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摘 要： 本文在研究影响五年制高职英语有效课堂教学因素的基础上，探讨出有效课堂教学的方法，从而提高五年制学生学习英语的积极性，以达到提高课堂教学效率的目的。
关键词： 高职英语 有效课堂教学 研究与应用
随着近两年我院五年制高职学生生源数量上的不断增加，教学质量有了明显下降，特别在今年被我校录取的2013级学生中，多数学生的英语水平较低。据不完全统计，83.47%的学生连初中语法知识都没能掌握，46.81%的学生分不清英语单词的词性，连名词、动词、形容词、副词等的英文缩写都不知道，甚至有56.91%的学生连常用词汇都记不住，其词汇量达不到小学毕业时应有的英语水平。教学结合五年制高职英语课堂教学的现状，提高学生英语水平，激发学生学习英语的兴趣成为目前亟待解决的问题。
一、有效教学的含义
所谓有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以较少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。这正是有效教学人性化的一次飞跃。
通过有效教学的含义，我们可以了解到有效教学的两个方面：一方面，教师和学生为了一个共同的目标而协同努力，激发教师和学生之间互相帮助，使教与学的效果达到最优化，使教学交流大大增加，师生间能及时传递语言、意义与价值。另一方面，学生的识字、阅读、语言能力是最基本的能力，而这些能力的发展都通过与师生间有目的的、深思熟虑的交谈加以培养和实现。若将这两方面的内容引入高职英语教学，则必将提高高职英语教学效率，促进学生综合素质的提高。
二、影響有效课堂教学的因素
在课堂教学的过程中，影响有效教学的因素很多，如教师在准备课堂内容上是否具有新颖性，教师课堂上的教学方法及教学风格是否适合五年制学生，学生的学习积极性及学习兴趣是否高涨，学生的学习态度是否端正，等等，总的来说，影响有效课堂教学的因素可以归结为两大类：一类是教师因素，另一类则为学生因素，二者在很大程度上直接影响课堂教学效果。具体体现在以下几个方面：
1.教师是课堂教学的引导者、合作者，教师的教育理念和业务水平直接影响了课堂教学的有效性。教师要灵活运用教材，把握教材的内容，明确大纲要求，大胆地根据教育对象改动教材顺序，灵活教学。同时从学生听课的神态、发言中得到反馈信息，然后果断选用各种教学方法和教学方式，以及合理有效地利用信息技术提高课堂效率，全身心投入到教学中。另外，教师是否具备改革创新意识、竞争意识、效益意识，是否面向全体学生，是否关注学生的全面发展，是否认为教会学生学习比教给学生知识更重要，等等，都将影响课堂的教学效率。此外，教师不仅要掌握深厚的学科专业知识，还必须掌握一定的教育学和心理学知识，只有这样才能更好地了解自己的教育对象和教育内容，从而更好地驾驭课堂。
教师教学设计、板书设计及多媒体等各种教学手段的运用能力也关系到课堂教学。在这个信息化的时代，高职高专类院校的教师，特别是五年制学校的英语老师，要想保质保量地完成每一堂教学任务，必须在教学设计及多媒体教学上下工夫。一个呆板的教师，再加上一堂枯燥无味的教学内容，在课堂教学效果上必将难以取得成效。五年制学生普遍有一个特点，那就是好动、贪玩，我们只有把课件设计得美观漂亮、吸引人，才能吸引学生的注意力，同时，在运用多媒体教学时，我们要在课堂上适当穿插一些学生喜欢的话题，或是学生喜欢的短片视频，以此带动学生积极参与课堂。另外，注重英语情境的创设，英语源于现实生活，英语的发展应归结为现实所需。在高职英语中，很多课文内容都源于生活，从学生的角度来说，这些生活实例构成了他们新知识的基础，是新知识的重要组成部分。因而，在教学过程中，将一些合适的教学内容融入到现实的教学情境中，不仅可以调动学生的非智力因素，让学生从情感上接受英语知识，喜欢英语课，而且可以培养学生用英语的眼光审视世界、用学习英语的方法解决现实问题的能力。
2.世界上没有两片相同的树叶。心理学的研究表明，学生之间存在很大差异，这些差异表现在动机与兴趣、智力与认知方式、性格与气质等方面。平时我们都把精力花在了如何教上，即如何设计较好的教学案例进行教学，而很少关注学生是怎样学的。在英语课堂上，我也发现一个明显的现象，那就是学生在老师讲授课堂内容时，有的同学反应很快，自主学习的能力很强，学习积极性也很高，但同时，有的同学反应迟缓，缺乏自主学习的能力，他们对课堂内容的反应是无动于衷，或是睡觉，或是玩手机，甚至表现出对英语没任何兴趣的态度，这样的课堂现象，必将影响课堂教学效果。
学生的英语知识水平普遍低下，是影响五年制高职学生学习英语的根本原因，同时是影响有效课堂教学的基本因素。学生原有的知识和技能是新的学习产生的重要内部条件。学生在一定的知识背景里面，运用原有的知识和能力，寻找解决问题的线索，通过对旧知识的延伸和新方法的应用，获得新的发现，最终在同化和顺应的过程中，重组自己的知识结构，形成新的知识和技能。但恰恰相反，不仅缺乏相关的英语知识，更缺乏与之相关的能力，所以才会在一定程度上影响教师课堂内容的正常进行。
三、有效课堂教学的方法
英语作为高职院校的一门必修课，在高职教育中的地位非同一般，尤其是在经济全球化的今天，英语的学习更具有非常重要的意义。高职院校的英语的教师要想组织好英语课堂教学，使得教学内容按质按量地完成，必须在实际教学中进行实践和摸索。
1.优化教学内容，尽可能地创设真实的、紧扣教材主题的英语情境。情境教学方法是由江苏南通师范二附小的李吉林老师在上世纪80年代创立的。最初运用于小学语文教学，现在不仅应用在小学各科教学中，在中学众多学科的教学，甚至在高校的教学之中也逐渐广泛运用，并且都取得了理想的教学效果。我院五年制高职学生的英语水平基本上可以与初中学生的水平相抵，因此，在课堂教学中，要将生活和工作情景带入语言学习中，使学生感到英语确实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高对英语的认识，使英语学习具有实际意义，让学生在快乐的体验中学习和掌握语言。
2.营造有趣的课堂教学环境，把课堂真正还给学生。面对我院五年制学生的学习现状，我觉得作为教师，最重要的职责应该是培养学生对英语这一学科的兴趣，而不仅是教师讲了什么或学生记住了什么。在课堂教学环节中，我们要灵活运用各种游戏形式，使课堂更加生动、有趣、富有成效。可以通过英文诗歌、歌曲及电影等形式，使学生感受到英语这门语言的独特魅力和美感。另外，适时地给学生讲述一些中英文化的差异，并对照中英文化对中英习语差异的影响。总之，我们要通过多种途径激发学生强烈的求知欲和直接的学习兴趣，使学生热情、主动地吸取知识。
3.精选合适的教材及辅导书，让学生从心理上接受英语。在教材的选取上，应注重教学内容的实用性，立足于学生工作所需，使教学内容与学生和社会的需要相适应。优先选取内容新颖、形式优美的教材，尽量使教材内容具有较强的模拟性和实践性，使学生通过模拟训练能够比较容易地掌握和应用。
四、结语
影响有效课堂教学的因素与方法并存，为了更快更高地提高我院学生的英语水平，教师一定要努力提高自身素质和业务水平，引导学生真正主动参与课堂教学，力争使课堂教学效率最大化。
参考文献：
[1]罗清芳.中职英语教学方法探索[J].天津市经理学院学报，2008（6）：58-59.
[2]黄惠民.高职学生英语学习现状调查与思考[J].中国成人教育，2002（4）：55-56.
[3]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究.教育科学出版社，2011.
关键词： 高职英语 有效课堂教学 研究与应用
随着近两年我院五年制高职学生生源数量上的不断增加，教学质量有了明显下降，特别在今年被我校录取的2013级学生中，多数学生的英语水平较低。据不完全统计，83.47%的学生连初中语法知识都没能掌握，46.81%的学生分不清英语单词的词性，连名词、动词、形容词、副词等的英文缩写都不知道，甚至有56.91%的学生连常用词汇都记不住，其词汇量达不到小学毕业时应有的英语水平。教学结合五年制高职英语课堂教学的现状，提高学生英语水平，激发学生学习英语的兴趣成为目前亟待解决的问题。
一、有效教学的含义
所谓有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以较少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。这正是有效教学人性化的一次飞跃。
通过有效教学的含义，我们可以了解到有效教学的两个方面：一方面，教师和学生为了一个共同的目标而协同努力，激发教师和学生之间互相帮助，使教与学的效果达到最优化，使教学交流大大增加，师生间能及时传递语言、意义与价值。另一方面，学生的识字、阅读、语言能力是最基本的能力，而这些能力的发展都通过与师生间有目的的、深思熟虑的交谈加以培养和实现。若将这两方面的内容引入高职英语教学，则必将提高高职英语教学效率，促进学生综合素质的提高。
二、影響有效课堂教学的因素
在课堂教学的过程中，影响有效教学的因素很多，如教师在准备课堂内容上是否具有新颖性，教师课堂上的教学方法及教学风格是否适合五年制学生，学生的学习积极性及学习兴趣是否高涨，学生的学习态度是否端正，等等，总的来说，影响有效课堂教学的因素可以归结为两大类：一类是教师因素，另一类则为学生因素，二者在很大程度上直接影响课堂教学效果。具体体现在以下几个方面：
1.教师是课堂教学的引导者、合作者，教师的教育理念和业务水平直接影响了课堂教学的有效性。教师要灵活运用教材，把握教材的内容，明确大纲要求，大胆地根据教育对象改动教材顺序，灵活教学。同时从学生听课的神态、发言中得到反馈信息，然后果断选用各种教学方法和教学方式，以及合理有效地利用信息技术提高课堂效率，全身心投入到教学中。另外，教师是否具备改革创新意识、竞争意识、效益意识，是否面向全体学生，是否关注学生的全面发展，是否认为教会学生学习比教给学生知识更重要，等等，都将影响课堂的教学效率。此外，教师不仅要掌握深厚的学科专业知识，还必须掌握一定的教育学和心理学知识，只有这样才能更好地了解自己的教育对象和教育内容，从而更好地驾驭课堂。
教师教学设计、板书设计及多媒体等各种教学手段的运用能力也关系到课堂教学。在这个信息化的时代，高职高专类院校的教师，特别是五年制学校的英语老师，要想保质保量地完成每一堂教学任务，必须在教学设计及多媒体教学上下工夫。一个呆板的教师，再加上一堂枯燥无味的教学内容，在课堂教学效果上必将难以取得成效。五年制学生普遍有一个特点，那就是好动、贪玩，我们只有把课件设计得美观漂亮、吸引人，才能吸引学生的注意力，同时，在运用多媒体教学时，我们要在课堂上适当穿插一些学生喜欢的话题，或是学生喜欢的短片视频，以此带动学生积极参与课堂。另外，注重英语情境的创设，英语源于现实生活，英语的发展应归结为现实所需。在高职英语中，很多课文内容都源于生活，从学生的角度来说，这些生活实例构成了他们新知识的基础，是新知识的重要组成部分。因而，在教学过程中，将一些合适的教学内容融入到现实的教学情境中，不仅可以调动学生的非智力因素，让学生从情感上接受英语知识，喜欢英语课，而且可以培养学生用英语的眼光审视世界、用学习英语的方法解决现实问题的能力。
2.世界上没有两片相同的树叶。心理学的研究表明，学生之间存在很大差异，这些差异表现在动机与兴趣、智力与认知方式、性格与气质等方面。平时我们都把精力花在了如何教上，即如何设计较好的教学案例进行教学，而很少关注学生是怎样学的。在英语课堂上，我也发现一个明显的现象，那就是学生在老师讲授课堂内容时，有的同学反应很快，自主学习的能力很强，学习积极性也很高，但同时，有的同学反应迟缓，缺乏自主学习的能力，他们对课堂内容的反应是无动于衷，或是睡觉，或是玩手机，甚至表现出对英语没任何兴趣的态度，这样的课堂现象，必将影响课堂教学效果。
学生的英语知识水平普遍低下，是影响五年制高职学生学习英语的根本原因，同时是影响有效课堂教学的基本因素。学生原有的知识和技能是新的学习产生的重要内部条件。学生在一定的知识背景里面，运用原有的知识和能力，寻找解决问题的线索，通过对旧知识的延伸和新方法的应用，获得新的发现，最终在同化和顺应的过程中，重组自己的知识结构，形成新的知识和技能。但恰恰相反，不仅缺乏相关的英语知识，更缺乏与之相关的能力，所以才会在一定程度上影响教师课堂内容的正常进行。
三、有效课堂教学的方法
英语作为高职院校的一门必修课，在高职教育中的地位非同一般，尤其是在经济全球化的今天，英语的学习更具有非常重要的意义。高职院校的英语的教师要想组织好英语课堂教学，使得教学内容按质按量地完成，必须在实际教学中进行实践和摸索。
1.优化教学内容，尽可能地创设真实的、紧扣教材主题的英语情境。情境教学方法是由江苏南通师范二附小的李吉林老师在上世纪80年代创立的。最初运用于小学语文教学，现在不仅应用在小学各科教学中，在中学众多学科的教学，甚至在高校的教学之中也逐渐广泛运用，并且都取得了理想的教学效果。我院五年制高职学生的英语水平基本上可以与初中学生的水平相抵，因此，在课堂教学中，要将生活和工作情景带入语言学习中，使学生感到英语确实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高对英语的认识，使英语学习具有实际意义，让学生在快乐的体验中学习和掌握语言。
2.营造有趣的课堂教学环境，把课堂真正还给学生。面对我院五年制学生的学习现状，我觉得作为教师，最重要的职责应该是培养学生对英语这一学科的兴趣，而不仅是教师讲了什么或学生记住了什么。在课堂教学环节中，我们要灵活运用各种游戏形式，使课堂更加生动、有趣、富有成效。可以通过英文诗歌、歌曲及电影等形式，使学生感受到英语这门语言的独特魅力和美感。另外，适时地给学生讲述一些中英文化的差异，并对照中英文化对中英习语差异的影响。总之，我们要通过多种途径激发学生强烈的求知欲和直接的学习兴趣，使学生热情、主动地吸取知识。
3.精选合适的教材及辅导书，让学生从心理上接受英语。在教材的选取上，应注重教学内容的实用性，立足于学生工作所需，使教学内容与学生和社会的需要相适应。优先选取内容新颖、形式优美的教材，尽量使教材内容具有较强的模拟性和实践性，使学生通过模拟训练能够比较容易地掌握和应用。
四、结语
影响有效课堂教学的因素与方法并存，为了更快更高地提高我院学生的英语水平，教师一定要努力提高自身素质和业务水平，引导学生真正主动参与课堂教学，力争使课堂教学效率最大化。
参考文献：
[1]罗清芳.中职英语教学方法探索[J].天津市经理学院学报，2008（6）：58-59.
[2]黄惠民.高职学生英语学习现状调查与思考[J].中国成人教育，2002（4）：55-56.
[3]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究.教育科学出版社，2011.