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摘 要: 本文从明确学习目标;激发和维持学生的求知欲和好奇心;正确评价,适当表扬和鼓励;适当地开展竞赛四方面来谈如何激发学生的学习动机,使其发挥潜在能力,提高学习成绩和学习能力。
关键词: 英语教学 学习动机 激发
有句话说得好:一个人的学习成绩,并不能反映他的聪明才智,而是反映了他对这门功课的用功程度。这表明非智力因素在学习中有很大的作用。而在非智力因素中,动机又显得尤其重要。学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的驱力。学习动机反映着学生的某种需要,它推动学生进行一定的学习活动以满足这种需要。学习动机一般表现为强烈的求知愿望,对未知世界的好奇心及兴趣,以及认真积极的学习态度等。
学习动机的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来,以提高学习积极性。它是潜在于学生心里的东西,教师要设法将它激发,使其发挥有效的作用,从而提高英语教学效率。下面从几个方面来谈谈如何激发学生的学习动机。
一、明确学习目标,使学生获得成功体验
明确的学习目标能激励人为之奋斗,坚持不懈。目标既是学生的努力方向,又是评价的标准和学习进步的标志。学习目标有长期的和较高层次的,也有短期的简便易行的。目标可以学生自己制定,或老师和学生一起商量决定。对于学习方面较弱的学生,通常用短期目标来使他获得成功体验,增强信心。短期目标可以是认真完成当天作业,或主动举手回答问题,或及时背诵所学的英语对话等。短期目标的实现会使他们产生成就感,同时还能使他们感觉到实现远期目标的可能性很大。这种可能性越大,给人的激励值就越大,因而学生实现该目标的动机就强。所以,教师必须了解每个学生的需要和兴趣,帮助学生制定学习目标和行动的措施,让全班每个学生都能实现自己的目标,从而获得成功的体验。如果学习的目标太难或太远,那么由于缺乏近期动机,学生的活动就可能出问题。因此,当教师要求学生为远期目标而学习时,必须在实现远期目标的过程中,建立一系列的短期目标,使学生获得成功体验,激发学习的动机和兴趣。
二、激发和维持学生的求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是激发学生学习动机的奠基石,只要能把学生的求知欲和好奇心激发出来,那么他们就会自动地学习和发现问题。在多年的教学实践中,我认为,创设问题情境是一个非常有效的方法。问题情境是提供学习材料和学习条件,让学生能从这些情境中引出好奇点,引起他们的疑惑、惊讶,这样最能产生求知欲和好奇心,产生学习的愿望。例如,我在教授课文Miss Evans时,先播放电影Titanic的主题曲《My heart will go on》,让学生沉浸在美丽的歌曲旋律中,回忆起二十年代初发生的那个动人的故事。这就创造了一种情境。播完之后,我随即对学生发问:知道歌名吗?在哪部电影里出现?是否还记得最后那部分?是否记得杰克为罗斯献出了宝贵的生命?然后我话锋一转,问道:如果你处于当时的情境,沉船时第一件要做的事是什么?大多数人回答为保住自己的生命奋斗。我又问:大家都在为保住自己的生命而想尽一切办法时,你会把死亡留给自己,把生命留给别人吗?这一系列的问题学生们很有兴趣地讨论着。然后我让他们自己快速浏览这篇文章,看看当时船上的人是怎么做的。结果,课堂气氛非常活跃。为何会如此呢?关键在于学生对此已有了非常强的好奇心和兴趣。
三、正确评价,适当表扬和鼓励
及时的评价使学生进一步产生改进学习的愿望。对于学生的评价,教师可采取多样化、多元化的方式,如写评语,表扬,批评等。这种评价可起强化动机的作用。像上面提到的短期目标,当学生完成了短期目标,教师就要及时给予正面评价,表扬鼓励多于批评指责可以更好地激起学生积极的学习动机。有位教育心理学家曾说:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”表扬的方式可以是物质的也可以是微笑、点头或说一句“Very good”、“Well done”、“Great”等。学生作业批改后,也可及时加上老师的点评,他们会体会到老师的关心与欣赏。像作业非常优秀的,加上“Excellent”,字写得清楚端正的,不管做的对或错,都给他们加两颗五角星。每一个学生从内心来说,都是希望得到表扬的,我们应该善于发现学生的优点,正确评价,适时鼓励,引领他们不断上进。
四、适当地开展竞赛
竞赛是激发学习动机,调动自身学习积极性的有效手段。因为竞赛能唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。竞赛的方式,有个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等。这些不同方式的竞赛,对于提高学习效率都有或多或少的影响。
竞赛的形式要注意采取自己现在与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。在日常教学活动中,开展小组之间或个人之间朗读、默写等方面的竞赛,在班里造成你追我赶的良好形势,激起学生强烈的学习动机。此外,还要多开展自我竞赛和团体竞赛,以促使同学互相帮助,为达到共同目标而努力,培养学生的合作和集体主义精神,而不至于造成妒嫉的心理。例如,上个月学校要开展校级英语口语竞赛,从中选拔出第一名的学生参加市级比赛,初赛时每班可推荐2名学生参赛。我先在任教班级内海选,给每个人均等的机会上台介绍某物/某地/某人,再由全班学生投票选出口语表现最好的两个,被推选出的学生回家准备后,在上课时再次演讲,我要求班内学生指出其优点和有待改进的地方,并强调,两人出去比赛,是我们集体的光荣,大家要齐心协力帮助他们表现得更出色。后来,两人在校级比赛中成绩名列前茅,其中一人代表学校将参加市级比赛。
学习动机是学习的动力,激发学生的学习动机非常重要和必要。作为教师,我们要帮助学生明确学习目标,激发和维持学生的求知欲和好奇心,给予正确评价,适当表扬和鼓励,并适当地开展竞赛,正确激发学生的学习动机,使其在同等智力条件下,充分发挥潜在能力,在学习成绩和学习能力方面有一个很大的飞跃。
关键词: 英语教学 学习动机 激发
有句话说得好:一个人的学习成绩,并不能反映他的聪明才智,而是反映了他对这门功课的用功程度。这表明非智力因素在学习中有很大的作用。而在非智力因素中,动机又显得尤其重要。学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的驱力。学习动机反映着学生的某种需要,它推动学生进行一定的学习活动以满足这种需要。学习动机一般表现为强烈的求知愿望,对未知世界的好奇心及兴趣,以及认真积极的学习态度等。
学习动机的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来,以提高学习积极性。它是潜在于学生心里的东西,教师要设法将它激发,使其发挥有效的作用,从而提高英语教学效率。下面从几个方面来谈谈如何激发学生的学习动机。
一、明确学习目标,使学生获得成功体验
明确的学习目标能激励人为之奋斗,坚持不懈。目标既是学生的努力方向,又是评价的标准和学习进步的标志。学习目标有长期的和较高层次的,也有短期的简便易行的。目标可以学生自己制定,或老师和学生一起商量决定。对于学习方面较弱的学生,通常用短期目标来使他获得成功体验,增强信心。短期目标可以是认真完成当天作业,或主动举手回答问题,或及时背诵所学的英语对话等。短期目标的实现会使他们产生成就感,同时还能使他们感觉到实现远期目标的可能性很大。这种可能性越大,给人的激励值就越大,因而学生实现该目标的动机就强。所以,教师必须了解每个学生的需要和兴趣,帮助学生制定学习目标和行动的措施,让全班每个学生都能实现自己的目标,从而获得成功的体验。如果学习的目标太难或太远,那么由于缺乏近期动机,学生的活动就可能出问题。因此,当教师要求学生为远期目标而学习时,必须在实现远期目标的过程中,建立一系列的短期目标,使学生获得成功体验,激发学习的动机和兴趣。
二、激发和维持学生的求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是激发学生学习动机的奠基石,只要能把学生的求知欲和好奇心激发出来,那么他们就会自动地学习和发现问题。在多年的教学实践中,我认为,创设问题情境是一个非常有效的方法。问题情境是提供学习材料和学习条件,让学生能从这些情境中引出好奇点,引起他们的疑惑、惊讶,这样最能产生求知欲和好奇心,产生学习的愿望。例如,我在教授课文Miss Evans时,先播放电影Titanic的主题曲《My heart will go on》,让学生沉浸在美丽的歌曲旋律中,回忆起二十年代初发生的那个动人的故事。这就创造了一种情境。播完之后,我随即对学生发问:知道歌名吗?在哪部电影里出现?是否还记得最后那部分?是否记得杰克为罗斯献出了宝贵的生命?然后我话锋一转,问道:如果你处于当时的情境,沉船时第一件要做的事是什么?大多数人回答为保住自己的生命奋斗。我又问:大家都在为保住自己的生命而想尽一切办法时,你会把死亡留给自己,把生命留给别人吗?这一系列的问题学生们很有兴趣地讨论着。然后我让他们自己快速浏览这篇文章,看看当时船上的人是怎么做的。结果,课堂气氛非常活跃。为何会如此呢?关键在于学生对此已有了非常强的好奇心和兴趣。
三、正确评价,适当表扬和鼓励
及时的评价使学生进一步产生改进学习的愿望。对于学生的评价,教师可采取多样化、多元化的方式,如写评语,表扬,批评等。这种评价可起强化动机的作用。像上面提到的短期目标,当学生完成了短期目标,教师就要及时给予正面评价,表扬鼓励多于批评指责可以更好地激起学生积极的学习动机。有位教育心理学家曾说:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”表扬的方式可以是物质的也可以是微笑、点头或说一句“Very good”、“Well done”、“Great”等。学生作业批改后,也可及时加上老师的点评,他们会体会到老师的关心与欣赏。像作业非常优秀的,加上“Excellent”,字写得清楚端正的,不管做的对或错,都给他们加两颗五角星。每一个学生从内心来说,都是希望得到表扬的,我们应该善于发现学生的优点,正确评价,适时鼓励,引领他们不断上进。
四、适当地开展竞赛
竞赛是激发学习动机,调动自身学习积极性的有效手段。因为竞赛能唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。竞赛的方式,有个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等。这些不同方式的竞赛,对于提高学习效率都有或多或少的影响。
竞赛的形式要注意采取自己现在与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。在日常教学活动中,开展小组之间或个人之间朗读、默写等方面的竞赛,在班里造成你追我赶的良好形势,激起学生强烈的学习动机。此外,还要多开展自我竞赛和团体竞赛,以促使同学互相帮助,为达到共同目标而努力,培养学生的合作和集体主义精神,而不至于造成妒嫉的心理。例如,上个月学校要开展校级英语口语竞赛,从中选拔出第一名的学生参加市级比赛,初赛时每班可推荐2名学生参赛。我先在任教班级内海选,给每个人均等的机会上台介绍某物/某地/某人,再由全班学生投票选出口语表现最好的两个,被推选出的学生回家准备后,在上课时再次演讲,我要求班内学生指出其优点和有待改进的地方,并强调,两人出去比赛,是我们集体的光荣,大家要齐心协力帮助他们表现得更出色。后来,两人在校级比赛中成绩名列前茅,其中一人代表学校将参加市级比赛。
学习动机是学习的动力,激发学生的学习动机非常重要和必要。作为教师,我们要帮助学生明确学习目标,激发和维持学生的求知欲和好奇心,给予正确评价,适当表扬和鼓励,并适当地开展竞赛,正确激发学生的学习动机,使其在同等智力条件下,充分发挥潜在能力,在学习成绩和学习能力方面有一个很大的飞跃。