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地理教学中，教师应从利用多媒体技术营造气氛、加大认识力度形成共识、优化教学环节、揣摩教学地理之道等方面提高教学效率，提升学生地理水平。
地理 教学 思考
地理是一门文理兼有的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推脱的责任。鉴于当前初中学段地理教育的现状，笔者认为以下几个方面应加强和改进。
一、利用多媒体技术营造气氛
利用多媒体技术辅助地理教学，营造与教学内容相适宜的教学气氛，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力这也是素质教育与地理教学融合的交汇点。运用多媒体辅助地理教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使地理教学内容化难为易，化静为动，把抽象的内容具体化，形象化，这样有助于学生进一步掌握教学中的重点和难点，激发学习兴趣，有效巩固地理教学效果，促进学生运用地理知识解决生活实践的能力，提高综合素质，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，能很好地培养学生创造性思维能力，提高了教学的有效性，同时也要正确处理好媒体演示教学与传统地理教学的关系，因为多媒体模拟教学尽可能让学生感到实验事实的真实性，它应该在很大程度促进地理教学的优化发展，但不能完全取代地理教学本身，多媒体组合能够有效营造课堂教学气氛，在以班级授课形式的课堂教学过程中发挥重要作用。根据教学内容与教学目标的需要，通过地理教学设计，合理地选择和应用教学媒体，同时要继承传统教学中的有效成分，使两者结合起来，共同参与课堂教学全过程，以达到优化地理课堂教学的目的。
二、加大认识力度形成共识
认识是一切行动的指南，只有认识正确统一，才能形成高效的战斗力。受传统观念和应试教育的影响，初中地理学科一直处于被忽视的状态。人们习惯称其为 “副课”、“小科”，导致地理教学非常薄弱。处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。学生学习处于消极被动局面：上课不听讲，不带书，做其它功课，课后不闻不问的人应有尽有，厌学之风日趋其上；教师消极应付：不备课、不准备，照本宣科，没采取任何有效的方法提高课堂效率；学校不设专职教师，而是主科教师兼代，整体地理水平极其低下。随着社会经济发展和新世纪的到来，素质教育已成为摆在国民面前的头等大事。全面开课，全面发展也势在必行。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力，还在于教育学生关心并参与人类可持续发展，引导学生树立环境意识及全球化意识，能从经济、社会、生态和人文精神方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题，培养学生对地理事物的观察分析的综合能力。从这个角度讲地理教学应该引起高度重视。学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育的目的意义的认识，消除不正确的思想观念，也只有这样才能真正的将地理教学引入健康全面发展的轨道。
三、优化教学环节
教学初中地理信息量大，知识点繁多，给教师的教学任务和学生的学习任务带来了极大的负担。一节课下来，需要学生记忆的知识点太多，学生理解和记忆感到力不从心，时间久了，学生对地理的学习就感觉没有意思了，严重地影响了地理教学效果。多媒体的引入，大大优化了教学环节，科学整合地理教学资源，通过多种方式呈现地理信息，有效解决了这一教学难点，为打造高效的地理课堂教学奠定基础。比如，在进行“认识省级区域”的教学时，传统的教学方式中，教师常利用“小篇子”的方式进行教学，把我国各省市的地理位置、气候特点、经济发展、历史古迹、自然资源等信息分类印到一张篇子上，上课时发给学生，让学生按照教师给的材料记忆就可。这种方式看起来很有效，学生按照教师的布置，对照小篇子反复记忆，就能顺利完成学习任务。其实，这种教学方式是死记硬背的学习方法，学生是被动的，即使学会相关知识也是暂时的，不能从能力上得到提高，很难达到高效教学。利用多媒体辅助教学，可以将各省市的各种地理位置进行系统整合，通过一个Flash课件展示我国各省的地理位置，从经纬度方面明确展示位置信息，点击某个城市的名称，相关信息就能显示在大屏幕上。在展示各省市的自然资源时，点击城市名称就会出现这个城市的视频资源简介或者图文并茂的介绍。这样的教学丰富了信息的出现形式，刺激了学生的视觉器官，调动了学生学习的积极性，有利于教给学生科学的学习方法，提高学生的理解能力，丰富学生的学习途径，拓展学习资源，实现高效课堂教学。
四、揣摩教学地理之道
教学是一门大学问。教学地理更是学问中的学问；对于学生来说，学会地理知识是必需的，一则掌握知识随时准备应用，二则能够报答父母劬劳之恩，三则实现个人价值之升华。会学则是有一定的方法，有一定的技巧，节时高效、寓学于乐，从而有事半功倍之得；想学则是学会和会学的基础与源泉，想学使学生动力充沛，其乐融融，轻松愉快。艺术的教学，打造三学课堂，让学生“想学”，对学习有兴趣，有了“想学”的基础，就会主动学习，就会迎难而上，就会主动钻研，学生“想学”才是最完美的教学成果，学生“想学”了，“会学”水到渠成，“学会”不在话下。三学课堂上，教师带领着学生信心满怀地“学会”知识、掌握“会学”的技巧，臻于“想学”的完善，和学生一起，在課堂上唱响一首首和谐动人的“三学”之歌。教学地理，要让学生“想学”，弘扬个性，打造非凡；每个人都是与众不同的个体，都有独特的一面，教师要挖掘学生的潜力，突出学生的主体地位，发现学生的亮点。我们班有一位学生对地理出奇得爱好，地理知识无所不备，说起地理头头是道，是什么原因造成的呢？我进行了研究，原来他的父亲嗜好旅游，而且写了很多旅游笔记，这位学生从小耳濡目染，所以，我对他“因材施教”，提出了更高的要求，他还带动了一大批学生一起研究地理。慧人慧语中说：“先要求最不同，再要求最出色。”无论什么年代，无论是什么行业，概莫能外。教学中，让学生成为主动学习者，要发挥自身的优势，取长补短，为了掌握知识、为了祛除疑惑而孜孜不倦地学习，体验到成功的收获，分享学习的快乐，从而调动起每个人学习的主动性，逐步达到“寓教于乐”的境界。
地理 教学 思考
地理是一门文理兼有的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推脱的责任。鉴于当前初中学段地理教育的现状，笔者认为以下几个方面应加强和改进。
一、利用多媒体技术营造气氛
利用多媒体技术辅助地理教学，营造与教学内容相适宜的教学气氛，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力这也是素质教育与地理教学融合的交汇点。运用多媒体辅助地理教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使地理教学内容化难为易，化静为动，把抽象的内容具体化，形象化，这样有助于学生进一步掌握教学中的重点和难点，激发学习兴趣，有效巩固地理教学效果，促进学生运用地理知识解决生活实践的能力，提高综合素质，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，能很好地培养学生创造性思维能力，提高了教学的有效性，同时也要正确处理好媒体演示教学与传统地理教学的关系，因为多媒体模拟教学尽可能让学生感到实验事实的真实性，它应该在很大程度促进地理教学的优化发展，但不能完全取代地理教学本身，多媒体组合能够有效营造课堂教学气氛，在以班级授课形式的课堂教学过程中发挥重要作用。根据教学内容与教学目标的需要，通过地理教学设计，合理地选择和应用教学媒体，同时要继承传统教学中的有效成分，使两者结合起来，共同参与课堂教学全过程，以达到优化地理课堂教学的目的。
二、加大认识力度形成共识
认识是一切行动的指南，只有认识正确统一，才能形成高效的战斗力。受传统观念和应试教育的影响，初中地理学科一直处于被忽视的状态。人们习惯称其为 “副课”、“小科”，导致地理教学非常薄弱。处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。学生学习处于消极被动局面：上课不听讲，不带书，做其它功课，课后不闻不问的人应有尽有，厌学之风日趋其上；教师消极应付：不备课、不准备，照本宣科，没采取任何有效的方法提高课堂效率；学校不设专职教师，而是主科教师兼代，整体地理水平极其低下。随着社会经济发展和新世纪的到来，素质教育已成为摆在国民面前的头等大事。全面开课，全面发展也势在必行。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力，还在于教育学生关心并参与人类可持续发展，引导学生树立环境意识及全球化意识，能从经济、社会、生态和人文精神方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题，培养学生对地理事物的观察分析的综合能力。从这个角度讲地理教学应该引起高度重视。学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育的目的意义的认识，消除不正确的思想观念，也只有这样才能真正的将地理教学引入健康全面发展的轨道。
三、优化教学环节
教学初中地理信息量大，知识点繁多，给教师的教学任务和学生的学习任务带来了极大的负担。一节课下来，需要学生记忆的知识点太多，学生理解和记忆感到力不从心，时间久了，学生对地理的学习就感觉没有意思了，严重地影响了地理教学效果。多媒体的引入，大大优化了教学环节，科学整合地理教学资源，通过多种方式呈现地理信息，有效解决了这一教学难点，为打造高效的地理课堂教学奠定基础。比如，在进行“认识省级区域”的教学时，传统的教学方式中，教师常利用“小篇子”的方式进行教学，把我国各省市的地理位置、气候特点、经济发展、历史古迹、自然资源等信息分类印到一张篇子上，上课时发给学生，让学生按照教师给的材料记忆就可。这种方式看起来很有效，学生按照教师的布置，对照小篇子反复记忆，就能顺利完成学习任务。其实，这种教学方式是死记硬背的学习方法，学生是被动的，即使学会相关知识也是暂时的，不能从能力上得到提高，很难达到高效教学。利用多媒体辅助教学，可以将各省市的各种地理位置进行系统整合，通过一个Flash课件展示我国各省的地理位置，从经纬度方面明确展示位置信息，点击某个城市的名称，相关信息就能显示在大屏幕上。在展示各省市的自然资源时，点击城市名称就会出现这个城市的视频资源简介或者图文并茂的介绍。这样的教学丰富了信息的出现形式，刺激了学生的视觉器官，调动了学生学习的积极性，有利于教给学生科学的学习方法，提高学生的理解能力，丰富学生的学习途径，拓展学习资源，实现高效课堂教学。
四、揣摩教学地理之道
教学是一门大学问。教学地理更是学问中的学问；对于学生来说，学会地理知识是必需的，一则掌握知识随时准备应用，二则能够报答父母劬劳之恩，三则实现个人价值之升华。会学则是有一定的方法，有一定的技巧，节时高效、寓学于乐，从而有事半功倍之得；想学则是学会和会学的基础与源泉，想学使学生动力充沛，其乐融融，轻松愉快。艺术的教学，打造三学课堂，让学生“想学”，对学习有兴趣，有了“想学”的基础，就会主动学习，就会迎难而上，就会主动钻研，学生“想学”才是最完美的教学成果，学生“想学”了，“会学”水到渠成，“学会”不在话下。三学课堂上，教师带领着学生信心满怀地“学会”知识、掌握“会学”的技巧，臻于“想学”的完善，和学生一起，在課堂上唱响一首首和谐动人的“三学”之歌。教学地理，要让学生“想学”，弘扬个性，打造非凡；每个人都是与众不同的个体，都有独特的一面，教师要挖掘学生的潜力，突出学生的主体地位，发现学生的亮点。我们班有一位学生对地理出奇得爱好，地理知识无所不备，说起地理头头是道，是什么原因造成的呢？我进行了研究，原来他的父亲嗜好旅游，而且写了很多旅游笔记，这位学生从小耳濡目染，所以，我对他“因材施教”，提出了更高的要求，他还带动了一大批学生一起研究地理。慧人慧语中说：“先要求最不同，再要求最出色。”无论什么年代，无论是什么行业，概莫能外。教学中，让学生成为主动学习者，要发挥自身的优势，取长补短，为了掌握知识、为了祛除疑惑而孜孜不倦地学习，体验到成功的收获，分享学习的快乐，从而调动起每个人学习的主动性，逐步达到“寓教于乐”的境界。