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基金项目：江苏省南京工程学院教改项目 (JG200930)
第一作者简介：葛翠玉(1977─)，女，硕士，讲师，南京工程学院，主要从事建筑设计和节能建筑研究。
摘要：建筑学是南京工程学院一门新兴专业，在21世纪新形势下，建筑设计教学面临着创新能力与技能培养的双重任务。建筑设计作为主干课程，结合南京工程学院办学特点和建筑学专业自身的特点，在人才培养过程中，从教学模式、学生自主学习能力、师资队伍等方面着手思考我校低年级建筑学专业教育，以培养出适应社会发展的专业性人才。
关键词：建筑设计 低年级 教学模式 自主学习
中图分类号: TU2；G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(a)-0000-00
1 引言
建筑设计专业课作为建筑学专业的主干课程，一直受到广泛的关注。二年级学生结束对建筑设计基础的学习，接下来接触基础的建筑设计感到无从下手，难以把握建筑是科学又是艺术的双重属性，对于前者，学生可能相对容易些，学习设计规范和设计原理来把握建筑的功能和空间的关系、场地和场所的引导和限制，但是如何为自己的设计找到艺术上的出发点或依据则是比较艰难的过程，而这一过程则是对自己设计创作能力的一个衡量指标，如何顺利通过建筑设计启蒙阶段，将对以后几年的学习起着重要作用。
南京工程学院建筑学专业成立于2004年，创办时间短、办学经验不足、学制四年等原因，建筑学专业目前还处在起步摸索阶段，虽然经过几年的改革和调整以及引进大量优秀人才，但在培养上还存在一些问题，如师生发展规模、结构、质量和效益的统一结合还没有达到最佳状态。
因此，结合学院办学特点和建筑学专业自身的特点，在人才培养过程中，我们应从多个方面着手思考我校低年级建筑学专业教育，以培养出适应社会发展的专业性人才。
2 培养专业发展目标
建筑学是一门综合性很强的学科，其涉猎的知识十分广泛，同时也是需要不断创新和终身学习的学科。建筑学教师在学生入学时就对学生进行专业的详细介绍和引导，让学生初步了解建筑学专业，明确大学期间学习目标和方向。在专业培养的过程中，引导学生根据自身的特点，着重培养一、两方面的技能，同时注意其他技能的培养。目前，老牌的专业院校具有较强的实力，同时多数高校建筑学专业是近几年发展而来的，竞争压力之大可想而知，如何在以后的就业竞争中占有一席之地，这四年的学习是非常重要的，因此在自我发展的同时，还要借鉴同类院校的办学经验、指导思想、培养目标等，不断思考，不断探索，才有可能开创一条发展之路。
最初，在二年级建筑设计教学中实施了以设计基本功为主，电脑为辅的教学方式，发现这种教学方式存在很大缺点----学生对电脑产生了很大的依赖性，而忽略了基本的设计功底的运用，导致学生的手头功夫弱化，建筑功能、技术、形式与环境不能有机地结合起来。因此，我们在二年级设计教学中明确规定：必须加强设计基本功的训练，注重分析及表达能力的培养（基础设计），运用正确的图示思维方式，培养学生严谨的学风。而电脑的使用可以根据我校特点，在三年级广泛运用，以使学生毕业后能适应社会的需求。
3 教学模式改革
建筑设计本身是一门创新型学科，对于教学模式，应本着一种开放式教学体系，也就是要加强师生学术和信息的交流，在教学中注意强调设计方法和实践能力的培养，强调对学生个性和创造性培养。对于低年级建筑学专业的学生 ，他们对设计思路感到模糊，而又极富想象力，不要一味地去灌输教师自身的一些信息，没有顾及到学生能否将理论与实践相结合的能力。对此，对于低年级的建筑学专业的教学中，加强了实践这一环节。
3.1 对所要进行的任务进行调研
所谓的调研，是在未完成的任务书下进行调研，让学生们自己来充当业主，彼此之间提供使用要求和条件约束，然后由每个人根据调查研究结果，“业主”的不同要求和个人的体会来设身处地完善任务书的具体内容，这样可使学生真实体验到建筑师的职能，并学会如何协调发挥建筑师的作用。注重参观调研就是应用行为观察法对学生学习专业的方法加以引导，从而更多地激发学生了解专业学习特点和方法，更加有效主动地学习。建筑离不开特定的具体环境，在调研中学会分析环境因素，如在“小型商场设计”教学中，组织学生针对市场行为、商业街区规划思想、顾客心理等与设计主题有关的背景进行调研和分析，对建筑入口空间、建筑平面交通与垂直交通空间、建筑主体空间及建筑附属空间作进一步分析，并分组进行讨论、资料阅读等，了解基地地形、基地形状及周边道路条件对设计的影响，通过这一过程，可以培养学生对立体空间思维，开发了学生自我学习自我调研和建筑形体的创造力，训练学生掌握从系统思想方法入手找到发现和解决问题的途径
3.2 对建筑环境进行调研分析
建筑离不开特定的具体环境，在调研中学会分析环境因素，如在“小型商场建筑设计”教学中，它受环境因素的影响和制约同时反过来亦对环境起作用。通过调研分析，由学生自由组合，3-5人一组，将调研内容做成PPT进行汇报：商业建筑实例的分析及基地的环境调查，如基地选在南京丹凤街附近，这就要求学生从环境因素进行调研，考虑地域范围的地理、历史、气候、文化民俗、城市的空间模式、行为模式、建筑风格等，以及交通、朝向、景观、空间构成、现有建筑布局等，经过这一调研过程，学生在初步设计前已掌握了大量的一手资料。
3.3 采用案例分析
低年级建筑设计是一难易渐次过程，我们安排从单一空间到多个空间的组合，从考虑自然环境的限定到城市人工环境的影响。我们鼓励学生结合自己的设计任务对一些建筑实例进行调研，让学生亲身体会建筑实例的建设现状，明确该类型的建筑在使用功能、空间、建筑性格等方面的共性问题，达到借鉴先进、明确设计方向和指导设计的目的。
通过案例分析，让学生了解有关建筑的建设现状，明确该类型的建筑在使用功能、空间、建筑性格等方面的共性问题，达到借鉴先进、明确设计方向和指导设计的目的。
根据学生收集本课程相关信息、充分调查及讨论之后，拿出自己的意见，教师根据情况将任务书作适当调整，给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要。本阶段的目标就是教师为学生确定目标、创设情境、交流讨论、提供帮助，协助他们树立主体意识。
4 加强个人自主学习能力
自主学习是在教师的引导下以学生为主体的学习，如何通过教师的有效组织和引导来达到学生自主学习的目的，这是要探索的主要问题。通过对设计前期的调研分析，学生在初步设计前已掌握了大量的第一手资料。在方案设计过程中，灵活采用小组讨论式、启发式、交流式和参与式的互动教学方法对方案进行优化，激发学生的创造性思维，鼓励学生展示自己的设计，给学生自己更多交流机会，带动学生内部的学习动力。学生对自己方案的介绍可使思维清晰、具体、明确，同学间和师生间的对话在与争论又可碰撞出新想法。在讨论中教师要注意对主题和对原则性问题地把握；并针对具体问题进行探讨，提出有效的解决办法，对于教学内容、重点、进度及方法等可能出现的偏差进行修正，以集中或个别的方式做出回应，如组织师生交流会，对出现的问题在以后学习中加以改进。在设计过程中将设计细分成一草、二草、正草、正图四个环节，每个环节认真把关，通过记录成绩进行控制。从平时的一点一滴培养学生良好的专业学习方法和习惯，为后面的学习打下坚实良好的基础。重视多种教学方法的应用，如手绘、模型、skechup、3dmax等。在教学过程中一方面培养了学生表达自己的能力，一方面在讨论过程中活跃了思维，开阔了眼界。
通过这个设计过程，学生们自己在这个过程中体验到更多学习带来的乐趣，从而加深了对专业学习钻研的兴趣，学生基本上能够构建自己的学习目标，选择适合自己学习方法，自主查阅收集资料，与教师及同学进行交流，实现自我学习的目的。同传统教学相比，在教师引导下，学生学习的目的性、自觉性和主动性增强。
5 完善教师队伍建设体系
教师是建筑教育的重要因素，现在许多学校对教师的评价主要以教学量、论文数量作为评定的重要依据，上课质量难以保证，造成教育质量没有实质性的变化。
建筑学是一门实践性很强的专业，高校教师大多是由学校走向学校，缺乏实践环节，缺乏与社会的沟通和了解。虽然理论方面的知识较为广泛，但理解深度方面相当欠缺，更缺少对建筑做出独到见解与评论的能力，造成传授知识片面；学生毕业到单位后也要培训一至两年才胜任工作，这也反映了教育与社会实践相脱离的问题。教师队伍建设中，不应以学历唯高论，不应以论文数量唯多论，应该将理论与实践相结合的能力作为教学当中一项重要的指标。
为了完善教师队伍建设体系，可拟采取的主要措施：
有计划选派教师到国内外攻读学位；引进人才，充实教师队伍；制定政策鼓励教师多出科研成果，积极组织职称评定工作，改善职称结构；此外，扩充兼职教师队伍，补充师资也是必不可少的辅助措施。可从校内外设计企业选择高水平专业人员作为兼职教师，聘请国内外知名教授做客座教授。
6 结语
建筑设计教学是一项复杂的系统工程，在低年级建筑设计课程中，我们通过精心安排教学环节，并加强自主学习模式渗透到建筑设计教学单元中，积极培养学生具有开放的建筑思维，使学生学习的主动性加强，激发学生热情，实现“教”与“学”相结合的目的。
参考文献
[1] 石孟良.建筑生态化设计教学新体系[J]．建筑学报．2007(1)： 9～11.
[2] 张祖刚.探讨中国特色的建筑理论[J]．建筑学报，2002( 11)：22～23.
[3] 郝占鹏.过程与方法-建筑学专业建筑设计教学模式探索[C]，会议论文，2008.
[4] 王瑜.建筑学专业学生素质的培养[J]，高等建筑教育，2007：35～37.
第一作者简介：葛翠玉(1977─)，女，硕士，讲师，南京工程学院，主要从事建筑设计和节能建筑研究。
摘要：建筑学是南京工程学院一门新兴专业，在21世纪新形势下，建筑设计教学面临着创新能力与技能培养的双重任务。建筑设计作为主干课程，结合南京工程学院办学特点和建筑学专业自身的特点，在人才培养过程中，从教学模式、学生自主学习能力、师资队伍等方面着手思考我校低年级建筑学专业教育，以培养出适应社会发展的专业性人才。
关键词：建筑设计 低年级 教学模式 自主学习
中图分类号: TU2；G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(a)-0000-00
1 引言
建筑设计专业课作为建筑学专业的主干课程，一直受到广泛的关注。二年级学生结束对建筑设计基础的学习，接下来接触基础的建筑设计感到无从下手，难以把握建筑是科学又是艺术的双重属性，对于前者，学生可能相对容易些，学习设计规范和设计原理来把握建筑的功能和空间的关系、场地和场所的引导和限制，但是如何为自己的设计找到艺术上的出发点或依据则是比较艰难的过程，而这一过程则是对自己设计创作能力的一个衡量指标，如何顺利通过建筑设计启蒙阶段，将对以后几年的学习起着重要作用。
南京工程学院建筑学专业成立于2004年，创办时间短、办学经验不足、学制四年等原因，建筑学专业目前还处在起步摸索阶段，虽然经过几年的改革和调整以及引进大量优秀人才，但在培养上还存在一些问题，如师生发展规模、结构、质量和效益的统一结合还没有达到最佳状态。
因此，结合学院办学特点和建筑学专业自身的特点，在人才培养过程中，我们应从多个方面着手思考我校低年级建筑学专业教育，以培养出适应社会发展的专业性人才。
2 培养专业发展目标
建筑学是一门综合性很强的学科，其涉猎的知识十分广泛，同时也是需要不断创新和终身学习的学科。建筑学教师在学生入学时就对学生进行专业的详细介绍和引导，让学生初步了解建筑学专业，明确大学期间学习目标和方向。在专业培养的过程中，引导学生根据自身的特点，着重培养一、两方面的技能，同时注意其他技能的培养。目前，老牌的专业院校具有较强的实力，同时多数高校建筑学专业是近几年发展而来的，竞争压力之大可想而知，如何在以后的就业竞争中占有一席之地，这四年的学习是非常重要的，因此在自我发展的同时，还要借鉴同类院校的办学经验、指导思想、培养目标等，不断思考，不断探索，才有可能开创一条发展之路。
最初，在二年级建筑设计教学中实施了以设计基本功为主，电脑为辅的教学方式，发现这种教学方式存在很大缺点----学生对电脑产生了很大的依赖性，而忽略了基本的设计功底的运用，导致学生的手头功夫弱化，建筑功能、技术、形式与环境不能有机地结合起来。因此，我们在二年级设计教学中明确规定：必须加强设计基本功的训练，注重分析及表达能力的培养（基础设计），运用正确的图示思维方式，培养学生严谨的学风。而电脑的使用可以根据我校特点，在三年级广泛运用，以使学生毕业后能适应社会的需求。
3 教学模式改革
建筑设计本身是一门创新型学科，对于教学模式，应本着一种开放式教学体系，也就是要加强师生学术和信息的交流，在教学中注意强调设计方法和实践能力的培养，强调对学生个性和创造性培养。对于低年级建筑学专业的学生 ，他们对设计思路感到模糊，而又极富想象力，不要一味地去灌输教师自身的一些信息，没有顾及到学生能否将理论与实践相结合的能力。对此，对于低年级的建筑学专业的教学中，加强了实践这一环节。
3.1 对所要进行的任务进行调研
所谓的调研，是在未完成的任务书下进行调研，让学生们自己来充当业主，彼此之间提供使用要求和条件约束，然后由每个人根据调查研究结果，“业主”的不同要求和个人的体会来设身处地完善任务书的具体内容，这样可使学生真实体验到建筑师的职能，并学会如何协调发挥建筑师的作用。注重参观调研就是应用行为观察法对学生学习专业的方法加以引导，从而更多地激发学生了解专业学习特点和方法，更加有效主动地学习。建筑离不开特定的具体环境，在调研中学会分析环境因素，如在“小型商场设计”教学中，组织学生针对市场行为、商业街区规划思想、顾客心理等与设计主题有关的背景进行调研和分析，对建筑入口空间、建筑平面交通与垂直交通空间、建筑主体空间及建筑附属空间作进一步分析，并分组进行讨论、资料阅读等，了解基地地形、基地形状及周边道路条件对设计的影响，通过这一过程，可以培养学生对立体空间思维，开发了学生自我学习自我调研和建筑形体的创造力，训练学生掌握从系统思想方法入手找到发现和解决问题的途径
3.2 对建筑环境进行调研分析
建筑离不开特定的具体环境，在调研中学会分析环境因素，如在“小型商场建筑设计”教学中，它受环境因素的影响和制约同时反过来亦对环境起作用。通过调研分析，由学生自由组合，3-5人一组，将调研内容做成PPT进行汇报：商业建筑实例的分析及基地的环境调查，如基地选在南京丹凤街附近，这就要求学生从环境因素进行调研，考虑地域范围的地理、历史、气候、文化民俗、城市的空间模式、行为模式、建筑风格等，以及交通、朝向、景观、空间构成、现有建筑布局等，经过这一调研过程，学生在初步设计前已掌握了大量的一手资料。
3.3 采用案例分析
低年级建筑设计是一难易渐次过程，我们安排从单一空间到多个空间的组合，从考虑自然环境的限定到城市人工环境的影响。我们鼓励学生结合自己的设计任务对一些建筑实例进行调研，让学生亲身体会建筑实例的建设现状，明确该类型的建筑在使用功能、空间、建筑性格等方面的共性问题，达到借鉴先进、明确设计方向和指导设计的目的。
通过案例分析，让学生了解有关建筑的建设现状，明确该类型的建筑在使用功能、空间、建筑性格等方面的共性问题，达到借鉴先进、明确设计方向和指导设计的目的。
根据学生收集本课程相关信息、充分调查及讨论之后，拿出自己的意见，教师根据情况将任务书作适当调整，给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要。本阶段的目标就是教师为学生确定目标、创设情境、交流讨论、提供帮助，协助他们树立主体意识。
4 加强个人自主学习能力
自主学习是在教师的引导下以学生为主体的学习，如何通过教师的有效组织和引导来达到学生自主学习的目的，这是要探索的主要问题。通过对设计前期的调研分析，学生在初步设计前已掌握了大量的第一手资料。在方案设计过程中，灵活采用小组讨论式、启发式、交流式和参与式的互动教学方法对方案进行优化，激发学生的创造性思维，鼓励学生展示自己的设计，给学生自己更多交流机会，带动学生内部的学习动力。学生对自己方案的介绍可使思维清晰、具体、明确，同学间和师生间的对话在与争论又可碰撞出新想法。在讨论中教师要注意对主题和对原则性问题地把握；并针对具体问题进行探讨，提出有效的解决办法，对于教学内容、重点、进度及方法等可能出现的偏差进行修正，以集中或个别的方式做出回应，如组织师生交流会，对出现的问题在以后学习中加以改进。在设计过程中将设计细分成一草、二草、正草、正图四个环节，每个环节认真把关，通过记录成绩进行控制。从平时的一点一滴培养学生良好的专业学习方法和习惯，为后面的学习打下坚实良好的基础。重视多种教学方法的应用，如手绘、模型、skechup、3dmax等。在教学过程中一方面培养了学生表达自己的能力，一方面在讨论过程中活跃了思维，开阔了眼界。
通过这个设计过程，学生们自己在这个过程中体验到更多学习带来的乐趣，从而加深了对专业学习钻研的兴趣，学生基本上能够构建自己的学习目标，选择适合自己学习方法，自主查阅收集资料，与教师及同学进行交流，实现自我学习的目的。同传统教学相比，在教师引导下，学生学习的目的性、自觉性和主动性增强。
5 完善教师队伍建设体系
教师是建筑教育的重要因素，现在许多学校对教师的评价主要以教学量、论文数量作为评定的重要依据，上课质量难以保证，造成教育质量没有实质性的变化。
建筑学是一门实践性很强的专业，高校教师大多是由学校走向学校，缺乏实践环节，缺乏与社会的沟通和了解。虽然理论方面的知识较为广泛，但理解深度方面相当欠缺，更缺少对建筑做出独到见解与评论的能力，造成传授知识片面；学生毕业到单位后也要培训一至两年才胜任工作，这也反映了教育与社会实践相脱离的问题。教师队伍建设中，不应以学历唯高论，不应以论文数量唯多论，应该将理论与实践相结合的能力作为教学当中一项重要的指标。
为了完善教师队伍建设体系，可拟采取的主要措施：
有计划选派教师到国内外攻读学位；引进人才，充实教师队伍；制定政策鼓励教师多出科研成果，积极组织职称评定工作，改善职称结构；此外，扩充兼职教师队伍，补充师资也是必不可少的辅助措施。可从校内外设计企业选择高水平专业人员作为兼职教师，聘请国内外知名教授做客座教授。
6 结语
建筑设计教学是一项复杂的系统工程，在低年级建筑设计课程中，我们通过精心安排教学环节，并加强自主学习模式渗透到建筑设计教学单元中，积极培养学生具有开放的建筑思维，使学生学习的主动性加强，激发学生热情，实现“教”与“学”相结合的目的。
参考文献
[1] 石孟良.建筑生态化设计教学新体系[J]．建筑学报．2007(1)： 9～11.
[2] 张祖刚.探讨中国特色的建筑理论[J]．建筑学报，2002( 11)：22～23.
[3] 郝占鹏.过程与方法-建筑学专业建筑设计教学模式探索[C]，会议论文，2008.
[4] 王瑜.建筑学专业学生素质的培养[J]，高等建筑教育，2007：35～37.