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摘 要：现阶段，随着国内教育的改革和人才培养战略的深入实施，对学校教学提出了更高的要求。在高中教学中，学生的学科核心素养是重要培养内容，对促进学生全面发展具有重要意义。阅读和写作作为高中英语教学中的重要内容，反应了学生的英语综合应用能力，因而要加强阅读与写作教学，寻找最佳的教学模式，提高英语教学效率。对此，针对高中英语读写教学中存在的问题以及相应教学模式进行分析。
关键词：高中英语;学科核心素养;读写结合
阅读和写作是高中英语综合能力的重要组成部分，是学生需要具备的两个重要能力，也是英语教学中的重点和难点。閱读主要是对学生词汇量和文章的理解程度进行检测，写作主要是对学生词汇运用和语句表达能力进行考查，在实际教学中，只有将两者相结合，让学生通过阅读积累素材，才能提高其阅读和写作能力。
一、高中英语读写教学中存在的问题
1.阅读教学时间限制
目前，高中课程普遍存在课时紧张的问题，在英语读写教学中，由于教学时间的限制，加上教师教学方法不合理等问题，学生英语训读时间有限，且知识体系不完整，因而很难达到英语课程标准对阅读的要求。
2.缺乏英语学习背景
在实际高中英语教学中，普遍存在两种语言相分离的问题，教师没有将英语与汉语充分结合贯通。由于受国内民族、地域和文化习俗的影响，且语言背景大不相同，所以英语和汉语之间的差异较大，因而学生在学习英语时有一定的困难。学生在阅读英文文章或写作时，由于缺乏英美文化背景知识，加上储备知识的不足，不能将文本信息和题目进行有效的对比理解，容易出现信息空白等问题。对此，教师在英语阅读教学中要重视两种语言文化的差异，要将两种语言有机结合起来。
二、基于学科核心素养的高中英语读写教学模式
1.以阅读促进写作
首先，要扩大学生的阅读量。新课程标准对高中英语阅读教学提出了更加严格的要求，教师要注重学生英语素质的培养，提高学生英语水平。因而在高中英语阅读教学中，教师要指导学生掌握一定的阅读技巧，帮助其扩展课外英语阅读知识，鼓励学生多阅读，从而增加其英语知识储备。在阅读教学中，教师要注重快速阅读的训练，教会学生掌握抓关键词、文章主题的技巧，培养学生快速阅读的能力，尤其在高二高三阶段，学生阅读能力对英语水平具有重要的影响。阅读和写作之间具有密切的联系，学生通过阅读积累大量的知识，在写作中对这些知识进行运用，能够提高其综合能力。因而在阅读教学中，教师要将写作融入课堂，在学生掌握一些词汇和句子之后练习如何将其应用于写作。例如：在学习“My first day at senior high”这篇文章时，在学生阅读完后，教师可以针对其中的典型词汇如be amazed at，disppointed等进行详细讲解，然后让学生将这些词汇运用到课后“My first day at school”的写作当中，以提高其写作能力。
2.以写作促进阅读
在高中英语教学中，教师不仅要为学生安排大量的阅读，帮助学生掌握文章阅读技巧，同时还可以通过写作教学来培养学生的阅读能力。要想学好英语，就必须掌握一定的词汇量，这是英语写作和阅读的基础。然而在实际课堂教学中，很多学生都是通过死记硬背的方式记单词，缺乏单词使用的情境，因而学习效果较差。因而在高中英语课堂教学中，教师要为学生创设生动的课堂情境，让学生能够学以致用，真正将知识运用到实际生活中去，从而为其写作和阅读打下坚实的基础。在实际教学中，教师可以先培养学生利用词汇造句的能力，在词汇练习过程中，要鼓励学生使用新词汇造句，对词汇的应用和练习，能够帮助学生加深对所学知识的理解和巩固。例如：在讲授“Our body and healthy habits”这一教学内容时，教师要针对injure（vt：受伤），be on a diet（节食），be anxious about（对……感到焦虑）等重点词汇和短语进行讲解，并让学生学会造句。此外，教师可以为学生提供额外的写作材料，鼓励学生先阅读后写作，通过反复阅读与练习，加深学生对文章的理解，以增加学生阅读量，扩展学生的知识面，有利于提高其閱读和写作能力。
综上，高中英语阅读和写作在英语教学中占据重要地位，要想提高英语读写教学的有效性，教师要对教学手段进行创新，要注重学生英语读写能力的培养。在阅读教学中，教师要教给学生材料收集、信息提取和处理等技巧，帮助学生掌握适合自己的学习方式，鼓励学生扩展阅读知识面，增加英语知识储备量，尽可能为学生提供生动的教学情境，同时鼓励学生将阅读知识应用到写作中，从而提高学生英语阅读和写作水平。
参考文献
[1]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].科技园地，2014（5）：45-47.
[2]李怀双.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式探讨[J].2016（7）：67-69.
[3]肖莺.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].考试周刊，2017（6）：78-79.
关键词：高中英语;学科核心素养;读写结合
阅读和写作是高中英语综合能力的重要组成部分，是学生需要具备的两个重要能力，也是英语教学中的重点和难点。閱读主要是对学生词汇量和文章的理解程度进行检测，写作主要是对学生词汇运用和语句表达能力进行考查，在实际教学中，只有将两者相结合，让学生通过阅读积累素材，才能提高其阅读和写作能力。
一、高中英语读写教学中存在的问题
1.阅读教学时间限制
目前，高中课程普遍存在课时紧张的问题，在英语读写教学中，由于教学时间的限制，加上教师教学方法不合理等问题，学生英语训读时间有限，且知识体系不完整，因而很难达到英语课程标准对阅读的要求。
2.缺乏英语学习背景
在实际高中英语教学中，普遍存在两种语言相分离的问题，教师没有将英语与汉语充分结合贯通。由于受国内民族、地域和文化习俗的影响，且语言背景大不相同，所以英语和汉语之间的差异较大，因而学生在学习英语时有一定的困难。学生在阅读英文文章或写作时，由于缺乏英美文化背景知识，加上储备知识的不足，不能将文本信息和题目进行有效的对比理解，容易出现信息空白等问题。对此，教师在英语阅读教学中要重视两种语言文化的差异，要将两种语言有机结合起来。
二、基于学科核心素养的高中英语读写教学模式
1.以阅读促进写作
首先，要扩大学生的阅读量。新课程标准对高中英语阅读教学提出了更加严格的要求，教师要注重学生英语素质的培养，提高学生英语水平。因而在高中英语阅读教学中，教师要指导学生掌握一定的阅读技巧，帮助其扩展课外英语阅读知识，鼓励学生多阅读，从而增加其英语知识储备。在阅读教学中，教师要注重快速阅读的训练，教会学生掌握抓关键词、文章主题的技巧，培养学生快速阅读的能力，尤其在高二高三阶段，学生阅读能力对英语水平具有重要的影响。阅读和写作之间具有密切的联系，学生通过阅读积累大量的知识，在写作中对这些知识进行运用，能够提高其综合能力。因而在阅读教学中，教师要将写作融入课堂，在学生掌握一些词汇和句子之后练习如何将其应用于写作。例如：在学习“My first day at senior high”这篇文章时，在学生阅读完后，教师可以针对其中的典型词汇如be amazed at，disppointed等进行详细讲解，然后让学生将这些词汇运用到课后“My first day at school”的写作当中，以提高其写作能力。
2.以写作促进阅读
在高中英语教学中，教师不仅要为学生安排大量的阅读，帮助学生掌握文章阅读技巧，同时还可以通过写作教学来培养学生的阅读能力。要想学好英语，就必须掌握一定的词汇量，这是英语写作和阅读的基础。然而在实际课堂教学中，很多学生都是通过死记硬背的方式记单词，缺乏单词使用的情境，因而学习效果较差。因而在高中英语课堂教学中，教师要为学生创设生动的课堂情境，让学生能够学以致用，真正将知识运用到实际生活中去，从而为其写作和阅读打下坚实的基础。在实际教学中，教师可以先培养学生利用词汇造句的能力，在词汇练习过程中，要鼓励学生使用新词汇造句，对词汇的应用和练习，能够帮助学生加深对所学知识的理解和巩固。例如：在讲授“Our body and healthy habits”这一教学内容时，教师要针对injure（vt：受伤），be on a diet（节食），be anxious about（对……感到焦虑）等重点词汇和短语进行讲解，并让学生学会造句。此外，教师可以为学生提供额外的写作材料，鼓励学生先阅读后写作，通过反复阅读与练习，加深学生对文章的理解，以增加学生阅读量，扩展学生的知识面，有利于提高其閱读和写作能力。
综上，高中英语阅读和写作在英语教学中占据重要地位，要想提高英语读写教学的有效性，教师要对教学手段进行创新，要注重学生英语读写能力的培养。在阅读教学中，教师要教给学生材料收集、信息提取和处理等技巧，帮助学生掌握适合自己的学习方式，鼓励学生扩展阅读知识面，增加英语知识储备量，尽可能为学生提供生动的教学情境，同时鼓励学生将阅读知识应用到写作中，从而提高学生英语阅读和写作水平。
参考文献
[1]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].科技园地，2014（5）：45-47.
[2]李怀双.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式探讨[J].2016（7）：67-69.
[3]肖莺.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].考试周刊，2017（6）：78-79.