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摘 要： 江苏高考语文《考试说明》要求考生能阅读浅显的古代诗文，根据所学的文言知识解答相关的题目。本文旨在通过对高考题目的分析，探索少失分、多得分的审题和解题技巧。
关键词： 文言文 审题 解题 技巧
2013年江苏省高考语文学科《考试说明》新鲜出炉，对于文言文的考查和以往相比基本没有变化，内容主要涉及以下几方面：理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子，筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心思想，等等。从试卷的题型结构来看，包括三个选择题和三个句子翻译题。怎样才能解答好文言文试题呢？我就审题和答题的角度谈谈看法。
一、文言实词题——联系旧知，分析语法。
平时我们总觉得，高考所考的文言文都是课外的，所以不少老师和学生忽视了教材，一味训练课外文言文，其实这是大错特错的。很多时候，我们读课外文言文，做文言文题目，都离不开运用所学的知识，高考也不例外，以高考文言文第一个选择题为例，考查的是判定文言实词在具体语境中的意思正确与否。做这道题目的时候，我们看到所考查的文言实词首先要能联系课文中学过的该字的意思，然后放到该语境中，看是否正确。如2012年江苏高考文言实词选择题的D项，“杖矫命者，逐之”中的“矫”字，我们可以联想到《五人墓碑记》中的“矫诏纷出”，意思完全相同。2010年高考试题中A项“年二十以归吾”中“归”字，如果我们联想到《项脊轩志》中的“吾妻来归”，问题就迎刃而解了。另外，我们还可以通过分析所考查字所在句子语法的方法进行判断，如该作动词的地方不能解释为名词或形容词的形式，同样该作名词的地方不能解释为动词的形式等。同样是2012年高考文言文第一题，B项“府当市民马以益骑士”的“益”字，根据语法分析，该位置应该是动词，所以把它解释为“扩充”“增强”等意思相对比较好。
二、筛选信息题——明确指向，甄别对错。
审题时，要逐字逐字地读，边读边画出题干的关键字词，明确所筛选信息的具体指向，切不可盲目大意。因为一般一篇文言文在刻画某一人物时，往往会涉及某人的忠、孝、仁、义、廉等诸多方面，而考查筛选的时候，往往只对其中的某一角度的某一方面作要求，所以我们一定要明确题目的具体指向。2012年江苏高考，文言文第二题，要求筛选表现“苏涣为官公正”的一组，这里“为官”“公正”就是要画出的两个关键词。所以题支中的①“所与交游，皆一时长老”讲的是苏涣年少时的事，与“为官”无关。②“公虽以职事之，而鄙其为人”是说苏涣鄙视王蒙正怙势骄横，体现的是苏涣为人性格，不符合“公正”。④“公礼之甚厚，以备乡举”说的是苏涣爱惜人才，也不符合题干的要求。2011年江苏高考要求筛选的是陈公弼治事“严而不残”的一组，这里的“严”和“不残”就是筛选的关键词，即所选内容既要表现陈公弼治事的严厉，又要表现陈公弼治事的不残忍，指向很明确，要求也很高。所以选项②③只表现了陈公弼治事严厉，⑤则与陈公弼治事无关，都可以排除。再比如2008年江苏高考，文言文第二题，要求筛选的是“全都直接表现吴汉激励士气的一组”，这里“直接表现”“激励士气”是两个重要的关键词，很多同学只关注了“激励士气”，而忽视了“直接表现”，筛选受到影响，题支中的③“军士激怒，人倍其气”明显是侧面描写，而非直接表现，应该排除。而且一般来说，题干中如果有“直接”、“侧面”等字词，则题支中总有与此相反的内容，这一点希望同学们引起注意。
三、分析概括题——回归原文，寻找依据。
解答此题最好的办法就是把每个选项置于原文进行仔细比对，不放过每一个细节，在比对中很容易发现问题所在。这类题目命题者经常设置的陷阱是张冠李戴、强加因果、无中生有、断章取义等。2012年江苏高考文言第三题C项，有一部分表述为“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责”，而原文的描述是：宗素事权贵，诉于府；府为符县，公杖之。我们不能断章取义，只看到一个“杖”字，而忽略了“杖”的对象。2011年江苏高考文言第三题C项概括为“继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官”，根据原文“诏复以正民为鄂州”中的“诏”可知，安排王正民到鄂州做官应是朝廷，明显犯了张冠李戴的毛病。
四、句子翻译题——揣摩意图，突出特点。
一般命题者在出文言文翻译的时候，不会很随意地找几个句子让考生翻译，他总有考查的意图，也就是说每一句要求翻译的句子中总有几个重要的得分点，或者是某一实词在语境中的正确意思，或者是某一虚词在文中的意义和用法，或者是考查与现代汉语不同的句式和词类的活用，等等。因此，我们在遇到所要求翻译的句子时，根据平时的训练，要能敏锐地揣摩命题者的意图，把握翻译的重点。除了常见的文言实词虚词以外，如果能找到与现代汉语不同的特殊句式和词类活用现象，就一定要重视，因为它往往是阅卷时重要关注的地方。如2012年江苏高考文言文翻译第一句“知公之贤，屈意礼之，以郡委公”中，“礼”用作动词，“礼之”应该解释为“拿礼节对待您”；第二句“君以一县令能此，贤于言事官远矣”中，“贤于言事官”是一个状语后置句，应该翻译成“比言事官贤能”。再比如2010年江苏高考文言文翻译第一句“敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也”中，“敛以嫁时之衣”是一个状语后置句，“甚矣吾贫”是一个主谓倒装，这些翻译时一定要作为重点凸显，整个句子可翻译为“用出嫁时的衣服（给她）穿上入棺，我的贫穷十分严重，就可以知道了”。
总的来说，进行文言文复习的时候，除了平时要注重積累《考试说明》所要求掌握的实词、虚词、特殊句式等外，考场上也要注意运用审题和答题的技巧。只有将积累和审题二者完美结合，才能在考试的时候做到游刃有余，达到事半功倍的效果。
关键词： 文言文 审题 解题 技巧
2013年江苏省高考语文学科《考试说明》新鲜出炉，对于文言文的考查和以往相比基本没有变化，内容主要涉及以下几方面：理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子，筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心思想，等等。从试卷的题型结构来看，包括三个选择题和三个句子翻译题。怎样才能解答好文言文试题呢？我就审题和答题的角度谈谈看法。
一、文言实词题——联系旧知，分析语法。
平时我们总觉得，高考所考的文言文都是课外的，所以不少老师和学生忽视了教材，一味训练课外文言文，其实这是大错特错的。很多时候，我们读课外文言文，做文言文题目，都离不开运用所学的知识，高考也不例外，以高考文言文第一个选择题为例，考查的是判定文言实词在具体语境中的意思正确与否。做这道题目的时候，我们看到所考查的文言实词首先要能联系课文中学过的该字的意思，然后放到该语境中，看是否正确。如2012年江苏高考文言实词选择题的D项，“杖矫命者，逐之”中的“矫”字，我们可以联想到《五人墓碑记》中的“矫诏纷出”，意思完全相同。2010年高考试题中A项“年二十以归吾”中“归”字，如果我们联想到《项脊轩志》中的“吾妻来归”，问题就迎刃而解了。另外，我们还可以通过分析所考查字所在句子语法的方法进行判断，如该作动词的地方不能解释为名词或形容词的形式，同样该作名词的地方不能解释为动词的形式等。同样是2012年高考文言文第一题，B项“府当市民马以益骑士”的“益”字，根据语法分析，该位置应该是动词，所以把它解释为“扩充”“增强”等意思相对比较好。
二、筛选信息题——明确指向，甄别对错。
审题时，要逐字逐字地读，边读边画出题干的关键字词，明确所筛选信息的具体指向，切不可盲目大意。因为一般一篇文言文在刻画某一人物时，往往会涉及某人的忠、孝、仁、义、廉等诸多方面，而考查筛选的时候，往往只对其中的某一角度的某一方面作要求，所以我们一定要明确题目的具体指向。2012年江苏高考，文言文第二题，要求筛选表现“苏涣为官公正”的一组，这里“为官”“公正”就是要画出的两个关键词。所以题支中的①“所与交游，皆一时长老”讲的是苏涣年少时的事，与“为官”无关。②“公虽以职事之，而鄙其为人”是说苏涣鄙视王蒙正怙势骄横，体现的是苏涣为人性格，不符合“公正”。④“公礼之甚厚，以备乡举”说的是苏涣爱惜人才，也不符合题干的要求。2011年江苏高考要求筛选的是陈公弼治事“严而不残”的一组，这里的“严”和“不残”就是筛选的关键词，即所选内容既要表现陈公弼治事的严厉，又要表现陈公弼治事的不残忍，指向很明确，要求也很高。所以选项②③只表现了陈公弼治事严厉，⑤则与陈公弼治事无关，都可以排除。再比如2008年江苏高考，文言文第二题，要求筛选的是“全都直接表现吴汉激励士气的一组”，这里“直接表现”“激励士气”是两个重要的关键词，很多同学只关注了“激励士气”，而忽视了“直接表现”，筛选受到影响，题支中的③“军士激怒，人倍其气”明显是侧面描写，而非直接表现，应该排除。而且一般来说，题干中如果有“直接”、“侧面”等字词，则题支中总有与此相反的内容，这一点希望同学们引起注意。
三、分析概括题——回归原文，寻找依据。
解答此题最好的办法就是把每个选项置于原文进行仔细比对，不放过每一个细节，在比对中很容易发现问题所在。这类题目命题者经常设置的陷阱是张冠李戴、强加因果、无中生有、断章取义等。2012年江苏高考文言第三题C项，有一部分表述为“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责”，而原文的描述是：宗素事权贵，诉于府；府为符县，公杖之。我们不能断章取义，只看到一个“杖”字，而忽略了“杖”的对象。2011年江苏高考文言第三题C项概括为“继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官”，根据原文“诏复以正民为鄂州”中的“诏”可知，安排王正民到鄂州做官应是朝廷，明显犯了张冠李戴的毛病。
四、句子翻译题——揣摩意图，突出特点。
一般命题者在出文言文翻译的时候，不会很随意地找几个句子让考生翻译，他总有考查的意图，也就是说每一句要求翻译的句子中总有几个重要的得分点，或者是某一实词在语境中的正确意思，或者是某一虚词在文中的意义和用法，或者是考查与现代汉语不同的句式和词类的活用，等等。因此，我们在遇到所要求翻译的句子时，根据平时的训练，要能敏锐地揣摩命题者的意图，把握翻译的重点。除了常见的文言实词虚词以外，如果能找到与现代汉语不同的特殊句式和词类活用现象，就一定要重视，因为它往往是阅卷时重要关注的地方。如2012年江苏高考文言文翻译第一句“知公之贤，屈意礼之，以郡委公”中，“礼”用作动词，“礼之”应该解释为“拿礼节对待您”；第二句“君以一县令能此，贤于言事官远矣”中，“贤于言事官”是一个状语后置句，应该翻译成“比言事官贤能”。再比如2010年江苏高考文言文翻译第一句“敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也”中，“敛以嫁时之衣”是一个状语后置句，“甚矣吾贫”是一个主谓倒装，这些翻译时一定要作为重点凸显，整个句子可翻译为“用出嫁时的衣服（给她）穿上入棺，我的贫穷十分严重，就可以知道了”。
总的来说，进行文言文复习的时候，除了平时要注重積累《考试说明》所要求掌握的实词、虚词、特殊句式等外，考场上也要注意运用审题和答题的技巧。只有将积累和审题二者完美结合，才能在考试的时候做到游刃有余，达到事半功倍的效果。