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摘要：融人情感，指导朗读、培养语感；开设语文活动课，营造氛围，创设情境；引导有意观察，改变作文评改方式，激发学生评改热情；并加强课内外知识的积累，从而逐步提高学生的写作能力。
关键词：观察：积累：培养情感
一、引言
历年来，能够在考场上取得高分作文的人寥寥无几。“怕作文．写不好作文”是中小学生中普遍存在的一大问题．也是困扰广大语文教师的老难题。如何培养他们的作文兴趣呢?我采取了由基础人手．循序渐进的做法：
二、融入感情，激发兴趣
教师在平等互动的师生关系中，创设良好的学习氛围。学生体会到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。师生关系融洽，学生就会敢问、敢说、敢想。从而增加习作的趣味性，有了习作的兴趣，就像一种兴奋剂一样，促进学生观察力、思考力、想象力、联想力的发展、增强情感体验、提高作文水平。
三、指导朗读，培养语感
语感，就是一个人对语言文字的感受能力。一个对美的语言毫无感觉的人是无论如何也写不出美的文字来。要培养语感，则必须先练朗读，而练朗读的最好的时机是语文课。无论是优美的散文，还是富有情趣的说明文，都包含着作者深厚的情感，体现了作者对客观世界和社会生活的某种认识和态度。所以在课堂上我尽量精讲而让学生做到多读，让学生在读中理解语言文字，在读中体会作者的思想感情，并在读中培养良好的预感。在这种经常性的训练与熏陶中．大多数学生不知不觉地学会了捕捉语言文字的意义和情趣，渐渐地增强了对语言文字的感悟能力。这样，就为语言文字的应用——作文打下了坚实基础。
四、开设语文活动课，融入生活
俗话说得好，巧妇难为无米之炊。词汇量贫乏，知识面狭窄，是无论如何也写不出优美生动的文章来的。所以在指导学生进行文章朗读、加强语感培养的同时，我每天还开设了30分钟时间的语文活动课．让学生在轻松有趣的活动中进行听说读写的训练．拓宽知识面．积累词汇及基础知识。
语文活动课设这样几个栏目：成语故事、成语接龙、佳句赏析、诗歌朗诵、情境表演、小练笔等等。语言活动课因为内容丰富、形式新颖、活泼有趣，所以很受同学的欢迎。而就在这一次次轻松活动中，学生的语文综合能力逐步提高，学生也愈发爱说、爱读、爱写。
五、营造氛围，创设情境，引导有意观察
观察使作文的源头。学生通过观察找到了源头，就不愁没有素材。叶圣陶曾说过：“我们要经验丰富，应该有意地接应外物，常常持一种观察态度。这样，将见环绕于四周的外物非常多，都足以使我们认识、思索，增加我们的财富。”然而，平时学生对周围事物大多是进行的无意注意．在这种情况下．老师就要充分发挥主导作用，根据周围环境的变化，为学生营造一种情景氛围，把学生的无意注意转变成有意注意。
六、改变评改方式，激发评改热情
学生的习作完成后．肯定还会有许多不足之处．这一般是由教师在批改中指出。然而对于老师认真批阅的写作，仔细揣摩的学生并不多，大多数学生只是改正老师所圈的错字而已。如何激发学生的评改热情，让其在评改中继续完善、提高?我采取诱改、互评互该和个别当面评改两种方法。
所谓诱改，就是有法学生自己改作文的兴趣，心理学研究表明，兴趣可以激发学习冬季，而成功则可以使人喜悦，信心倍增，兴趣更浓，教师让学生乐意并积极主动地去修改自己的文章，在具体指导学生批改之前．必须采取一定措施去激发学生自我修改的兴趣，首先要讲清自我修改的兴趣，首先要讲清自我修改作文的目的、意义。作文让学生自我修改，并不是教师想偷懒，而是为了提高学生的作文自我修改能力。其次，可以列举古今中外名家修改文章的典范去激发学生修改欲望。
互评互改的方法是由作文优秀者评改较差者．而较差者则评改优秀者，中等水平的放在一起互改。在互改之前，老师引导学生重温习作要求．并提出互评要求。
个别当面评改．是针对班内个别的优秀生和作文能力极差的学生，老师当面评改。优秀生的作文由老师指出不足之处，让其自己进行趋向与完美型修改；对于较差的学生是由老师执笔，学生一边看一边听老师讲。
七、加强课内知识积累
制定积累目标。现行教材中绝大多数是文质兼美的范文，是学生积累语言、情感的好材料。我们要求课题组的老师根据教学大纲的要求、课文的特点和学生的实际、各课制定切实可行的积累目标．以强化教师的积累意识。
加强课文语言的积累。中小学生记忆力强，但易记易忘。根据学生年龄特点，教每一篇讲读课文，都采用多种形式的读，让学生读熟课文，在读中感受语言、记忆语言、积累语言。背诵是语言积累的好方法。除了确保每天早读课书声琅琅外，一单元教完和教到同类课文都通过复习让学生回忆曾学过的语言，并通过归类、比较、整理。我们在阅读教学中，注意利用课文情景，设计运用课文语言，运用课文表达方法或调动以往积累的说话写话练习。
关键词：观察：积累：培养情感
一、引言
历年来，能够在考场上取得高分作文的人寥寥无几。“怕作文．写不好作文”是中小学生中普遍存在的一大问题．也是困扰广大语文教师的老难题。如何培养他们的作文兴趣呢?我采取了由基础人手．循序渐进的做法：
二、融入感情，激发兴趣
教师在平等互动的师生关系中，创设良好的学习氛围。学生体会到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。师生关系融洽，学生就会敢问、敢说、敢想。从而增加习作的趣味性，有了习作的兴趣，就像一种兴奋剂一样，促进学生观察力、思考力、想象力、联想力的发展、增强情感体验、提高作文水平。
三、指导朗读，培养语感
语感，就是一个人对语言文字的感受能力。一个对美的语言毫无感觉的人是无论如何也写不出美的文字来。要培养语感，则必须先练朗读，而练朗读的最好的时机是语文课。无论是优美的散文，还是富有情趣的说明文，都包含着作者深厚的情感，体现了作者对客观世界和社会生活的某种认识和态度。所以在课堂上我尽量精讲而让学生做到多读，让学生在读中理解语言文字，在读中体会作者的思想感情，并在读中培养良好的预感。在这种经常性的训练与熏陶中．大多数学生不知不觉地学会了捕捉语言文字的意义和情趣，渐渐地增强了对语言文字的感悟能力。这样，就为语言文字的应用——作文打下了坚实基础。
四、开设语文活动课，融入生活
俗话说得好，巧妇难为无米之炊。词汇量贫乏，知识面狭窄，是无论如何也写不出优美生动的文章来的。所以在指导学生进行文章朗读、加强语感培养的同时，我每天还开设了30分钟时间的语文活动课．让学生在轻松有趣的活动中进行听说读写的训练．拓宽知识面．积累词汇及基础知识。
语文活动课设这样几个栏目：成语故事、成语接龙、佳句赏析、诗歌朗诵、情境表演、小练笔等等。语言活动课因为内容丰富、形式新颖、活泼有趣，所以很受同学的欢迎。而就在这一次次轻松活动中，学生的语文综合能力逐步提高，学生也愈发爱说、爱读、爱写。
五、营造氛围，创设情境，引导有意观察
观察使作文的源头。学生通过观察找到了源头，就不愁没有素材。叶圣陶曾说过：“我们要经验丰富，应该有意地接应外物，常常持一种观察态度。这样，将见环绕于四周的外物非常多，都足以使我们认识、思索，增加我们的财富。”然而，平时学生对周围事物大多是进行的无意注意．在这种情况下．老师就要充分发挥主导作用，根据周围环境的变化，为学生营造一种情景氛围，把学生的无意注意转变成有意注意。
六、改变评改方式，激发评改热情
学生的习作完成后．肯定还会有许多不足之处．这一般是由教师在批改中指出。然而对于老师认真批阅的写作，仔细揣摩的学生并不多，大多数学生只是改正老师所圈的错字而已。如何激发学生的评改热情，让其在评改中继续完善、提高?我采取诱改、互评互该和个别当面评改两种方法。
所谓诱改，就是有法学生自己改作文的兴趣，心理学研究表明，兴趣可以激发学习冬季，而成功则可以使人喜悦，信心倍增，兴趣更浓，教师让学生乐意并积极主动地去修改自己的文章，在具体指导学生批改之前．必须采取一定措施去激发学生自我修改的兴趣，首先要讲清自我修改的兴趣，首先要讲清自我修改作文的目的、意义。作文让学生自我修改，并不是教师想偷懒，而是为了提高学生的作文自我修改能力。其次，可以列举古今中外名家修改文章的典范去激发学生修改欲望。
互评互改的方法是由作文优秀者评改较差者．而较差者则评改优秀者，中等水平的放在一起互改。在互改之前，老师引导学生重温习作要求．并提出互评要求。
个别当面评改．是针对班内个别的优秀生和作文能力极差的学生，老师当面评改。优秀生的作文由老师指出不足之处，让其自己进行趋向与完美型修改；对于较差的学生是由老师执笔，学生一边看一边听老师讲。
七、加强课内知识积累
制定积累目标。现行教材中绝大多数是文质兼美的范文，是学生积累语言、情感的好材料。我们要求课题组的老师根据教学大纲的要求、课文的特点和学生的实际、各课制定切实可行的积累目标．以强化教师的积累意识。
加强课文语言的积累。中小学生记忆力强，但易记易忘。根据学生年龄特点，教每一篇讲读课文，都采用多种形式的读，让学生读熟课文，在读中感受语言、记忆语言、积累语言。背诵是语言积累的好方法。除了确保每天早读课书声琅琅外，一单元教完和教到同类课文都通过复习让学生回忆曾学过的语言，并通过归类、比较、整理。我们在阅读教学中，注意利用课文情景，设计运用课文语言，运用课文表达方法或调动以往积累的说话写话练习。