论文部分内容阅读
小学作文教学是小学语文教学的难点之一。小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素，让学生无从下笔，他们怕作文，不知道应该写些什么。教学中如何改开拓学生的视野、发展学生写作思路？笔者结合多年教学实践谈几点思考。
一、激发学生表达自己的动机和兴趣
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。作文“最好是令学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺其自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然乐于去写。当学生把作文看作是一种需要，学生习作才能不断提高？
具体教学中应该关注三个重要方面：“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”，其中第二个重要方面“有东西可写”与第一个重要方面“有写作动机”有密切联系。没有写作动机，就不会积极搜集材料，就不会“有东西可写”。果“有写作动机”有东西可写“这两个重要方面解决了那么第三个重要方面“能够写出来”也就无从谈起。所以，“写作动机”是关键。教学中教师应该激发学生表达自己的动机和兴趣，发展他们语言功能。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
二、创设具体情景，引导学生想象和联想
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展，越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创设想象情景，激发学生的想象力，努力提高学生创新素质。
培养情感，注重想象。学生想象一旦高飞脑中会浮现出新颖、深动的想象。每写一次这样的作文想象力便得到一次锻炼，生命体验得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想象能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花开的用处，想到昆虫的语言，想想飞上天空，他想潜入蚁穴。”
训练思维。培养想象。要想写清楚，就必须想清楚，想写得充分，就必须想充分，要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在，并展开丰富的想象。一个学生要想较好学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其它没有第二条路可走。在我国当前和作文教学中，有些地方忽视思维能力的培养，而一味的在语言形式上下功夫。离开社会生活，离开学生思想感情，离开文章内容，大搞孤立地、繁琐的、机械的字、词、句的训练，使学生限于文字游戏之中不能自拔。在进行思维训练时更要注重想象力的培养，如在教学作文《xx的对话中》时，课堂上，教师精心设计动画课件，让学生自由想象他们之间可能会说些什么话？会做些什么动作？会有什么样的表情以及怎样的心理活动等等？然后分组展开讨论、互相交流、共同编写故事，把想象的内容具体地讲出来。学生之间互相启发、互相沟通、互相学习，使想象更充实，更完善，为每一位学生提供表现、创作的机会，给学生营造一个自由、和谐的学习环境，激起学生对写作的兴趣。
积累语言，丰富想象。知识的积累是非常重要的，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的，就象植物缺乏营养一样。古人云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”在指导学生习作时，常常发现有些学生對周围事物不认真观察，视野不够开阔，语言积累匮乏。总是感到无从下手，无内容可写。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语。我们作法是：第一，每名学生每天都要写学海拾贝、摘抄古诗词、儿歌、名言警句、精彩片断、名词佳句等等。要求学生熟读成诵，使其成为自己的财富。第二，利用班队会、活动课等举行各项活动，如读书会、故事会、朗诵会、讲演会等丰富多彩的活动，从多方面多渠道获取知识、积累知识。
三、创设观察情景，培养学生观察能力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步，叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流过不歇。”如果学生对周围事物缺乏观察、认识，硬要他们去表达、去反应，则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只要认真细致地观察才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。学生的生活极为丰富多彩。例如，在学校里，有各种各样的活动，如学习、文体课余活动等;在家里，有生活、家务等;社会上，正值盛世，气象万千，繁荣的市场经济，家乡的巨大变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料，教师要引导学生写观察日记，丰富学生的写作材料。
实践证明，教师在课堂上创设丰富的教学情景，能有效地激发学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还能促进学生主动探索、主动发展，提高写作能力，从而为以后习作打下坚实的基础。
一、激发学生表达自己的动机和兴趣
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。作文“最好是令学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺其自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然乐于去写。当学生把作文看作是一种需要，学生习作才能不断提高？
具体教学中应该关注三个重要方面：“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”，其中第二个重要方面“有东西可写”与第一个重要方面“有写作动机”有密切联系。没有写作动机，就不会积极搜集材料，就不会“有东西可写”。果“有写作动机”有东西可写“这两个重要方面解决了那么第三个重要方面“能够写出来”也就无从谈起。所以，“写作动机”是关键。教学中教师应该激发学生表达自己的动机和兴趣，发展他们语言功能。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
二、创设具体情景，引导学生想象和联想
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展，越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创设想象情景，激发学生的想象力，努力提高学生创新素质。
培养情感，注重想象。学生想象一旦高飞脑中会浮现出新颖、深动的想象。每写一次这样的作文想象力便得到一次锻炼，生命体验得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想象能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花开的用处，想到昆虫的语言，想想飞上天空，他想潜入蚁穴。”
训练思维。培养想象。要想写清楚，就必须想清楚，想写得充分，就必须想充分，要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在，并展开丰富的想象。一个学生要想较好学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其它没有第二条路可走。在我国当前和作文教学中，有些地方忽视思维能力的培养，而一味的在语言形式上下功夫。离开社会生活，离开学生思想感情，离开文章内容，大搞孤立地、繁琐的、机械的字、词、句的训练，使学生限于文字游戏之中不能自拔。在进行思维训练时更要注重想象力的培养，如在教学作文《xx的对话中》时，课堂上，教师精心设计动画课件，让学生自由想象他们之间可能会说些什么话？会做些什么动作？会有什么样的表情以及怎样的心理活动等等？然后分组展开讨论、互相交流、共同编写故事，把想象的内容具体地讲出来。学生之间互相启发、互相沟通、互相学习，使想象更充实，更完善，为每一位学生提供表现、创作的机会，给学生营造一个自由、和谐的学习环境，激起学生对写作的兴趣。
积累语言，丰富想象。知识的积累是非常重要的，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的，就象植物缺乏营养一样。古人云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”在指导学生习作时，常常发现有些学生對周围事物不认真观察，视野不够开阔，语言积累匮乏。总是感到无从下手，无内容可写。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语。我们作法是：第一，每名学生每天都要写学海拾贝、摘抄古诗词、儿歌、名言警句、精彩片断、名词佳句等等。要求学生熟读成诵，使其成为自己的财富。第二，利用班队会、活动课等举行各项活动，如读书会、故事会、朗诵会、讲演会等丰富多彩的活动，从多方面多渠道获取知识、积累知识。
三、创设观察情景，培养学生观察能力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步，叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流过不歇。”如果学生对周围事物缺乏观察、认识，硬要他们去表达、去反应，则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只要认真细致地观察才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。学生的生活极为丰富多彩。例如，在学校里，有各种各样的活动，如学习、文体课余活动等;在家里，有生活、家务等;社会上，正值盛世，气象万千，繁荣的市场经济，家乡的巨大变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料，教师要引导学生写观察日记，丰富学生的写作材料。
实践证明，教师在课堂上创设丰富的教学情景，能有效地激发学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还能促进学生主动探索、主动发展，提高写作能力，从而为以后习作打下坚实的基础。