论文部分内容阅读
将语文教学和生活紧密联系在一起的生活化课堂建设是目前语文教育中极其重要的课题，将这一课题放到培智学校中，是因为学生们本身存在理解思维不完善等客观原因，若只是一味地根据传统的某些方式去讲解书本上死板的知识重点，学生们会觉得枯燥乏味，从而失去兴趣。面对这种情况，为了达到使学生们提高对语文学习重要性的认识，增强学习语文能力的目的，在语文与生活相结合的过程中，教师应该让学生们贴近生活，发现课本以外的语文生活。
汉语有着上下五千年的历史文明，博大精深，是中国人的母语，所以我们需要去了解它、学习它，从而更好地掌握它并增强文化认同感。语文新课标中写道：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文运用在日常生活的方方面面，培智学校的学生群体更为特殊，这些学生大多难以进行理性的逻辑思考，所以相对于普通学校，教学难度会比较大。在这种情况下，教师应该思考教学方法，以达到让学生们学到知识并认识世界的目标。对于如何构建培智学校语文教学生活化课堂，本文将从以下几个方面来展开。
将学习的知识和环境与生活联系起来
学习知识的生活化
课本中的内容是人们根据社会实践所总结出来的经验，是人类智慧的结晶，它是对源于生活的知识和规律的高度概括和总结。对于智障儿童来说，他们学习的直接目的是为了日后能够有生活能力。在此基础上实现语文教学与生活联系在一起的目标，教师在备课过程中，最重要的一点就是要对照课本找出与学生们日常生活紧密相连的内容，将其与学生成长以及生活中必需的知识结合起来进行整理，完成之后再进一步进行教学任务。实际上，现在学生学习的语文课本以及课标要求中需要学生掌握的知识很多都是在实际生活的大背景下，经过总结后再稍加修饰得出的。此外，在这个过程中，我们还应该着重注意，教师不能将自己所谓的生活直接灌输给学生们。
学习环境的生活化
要想更好地实施生活化的语文教学，教师也应该从教学环境入手，做出改变。传统教学模式下，教学环境指的就是教室，如洁白的墙壁、固定的黑板、整齐的桌椅等等。但是，如果想要达到生活化的教学目的，培智学校的教师应该带领学生们走出教室、亲近生活，让学生们自己去体悟，得出自己最真切的感受，这将有助于学生的未来发展。
重视生活对语文学习的帮助
通过寻找生活中的语文知识来学习
因为受一些客观原因的影响，如：课本上讲述的一些内容和现在学生们经历和接触的实际生活有很大的差距，导致学生们对某些问题存在片面认识。对于一部分内容，虽然学生们可以经常见到，但是它们又经常被忽视。对于这种情况，教师就要引导学生去用心观察、用心体悟，对学生而言，这样贴近生活的方式能够很好地提高自身能力。
通过再次展示生活来学习语文
学生们学习知识时，都是先将抽象的东西具象化，才能达到记住的最终目的，从而把学到的知识在头脑中转变成具体的客观事物。培智学校的学生虽然和其他学生存在着一定的差距，但他们的感受力较强，教师应该从这方面下手，在这种趋向于生活化的教学之中，通过创设具体情境来完成对知识的教学，让学生们深入其中，激发学生们学习语文的兴趣，加深对知识的记忆，增强理解。
第一，再现生活场景法。即为了达到预期的效果，把学生们带入特定的生活情景中。比如，教师在教授《厕所》一课时，可以让学生们自己去亲自体验其中的礼仪，比如便后要洗手、手上有水要甩在水池中等等。
第二，生活游戏活动法。把日常生活中要用到的一些知识融入游戏中，即寓教于活动之中，让学生们在一种较为轻松愉快的环境氛围下学习到知识，达到在游戏中学习、在学习中游戏的目的。这样的生活游戏有很多，比如角色游戏“接电话”“买东西”等等，这些游戏都对学生们的学习有明显的帮助，能够让学生们置身于生活中，提高他们对生活的適应能力。
通过体验生活来学习语文
宋代著名诗人陆游曾在一首诗中写道：“纸上觉来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习语文也是同样的道理。教师要引领着学生贴近生活，让生活体验与课堂学习紧密结合，让学生们自己去感受语文生活，最终得出自己的结论。例如，在跟学生们讲述如何去超市购物时，教师可以带领学生们去学校周围的超市进行一次购物体验，这样做不仅能让学生了解在超市应该如何进行购物，还能让学生们在这过程中明白一些注意事项。
结语
在培智学校的语文教学中，与教会学生们读书认字的任务相比，更重要的任务是让学生们了解语文中包含的生活道理。为此，教师应该带领学生们去寻找生活中的语文知识，将生活实践与语文学习紧密地联系在一起，加快推进培智学校的教学工作全面发展，让学生们在课堂上学习语文知识的同时也能亲近生活，让学生们在贴近生活的同时也能够贴近语文。
汉语有着上下五千年的历史文明，博大精深，是中国人的母语，所以我们需要去了解它、学习它，从而更好地掌握它并增强文化认同感。语文新课标中写道：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文运用在日常生活的方方面面，培智学校的学生群体更为特殊，这些学生大多难以进行理性的逻辑思考，所以相对于普通学校，教学难度会比较大。在这种情况下，教师应该思考教学方法，以达到让学生们学到知识并认识世界的目标。对于如何构建培智学校语文教学生活化课堂，本文将从以下几个方面来展开。
将学习的知识和环境与生活联系起来
学习知识的生活化
课本中的内容是人们根据社会实践所总结出来的经验，是人类智慧的结晶，它是对源于生活的知识和规律的高度概括和总结。对于智障儿童来说，他们学习的直接目的是为了日后能够有生活能力。在此基础上实现语文教学与生活联系在一起的目标，教师在备课过程中，最重要的一点就是要对照课本找出与学生们日常生活紧密相连的内容，将其与学生成长以及生活中必需的知识结合起来进行整理，完成之后再进一步进行教学任务。实际上，现在学生学习的语文课本以及课标要求中需要学生掌握的知识很多都是在实际生活的大背景下，经过总结后再稍加修饰得出的。此外，在这个过程中，我们还应该着重注意，教师不能将自己所谓的生活直接灌输给学生们。
学习环境的生活化
要想更好地实施生活化的语文教学，教师也应该从教学环境入手，做出改变。传统教学模式下，教学环境指的就是教室，如洁白的墙壁、固定的黑板、整齐的桌椅等等。但是，如果想要达到生活化的教学目的，培智学校的教师应该带领学生们走出教室、亲近生活，让学生们自己去体悟，得出自己最真切的感受，这将有助于学生的未来发展。
重视生活对语文学习的帮助
通过寻找生活中的语文知识来学习
因为受一些客观原因的影响，如：课本上讲述的一些内容和现在学生们经历和接触的实际生活有很大的差距，导致学生们对某些问题存在片面认识。对于一部分内容，虽然学生们可以经常见到，但是它们又经常被忽视。对于这种情况，教师就要引导学生去用心观察、用心体悟，对学生而言，这样贴近生活的方式能够很好地提高自身能力。
通过再次展示生活来学习语文
学生们学习知识时，都是先将抽象的东西具象化，才能达到记住的最终目的，从而把学到的知识在头脑中转变成具体的客观事物。培智学校的学生虽然和其他学生存在着一定的差距，但他们的感受力较强，教师应该从这方面下手，在这种趋向于生活化的教学之中，通过创设具体情境来完成对知识的教学，让学生们深入其中，激发学生们学习语文的兴趣，加深对知识的记忆，增强理解。
第一，再现生活场景法。即为了达到预期的效果，把学生们带入特定的生活情景中。比如，教师在教授《厕所》一课时，可以让学生们自己去亲自体验其中的礼仪，比如便后要洗手、手上有水要甩在水池中等等。
第二，生活游戏活动法。把日常生活中要用到的一些知识融入游戏中，即寓教于活动之中，让学生们在一种较为轻松愉快的环境氛围下学习到知识，达到在游戏中学习、在学习中游戏的目的。这样的生活游戏有很多，比如角色游戏“接电话”“买东西”等等，这些游戏都对学生们的学习有明显的帮助，能够让学生们置身于生活中，提高他们对生活的適应能力。
通过体验生活来学习语文
宋代著名诗人陆游曾在一首诗中写道：“纸上觉来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习语文也是同样的道理。教师要引领着学生贴近生活，让生活体验与课堂学习紧密结合，让学生们自己去感受语文生活，最终得出自己的结论。例如，在跟学生们讲述如何去超市购物时，教师可以带领学生们去学校周围的超市进行一次购物体验，这样做不仅能让学生了解在超市应该如何进行购物，还能让学生们在这过程中明白一些注意事项。
结语
在培智学校的语文教学中，与教会学生们读书认字的任务相比，更重要的任务是让学生们了解语文中包含的生活道理。为此，教师应该带领学生们去寻找生活中的语文知识，将生活实践与语文学习紧密地联系在一起，加快推进培智学校的教学工作全面发展，让学生们在课堂上学习语文知识的同时也能亲近生活，让学生们在贴近生活的同时也能够贴近语文。