指导学生合作把它们重新拼装上去。
这样创新地选择教学内容。尝试新课型，不仅可以开拓学生的视野，更重要的是让学生在老师的带领下体验创新带来的乐趣，并且在这样有创新的课程中潜移默化地培养学生的创新思维。
二、探索新方法，创新地设计活动环节
很多信息技术老师更多关注的是孩子们计算机操作技能的培养，但我们如何引导学生学以致用，有所创新呢？平常的信息技术兴趣活动大都是在机房，活动环节不外乎是老师演示、学生操作制作作品。这样的兴趣活动单调、乏味。
教师要学会创新地设计活动环节。例如，我在计算机活动小组中，提出调查“长沙天心阁生存现状”的主题。这样，学生首先就需要上网搜索天心阁的知识，学习并且应用计算机的搜索功能，提升他们信息收集、整理的能力。然后，我鼓励学生们到天心阁去看看，实地考察。这时，孩子们又开始学习制作表格，将要考察的内容列入表格中，带着自己设计的考察表，开展实地考察。在实地考察时，孩子们分小组安排各自的任务，不仅需要观察、记录，还必须把看到的用相机拍摄下来，这样，他们在实践中还学会了使用相机，并且在老师的指导下，提高了拍摄技术。根据实地考察的情况，老师引导孩子们制作问卷调查表，应用Word文档设计调查表。接着学生们走到街头发放调查表，开展问卷调查。面对几百份问卷调查，很多时候大家会采用人工统计的方法，一张一张画“正字”统计数据。但是计算机小组的学生掌握了Pascal语言编写程序，因此老师鼓励孩子们编写统计程序，用计算机统计数据。在学生们的努力下，几百份问卷三个小时就统计完成了。最后，老师还带领学生们针对调查情况进行人物访谈，要求他们把采访现场拍摄下来，然后整理成为文字，这又需要用到摄像技术，孩子们信息技术的应用能力在实践中不知不觉中得到了提高。
这样创新的设计活动环节，在教学中探索新方法，可以使孩子们灵活运用课堂内所学知识。课堂内外相结合，解决生活中的问题，激发孩子们的学习热情，立足于计算机学科又与单纯的学科知识教学有所不同。创造性地带孩子们进行研究性学习，不仅培养了孩子们的动手能力、观察能力、合作能力、信息技术应用能力，最重要的是孩子们的创新意识、综合素质在活动中不知不觉得到了培养。
三、拓展新渠道，创新地调整教材编排
以小学信息技术教材为例，我们现在使用的是湖南省义务教育试验教科书，五年级上册的教材原有安排为：第一单元初识计算机；第二单元“画图”入门；第三单元 键盘操作与英文输入；第四单元“画图”提高；第五单元汉字输入方法。然而第二单元和第四单元是血肉相连的，而第三单元和第五单元又是一个逐步渐进的过程。对于“画图”版块，学生刚刚通过第二单元的学习，稍微有了一定程度的认知和熟悉，可以顺势往下面深入学习，把所有画图该掌握的知识点和技巧都熟练了。而键盘操作方法、英文输入和汉字输入又密不可分，所以这两个版块也可以结合在一起学习，这样，更适应教师教学工作，也更有利于学生对相应版块知识技能的掌握。所以我根据实际情况，适当调整教材顺序，并相应增加或者删减一些内容，把教材资源重新调整、编排为三个部分：计算机的组成以及基本操作；“画图”程序的入门以及提高；键盘操作以及文字输入。
以本册的“键盘操作以及文字输入”为例，通过分析，可以把这个版块的教材资源分为三个段落：①键盘的认识和基本操作；②英文输入；③汉字的输入。键盘练习是一个比较枯燥的过程，学生往往没有什么兴趣，不喜欢进行这种机械式的训练。因此老师在重组教材的同时，可以适当引入教材以外的其他素材，将三个段落整合起来。
首先给学生们布置一次儿歌作品竞赛，儿歌可以是英文或中文的，可以是自己创作的或自己喜欢的，但必须是学生自己当场输入，然后编辑排版。老师选择较好的作品打印出来，贴在教室里给学生们欣赏，然后各班选派五名学生作为评委，给儿歌作品进行打分、评奖，优秀作品将在学校校园网上专题展出。
然后，老师可以动画演示键盘的相关知识，要求学生们按照正确的指法进行简单的键位练习。先不要求速度，但要求指法正确。通过一两节课的练习，当指法掌握比较熟练之后，让学生们在“写字板”中尝试录入自己准备的英文儿歌。要完成这个任务，孩子们就要解决大写字母怎么输入、大小写字母之间怎么转换、怎么样换行、发现错误时如何修改等问题。根据计算机所见即所得的特点，孩子们在任务式教学的驱动下，开始积极探索，自由练习。老师可以适当运用小组合作、小老师来帮忙等方法，引导学生解决英文录入的有关难点。
通过几节课的探索和练习，当所有的学生英文输入没有困难时，老师随即可以提出录入中文儿歌。在录入儿歌时，可以在课堂内加一个“计时器”，比一比谁在相同的时间内录入的文字最多。适当引导学生们通过输入词语来提高速度，提醒注意中文标点的输入。为了能赢得这场比赛，一些常见的问题和困难，学生们都会在实际应用中想办法自己探索解决。
这样一来，一个背景，一个主题，一根主线，一气呵成，直抵教学的目标，现在可以用一个材料将所有的知识点串联起来。同时通过这种任务式的驱动，引导学生自由独立探索，营造你追我赶、积极动脑的学习氛围。要求学生自创儿歌并且录入，既提高了学生的信息技术应用能力，同时也激发了学生独立创作的能力，强调学思结合，将信息技术能力与实际应用巧妙结合起来，这样的重组，使枯燥的知识点和机械的训练项目顿时有血有肉。
笔者从以上三个方面进行的尝试，将创新教育在信息技术学科教学中有机融合，充分运用，不仅培养了孩子们的创新精神，更重要的是让教师的教育教学工作精彩纷呈。作为工作在一线的教师，只要我们转变观念、开动脑筋、解放思想、大胆尝试，就能在创新中不断突破，结出累累硕果。
关键词：创新教育；信息技术学科；融合运用
创新的立足点在于“新”，它是一种通过改造现实、满足需求的创造。创新教育是以培养创新型人才为目的的教育。在小学信息技术学科教学中如果能“为创新而教”，以培养孩子们的创新精神和创新能力为基本价值取向，将创新教育在教学过程中有效融合，充分运用，那么孩子们的创新意识、创新能力必能得到潜移默化的培养和提升。
一、尝试新课型，创新地选择教学内容
多年来小学信息技术的研究课、公开课均跳不开操作课的课型，绝大部分老师都是按照教材选择教学内容，研讨课不外乎就是Word、Excel的操作以及画图、PPT等类似的应用操作课。
“为创新而教”，首先应该从教师自身做起。我们是不是可以选择教材以外这样的教学内容进行尝试呢。由此我们大胆创新，试一试抛开计算机，尝试在信息技术课上拔掉计算机插头、不使用计算机，通过翻卡片、拍LED灯等一系列的游戏环节，让学生在活动中学习计算机原理，其中包括了二进制数与比特，图像的压缩等。同时我们还可以尝试将动手实践与信息技术课结合起来。利用学校废旧的计算机，分组要学生首先猜一猜，计算机主机里面会有什么？它们会是什么样子？然后，鼓励学生将主机箱拆开，一个一个部件拔下来，观察、讨论、认识主板、内存条、CPU等。认识完了以后，还可以指导学生合作把它们重新拼装上去。
这样创新地选择教学内容。尝试新课型，不仅可以开拓学生的视野，更重要的是让学生在老师的带领下体验创新带来的乐趣，并且在这样有创新的课程中潜移默化地培养学生的创新思维。
二、探索新方法，创新地设计活动环节
很多信息技术老师更多关注的是孩子们计算机操作技能的培养，但我们如何引导学生学以致用，有所创新呢？平常的信息技术兴趣活动大都是在机房，活动环节不外乎是老师演示、学生操作制作作品。这样的兴趣活动单调、乏味。
教师要学会创新地设计活动环节。例如，我在计算机活动小组中，提出调查“长沙天心阁生存现状”的主题。这样，学生首先就需要上网搜索天心阁的知识，学习并且应用计算机的搜索功能，提升他们信息收集、整理的能力。然后，我鼓励学生们到天心阁去看看，实地考察。这时，孩子们又开始学习制作表格，将要考察的内容列入表格中，带着自己设计的考察表，开展实地考察。在实地考察时，孩子们分小组安排各自的任务，不仅需要观察、记录，还必须把看到的用相机拍摄下来，这样，他们在实践中还学会了使用相机，并且在老师的指导下，提高了拍摄技术。根据实地考察的情况，老师引导孩子们制作问卷调查表，应用Word文档设计调查表。接着学生们走到街头发放调查表，开展问卷调查。面对几百份问卷调查，很多时候大家会采用人工统计的方法，一张一张画“正字”统计数据。但是计算机小组的学生掌握了Pascal语言编写程序，因此老师鼓励孩子们编写统计程序，用计算机统计数据。在学生们的努力下，几百份问卷三个小时就统计完成了。最后，老师还带领学生们针对调查情况进行人物访谈，要求他们把采访现场拍摄下来，然后整理成为文字，这又需要用到摄像技术，孩子们信息技术的应用能力在实践中不知不觉中得到了提高。
这样创新的设计活动环节，在教学中探索新方法，可以使孩子们灵活运用课堂内所学知识。课堂内外相结合，解决生活中的问题，激发孩子们的学习热情，立足于计算机学科又与单纯的学科知识教学有所不同。创造性地带孩子们进行研究性学习，不仅培养了孩子们的动手能力、观察能力、合作能力、信息技术应用能力，最重要的是孩子们的创新意识、综合素质在活动中不知不觉得到了培养。
三、拓展新渠道，创新地调整教材编排
以小学信息技术教材为例，我们现在使用的是湖南省义务教育试验教科书，五年级上册的教材原有安排为：第一单元初识计算机；第二单元“画图”入门；第三单元 键盘操作与英文输入；第四单元“画图”提高；第五单元汉字输入方法。然而第二单元和第四单元是血肉相连的，而第三单元和第五单元又是一个逐步渐进的过程。对于“画图”版块，学生刚刚通过第二单元的学习，稍微有了一定程度的认知和熟悉，可以顺势往下面深入学习，把所有画图该掌握的知识点和技巧都熟练了。而键盘操作方法、英文输入和汉字输入又密不可分，所以这两个版块也可以结合在一起学习，这样，更适应教师教学工作，也更有利于学生对相应版块知识技能的掌握。所以我根据实际情况，适当调整教材顺序，并相应增加或者删减一些内容，把教材资源重新调整、编排为三个部分：计算机的组成以及基本操作；“画图”程序的入门以及提高；键盘操作以及文字输入。
以本册的“键盘操作以及文字输入”为例，通过分析，可以把这个版块的教材资源分为三个段落：①键盘的认识和基本操作；②英文输入；③汉字的输入。键盘练习是一个比较枯燥的过程，学生往往没有什么兴趣，不喜欢进行这种机械式的训练。因此老师在重组教材的同时，可以适当引入教材以外的其他素材，将三个段落整合起来。
首先给学生们布置一次儿歌作品竞赛，儿歌可以是英文或中文的，可以是自己创作的或自己喜欢的，但必须是学生自己当场输入，然后编辑排版。老师选择较好的作品打印出来，贴在教室里给学生们欣赏，然后各班选派五名学生作为评委，给儿歌作品进行打分、评奖，优秀作品将在学校校园网上专题展出。
然后，老师可以动画演示键盘的相关知识，要求学生们按照正确的指法进行简单的键位练习。先不要求速度，但要求指法正确。通过一两节课的练习，当指法掌握比较熟练之后，让学生们在“写字板”中尝试录入自己准备的英文儿歌。要完成这个任务，孩子们就要解决大写字母怎么输入、大小写字母之间怎么转换、怎么样换行、发现错误时如何修改等问题。根据计算机所见即所得的特点，孩子们在任务式教学的驱动下，开始积极探索，自由练习。老师可以适当运用小组合作、小老师来帮忙等方法，引导学生解决英文录入的有关难点。
通过几节课的探索和练习，当所有的学生英文输入没有困难时，老师随即可以提出录入中文儿歌。在录入儿歌时，可以在课堂内加一个“计时器”，比一比谁在相同的时间内录入的文字最多。适当引导学生们通过输入词语来提高速度，提醒注意中文标点的输入。为了能赢得这场比赛，一些常见的问题和困难，学生们都会在实际应用中想办法自己探索解决。
这样一来，一个背景，一个主题，一根主线，一气呵成，直抵教学的目标，现在可以用一个材料将所有的知识点串联起来。同时通过这种任务式的驱动，引导学生自由独立探索，营造你追我赶、积极动脑的学习氛围。要求学生自创儿歌并且录入，既提高了学生的信息技术应用能力，同时也激发了学生独立创作的能力，强调学思结合，将信息技术能力与实际应用巧妙结合起来，这样的重组，使枯燥的知识点和机械的训练项目顿时有血有肉。
笔者从以上三个方面进行的尝试，将创新教育在信息技术学科教学中有机融合，充分运用，不仅培养了孩子们的创新精神，更重要的是让教师的教育教学工作精彩纷呈。作为工作在一线的教师，只要我们转变观念、开动脑筋、解放思想、大胆尝试，就能在创新中不断突破，结出累累硕果。