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【摘要】多媒体教学为小学语文阅读教学带来了极大的便利，利用多媒体技术不仅可以弥补传统教学的不足，丰富教学内容，而且可以优化教学效果，激活和调动学生学习的积极性，拓展学生思维空间，让学生学会阅读，为小学语文阅读教学注入新的活力。
【关键词】多媒体 语文阅读 教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0082-02
随着信息技术的发展，多媒体技术对人们的工作、学习和生活方式产生了极为深刻的影响，同时在教育中也得到广泛地应用。多媒体能把符号、语言、文字、声音、图形和视频多种媒体信息集于一体，使教师在阅读教学中便于信息的收集、使用创新，让学生获得多样化的外部刺激，能够更多地获得知识，更快的运用知识，同时使学生通过多媒体课件友好的人机交互界面，开拓了视野，增强了获取知识的能力，激发了学习的兴趣。现将本人在充分利用多媒体技术及手段促进小学汉语文阅读教学的几点体会介绍如下：
一 、巧用多媒体，激活阅读兴趣，充分调动学生的积极性
“兴趣是最好的老师”，只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读的欲望才会激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。在传统的小学语文教学中，教师兢兢业业地讲课，学生默默听讲，课堂基本上是教师的“独角戏”、“一言堂”，这样的教学模式严重固化了学生的思维，忽视了学生在课堂上应有的主体地位，而应用多媒体技术教学，不但能带给学生们最直接的视听冲击，而且能强烈震撼其身体的多个感官，为他们提供无限的思考空间，在通过学生操作、实践让其互相交流自身的想法，感受使师生产生良好的互动，学生的学习积极性自然被充分调动起来。
我们甘南藏区地处偏远，小学生年龄小，所见所闻少，但好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去接受。多媒体在课堂中的出现，激发了他们的好奇心，产生强烈的探究兴趣，把这种积极的兴趣引导到阅读教学中可以激发学生语文阅读思维的发展，提高语文阅读的激情，多媒体在语文阅读教学中的应用能很好的实现这一目标。例如对课文《活化石》进行讲解时，学生很难凭空想象“银杏树”与“中华鲟”的样子，这时，教师可应用多媒体技术向学生呈现相关的景象，如银杏树、中华鲟的图片等，直观体验各种动植物的形态，从而在脑海中留下深刻的影响，自然会提高学生参与课堂的浓厚兴趣，对作者当时的心境也就会有更深刻地体会。利用多媒体，一上课就渲染了课堂气氛，拉近了学生与课文的距离，在激发学生学习兴趣的同时，又为学习全文做了必要的情绪铺垫。
二、借助多媒体，拓展思维空间，引导学生自己“走路”
传统教学注重的是教师对学生这个“知识的容器”注入了多少知识，学生完全成为课堂上的客体。而素质教育则强调学生是课堂教学的主体，教学的作用是根据学生这一主体的实际学习状况，制定出适当的引导程序，使师生的教与学的双向活动都围绕着教学目标而组织。这就要求教师有针对性的向学生推荐、提供阅读材料，网络由于信息量大，内容丰富，查阅便捷，给教师搜集阅读材料提供了极大的方便，多媒体网络系统还能以其最快捷的形式将学生所需要的内容传递到桌面，为学生的阅读提供了方便，学生还可以利用网络资源获得一些教师也不曾掌握的知识，通过网络学生还可以与远在天边的人进行特定形式下的阅读交流，获取更有益的指导。因此，在教学中我们应该注意充分发挥网络的作用，使学生的阅读量得到最大限度的扩展。总之在教学中，教师要善于审时度势，努力做到既发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用；既注重教师的教，又注重学生的学，把师生两方面的积极性都调动起来，最大限度地利用好网络资源，丰富学生的阅读内容，扩展其课阅读空间。在阅读教学中教师要深入了解网络中的内容，抓住网络里丰富的信息资源，为学生提供更多、更详细、更优秀的阅读材料，丰富学生的知识积累，促进了他们各方面能力的提高。
三、以多媒体再现情景，加深学生阅读理解，提升思维水平和课堂效果
在讲授阅读过程中，教师要善于利用多媒体可以再现情景的功能，运用多媒体为学生创设丰富多彩的教学情境，借助多媒体直观、形象、生动、艺术性、图像、声音、色彩的冲击性来调节教学，为学生提供愉快的学习环境和更多的美感愉悦，使学生在“玩”中学，“乐”中学，欣赏中学，让学生情不自禁地参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变苦学为乐学，变强学为好学，变弃学为要学，充分调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。
总之，在小学语文教学中，多媒体技术能够使教学素材更加丰富，大大提高课堂教学效率，为语文教师助“一臂之力”。在阅读教学过程中，巧妙、合理地利用多媒体能带领学生进入情景，激发情感，缩短信息的流程，增强交互性，正确发挥多媒体的辅助功能，以便更好地服务于语文课堂教学，更有效快捷地完成阅读教学任务，培养学生良好的阅读习惯，阅读方法，提高阅读能力，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课堂.北京：北京师范大学出版社，2003-02
【关键词】多媒体 语文阅读 教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0082-02
随着信息技术的发展，多媒体技术对人们的工作、学习和生活方式产生了极为深刻的影响，同时在教育中也得到广泛地应用。多媒体能把符号、语言、文字、声音、图形和视频多种媒体信息集于一体，使教师在阅读教学中便于信息的收集、使用创新，让学生获得多样化的外部刺激，能够更多地获得知识，更快的运用知识，同时使学生通过多媒体课件友好的人机交互界面，开拓了视野，增强了获取知识的能力，激发了学习的兴趣。现将本人在充分利用多媒体技术及手段促进小学汉语文阅读教学的几点体会介绍如下：
一 、巧用多媒体，激活阅读兴趣，充分调动学生的积极性
“兴趣是最好的老师”，只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读的欲望才会激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。在传统的小学语文教学中，教师兢兢业业地讲课，学生默默听讲，课堂基本上是教师的“独角戏”、“一言堂”，这样的教学模式严重固化了学生的思维，忽视了学生在课堂上应有的主体地位，而应用多媒体技术教学，不但能带给学生们最直接的视听冲击，而且能强烈震撼其身体的多个感官，为他们提供无限的思考空间，在通过学生操作、实践让其互相交流自身的想法，感受使师生产生良好的互动，学生的学习积极性自然被充分调动起来。
我们甘南藏区地处偏远，小学生年龄小，所见所闻少，但好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去接受。多媒体在课堂中的出现，激发了他们的好奇心，产生强烈的探究兴趣，把这种积极的兴趣引导到阅读教学中可以激发学生语文阅读思维的发展，提高语文阅读的激情，多媒体在语文阅读教学中的应用能很好的实现这一目标。例如对课文《活化石》进行讲解时，学生很难凭空想象“银杏树”与“中华鲟”的样子，这时，教师可应用多媒体技术向学生呈现相关的景象，如银杏树、中华鲟的图片等，直观体验各种动植物的形态，从而在脑海中留下深刻的影响，自然会提高学生参与课堂的浓厚兴趣，对作者当时的心境也就会有更深刻地体会。利用多媒体，一上课就渲染了课堂气氛，拉近了学生与课文的距离，在激发学生学习兴趣的同时，又为学习全文做了必要的情绪铺垫。
二、借助多媒体，拓展思维空间，引导学生自己“走路”
传统教学注重的是教师对学生这个“知识的容器”注入了多少知识，学生完全成为课堂上的客体。而素质教育则强调学生是课堂教学的主体，教学的作用是根据学生这一主体的实际学习状况，制定出适当的引导程序，使师生的教与学的双向活动都围绕着教学目标而组织。这就要求教师有针对性的向学生推荐、提供阅读材料，网络由于信息量大，内容丰富，查阅便捷，给教师搜集阅读材料提供了极大的方便，多媒体网络系统还能以其最快捷的形式将学生所需要的内容传递到桌面，为学生的阅读提供了方便，学生还可以利用网络资源获得一些教师也不曾掌握的知识，通过网络学生还可以与远在天边的人进行特定形式下的阅读交流，获取更有益的指导。因此，在教学中我们应该注意充分发挥网络的作用，使学生的阅读量得到最大限度的扩展。总之在教学中，教师要善于审时度势，努力做到既发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用；既注重教师的教，又注重学生的学，把师生两方面的积极性都调动起来，最大限度地利用好网络资源，丰富学生的阅读内容，扩展其课阅读空间。在阅读教学中教师要深入了解网络中的内容，抓住网络里丰富的信息资源，为学生提供更多、更详细、更优秀的阅读材料，丰富学生的知识积累，促进了他们各方面能力的提高。
三、以多媒体再现情景，加深学生阅读理解，提升思维水平和课堂效果
在讲授阅读过程中，教师要善于利用多媒体可以再现情景的功能，运用多媒体为学生创设丰富多彩的教学情境，借助多媒体直观、形象、生动、艺术性、图像、声音、色彩的冲击性来调节教学，为学生提供愉快的学习环境和更多的美感愉悦，使学生在“玩”中学，“乐”中学，欣赏中学，让学生情不自禁地参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变苦学为乐学，变强学为好学，变弃学为要学，充分调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。
总之，在小学语文教学中，多媒体技术能够使教学素材更加丰富，大大提高课堂教学效率，为语文教师助“一臂之力”。在阅读教学过程中，巧妙、合理地利用多媒体能带领学生进入情景，激发情感，缩短信息的流程，增强交互性，正确发挥多媒体的辅助功能，以便更好地服务于语文课堂教学，更有效快捷地完成阅读教学任务，培养学生良好的阅读习惯，阅读方法，提高阅读能力，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课堂.北京：北京师范大学出版社，2003-02