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中学英语课堂教学若仍然沿用原有死板的教学方法，就无法实现预期的教学目标。这就要求中学英语教师对教学方法必须做出相应的调整，针对不同年级、不同学情加以调整和改进，以适应新的生源情况和培养适应新社会人才的要求。
1. 充分进行教学准备
备课是初中英语教学的重要环节，包括教学内容、教育对象、教学方法与教学计划。然而，部分教师往往会忽视这一环节，只备教学内容而不备教育对象即学生。这就影响了课堂教学的有效性。教师课前要了解学生的基本情况与学生的兴趣爱好，以此为出发点，精心设计各个教学环节。例如人民教育出版社的《义务教育教科书 英语（新目标）》（以下简称《新目标》）各单元中的课后Self Check练习部分，对于简单的内容如词汇的适当形式填空、短语、对话练习题等，可以采取讲练结合的方式，让学生多参与；对于难度较大的内容，可以设计贴近生活实际的教学任务，让学生合作完成，如采用情景模拟教学法，分角色表演练习句型。这样有利于学生语言实践技能的提高，实现英语课堂的有效教学。
2. 精心设计导入环节
课堂导入环节是课堂有效教学的重要因素。新颖、适合的课堂导入，可以在很大程度上激发学生的好奇心与求知欲。常见的导入手段有：音乐、游戏、表演、多媒体等。教师可以充分利用课前三分钟，学生每天轮流讲英语笑话或是播放与教学主题相关的英语歌曲，让学生在和谐的氛围中进入英语学习。如在讲到“color”主题时，笔者采用关于颜色的歌曲方式导入，学生随着歌曲的节奏和韵律来感知学习颜色新单词，课堂气氛很快被调动起来。
3. 灵活使用教材内容
中学英语教师要根据学生的具体情况，灵活使用教材内容，培养学生的英语运用能力。例如，在《新目标（七年级下）》Unit 8 Is there a post office near here？中，笔者根据教学内容，结合学生生活实际，让学生用英语表达“去邮局的路线”。有的学生负责绘制学校到邮局的路线图；有的学生负责搜集相关场所的英语表达方式；有的学生负责记录。学生们互相帮助，团结合作，之后进行分角色表演。而且，此类课堂活动并不是“表面的热闹”，大多数学生都能够积极参与，教学效果事半功倍。
4. 创设英语教学情境
在教学过程中，要努力创设英语教学情境，激发学生的兴趣与创造性思维。结合生活实际，为学生的学习创设真实的英语语言情境。例如在上“What’s the matter？”时，当天课间刚好有一位学生不小心摔伤，被紧急送往医院。笔者走进教室时，学生们还在讨论这个话题。于是即兴引发了师生情景对话。接着，引导学生分角色扮演医生与这位受伤学生来讨论本单元重点话题知识：人体受伤的部位和解决方式，就连平常比较沉默的学生也参与了讨论，课堂氛围异常活跃。这样在真实的英语情境中学习英语，能够最大限度地调动学生的积极性，有助于学生深入理解与运用英语。
5. 在评价中巩固教学成果
在课堂教学任务完成之后，教师应合理评价与总结完成情况。一方面，对学生进行点评，给予肯定与鼓励；另一方面，要分析学生在学习过程中出现的问题，并提出改正意见。教师评价是对学生学习成果与教学成果的巩固。在评价方式上，要以表现性评价为主，通过学生完成情况来评分。包括报告、演说、书面报告、作品及对话展示等多种形式。学生在尝试、思考与测验、完成任务的过程也是巩固学习的过程。这种评价模式，既评价学生的基础知识与基本技能，又关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度与价值观。事实证明，这种全面的教学评价学生乐于接受，效果比传统的评价方式更好。
6. 善于布置任务
课后作业是涵盖课堂主要知识点的综合练习。有针对性地布置课后作业，可以及时巩固学习内容。布置作业时要注意以下几点：明确作业的目的，确保针对性；强调作业的时效性，不许拖拉；根据学生的基础，分层次布置作业；摒弃题海战术，确保科学性与开放性；分量适量，难度适中。讲究知识性与趣味性的结合，有趣的作业能够激发学生的学习欲。学生在对作业产生兴趣后，才不会把作业当成负担，而是积极主动去完成，对知识的掌握更加牢固。
（作者单位：山东省邹城市张庄中学）
1. 充分进行教学准备
备课是初中英语教学的重要环节，包括教学内容、教育对象、教学方法与教学计划。然而，部分教师往往会忽视这一环节，只备教学内容而不备教育对象即学生。这就影响了课堂教学的有效性。教师课前要了解学生的基本情况与学生的兴趣爱好，以此为出发点，精心设计各个教学环节。例如人民教育出版社的《义务教育教科书 英语（新目标）》（以下简称《新目标》）各单元中的课后Self Check练习部分，对于简单的内容如词汇的适当形式填空、短语、对话练习题等，可以采取讲练结合的方式，让学生多参与；对于难度较大的内容，可以设计贴近生活实际的教学任务，让学生合作完成，如采用情景模拟教学法，分角色表演练习句型。这样有利于学生语言实践技能的提高，实现英语课堂的有效教学。
2. 精心设计导入环节
课堂导入环节是课堂有效教学的重要因素。新颖、适合的课堂导入，可以在很大程度上激发学生的好奇心与求知欲。常见的导入手段有：音乐、游戏、表演、多媒体等。教师可以充分利用课前三分钟，学生每天轮流讲英语笑话或是播放与教学主题相关的英语歌曲，让学生在和谐的氛围中进入英语学习。如在讲到“color”主题时，笔者采用关于颜色的歌曲方式导入，学生随着歌曲的节奏和韵律来感知学习颜色新单词，课堂气氛很快被调动起来。
3. 灵活使用教材内容
中学英语教师要根据学生的具体情况，灵活使用教材内容，培养学生的英语运用能力。例如，在《新目标（七年级下）》Unit 8 Is there a post office near here？中，笔者根据教学内容，结合学生生活实际，让学生用英语表达“去邮局的路线”。有的学生负责绘制学校到邮局的路线图；有的学生负责搜集相关场所的英语表达方式；有的学生负责记录。学生们互相帮助，团结合作，之后进行分角色表演。而且，此类课堂活动并不是“表面的热闹”，大多数学生都能够积极参与，教学效果事半功倍。
4. 创设英语教学情境
在教学过程中，要努力创设英语教学情境，激发学生的兴趣与创造性思维。结合生活实际，为学生的学习创设真实的英语语言情境。例如在上“What’s the matter？”时，当天课间刚好有一位学生不小心摔伤，被紧急送往医院。笔者走进教室时，学生们还在讨论这个话题。于是即兴引发了师生情景对话。接着，引导学生分角色扮演医生与这位受伤学生来讨论本单元重点话题知识：人体受伤的部位和解决方式，就连平常比较沉默的学生也参与了讨论，课堂氛围异常活跃。这样在真实的英语情境中学习英语，能够最大限度地调动学生的积极性，有助于学生深入理解与运用英语。
5. 在评价中巩固教学成果
在课堂教学任务完成之后，教师应合理评价与总结完成情况。一方面，对学生进行点评，给予肯定与鼓励；另一方面，要分析学生在学习过程中出现的问题，并提出改正意见。教师评价是对学生学习成果与教学成果的巩固。在评价方式上，要以表现性评价为主，通过学生完成情况来评分。包括报告、演说、书面报告、作品及对话展示等多种形式。学生在尝试、思考与测验、完成任务的过程也是巩固学习的过程。这种评价模式，既评价学生的基础知识与基本技能，又关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度与价值观。事实证明，这种全面的教学评价学生乐于接受，效果比传统的评价方式更好。
6. 善于布置任务
课后作业是涵盖课堂主要知识点的综合练习。有针对性地布置课后作业，可以及时巩固学习内容。布置作业时要注意以下几点：明确作业的目的，确保针对性；强调作业的时效性，不许拖拉；根据学生的基础，分层次布置作业；摒弃题海战术，确保科学性与开放性；分量适量，难度适中。讲究知识性与趣味性的结合，有趣的作业能够激发学生的学习欲。学生在对作业产生兴趣后，才不会把作业当成负担，而是积极主动去完成，对知识的掌握更加牢固。
（作者单位：山东省邹城市张庄中学）