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我知道，班里有很多同学，你没有办法关注到每一个人，只能给孩子们指一条路。在八年级的时候，你关注了我，我也很自信，每件事上都很努力，真的。我承认，这学期，你没有过多关注我，我就开始对自己松懈了，没有信心了……
今天，坐在家里的阳台上，心情却难以放松，我不能不想到慧——班上一个乖巧的身体极弱的女孩。在阅读学生上周的周记时，我看到慧在周记本中写下了这些文字。
前些天她又因为病情发作没来上学，想到这些，心里有些不安——10月16日，班长说，慧今天来学校，是来和同学们告别的，因为她的病，家长不让她来学校。她说什么也不愿意，还是来了。我和慧聊了很多，她说她不想离开二班，等病好点了，就回来。现在想想一个这么爱着二班的孩子，一个人待在家里该是怎样的滋味呢？
这学期开学以来，慧的病没有一点好转，有几次病情发作，都是我和学生们把她送回去的。
因为病情影响了学业，我曾建议家长，先把孩子接回家，好好治疗，同时办理休学手续，等到明年，再在初三重读一年考高中。家长答应了我。那一刻，说实话，我还是有点高兴，因为这样一来，慧就不会影响班里的考试成绩了。
虽然，慧暂时还没有办理休学的手续，她还在继续上着学，但，想到她反正明年还要复读，我对慧的关注就淡了一些。
但是此刻，想着我当初的这个想法，想着慧的周记，想着慧一人独自在家可能会有的孤单，我为我心里的那点“小”而过意不去。
是啊，因为我心里的那点“小”，病中的慧居然在周记里发出了这样的感叹。这与其说是她对自己的责备，不如说是对我的揭露。被揭开的我的“小”好难看，让我有点难受！
自小到大，别人都在开开心心地上体育课，而我却不能。我恨上天对我的不公平。每个人都是平等的，而我生下来，就有很多病。今晚，听着同学们句句祝福的话语，听着同学们为我们献上的《水手》，我的心里有很多感动。谢谢你们，我的老班，我的同学，谢谢你们为我所做的一切，在亲人不在身边的日子里，你们就是我的亲人，你们无微不至的关怀就是我向前的力量。
我又想到了她前阵子在成长日记里的这些文字。那是前不久，在我班里展开了“你的快乐，我的幸福”的主题活动。那天晚上，同学们和我把衷心的祝福、精心挑选的礼物送给慧，后面是全班同学的签名。慧感动不已，便写上了上面这些真诚的文字。
但是现在，看到慧以一颗善良的理解之心，写下“你没有过多关注我”，我不能不叩问自己的内心：我组织这样的活动，更多是为了在班里营造一种温情一种感动的氛围，表现班级是积极的温暖的，还是更多为了让这些生病的孩子们能够坚强地面对自己？
此刻，我不得不清晰地看到又一个小我！在我的心里，组织这样的活动，更多的是为了营造整个班级的气氛，而振奋生病孩子的心只是当作了一种附带作用。
“你们无微不至的关怀就是我向前的力量。”没想到，就是这种附带作用，带给了一个孩子这样大的感动，带给了一个孩子这许多前进的力量。
这样清晰地看见我的初衷——只是为了营造班级的整体氛围，让我更加不安——难道我追求的仅仅是整个班级的状态吗？这样的追求背后呢？不还是为了我自己的荣誉吗？
更何况，忽视了一个个具体鲜活的生命的成长，只为了班级团队建设的想法做法，到底会为整个班级发展带来多少真正意义上的精彩呢？
没有树木的茁壮，哪有森林的秀美？只为森林的秀美，不为树木的茁壮，这不是舍本逐末吗？
什么是一个班级的本？就是一个一个鲜活具体的孩子！
眼前不由得浮现出开学初慧来向我告别时的眼神，那不舍的目光，拨着我的心，那里正隐隐地难受。
明天是星期一，就要和慧见面了。我在心里对自己说，慧，别慌，你的身边有我，有我们。
（作者单位：青海西宁市大通县第六中学）
今天，坐在家里的阳台上，心情却难以放松，我不能不想到慧——班上一个乖巧的身体极弱的女孩。在阅读学生上周的周记时，我看到慧在周记本中写下了这些文字。
前些天她又因为病情发作没来上学，想到这些，心里有些不安——10月16日，班长说，慧今天来学校，是来和同学们告别的，因为她的病，家长不让她来学校。她说什么也不愿意，还是来了。我和慧聊了很多，她说她不想离开二班，等病好点了，就回来。现在想想一个这么爱着二班的孩子，一个人待在家里该是怎样的滋味呢？
这学期开学以来，慧的病没有一点好转，有几次病情发作，都是我和学生们把她送回去的。
因为病情影响了学业，我曾建议家长，先把孩子接回家，好好治疗，同时办理休学手续，等到明年，再在初三重读一年考高中。家长答应了我。那一刻，说实话，我还是有点高兴，因为这样一来，慧就不会影响班里的考试成绩了。
虽然，慧暂时还没有办理休学的手续，她还在继续上着学，但，想到她反正明年还要复读，我对慧的关注就淡了一些。
但是此刻，想着我当初的这个想法，想着慧的周记，想着慧一人独自在家可能会有的孤单，我为我心里的那点“小”而过意不去。
是啊，因为我心里的那点“小”，病中的慧居然在周记里发出了这样的感叹。这与其说是她对自己的责备，不如说是对我的揭露。被揭开的我的“小”好难看，让我有点难受！
自小到大，别人都在开开心心地上体育课，而我却不能。我恨上天对我的不公平。每个人都是平等的，而我生下来，就有很多病。今晚，听着同学们句句祝福的话语，听着同学们为我们献上的《水手》，我的心里有很多感动。谢谢你们，我的老班，我的同学，谢谢你们为我所做的一切，在亲人不在身边的日子里，你们就是我的亲人，你们无微不至的关怀就是我向前的力量。
我又想到了她前阵子在成长日记里的这些文字。那是前不久，在我班里展开了“你的快乐，我的幸福”的主题活动。那天晚上，同学们和我把衷心的祝福、精心挑选的礼物送给慧，后面是全班同学的签名。慧感动不已，便写上了上面这些真诚的文字。
但是现在，看到慧以一颗善良的理解之心，写下“你没有过多关注我”，我不能不叩问自己的内心：我组织这样的活动，更多是为了在班里营造一种温情一种感动的氛围，表现班级是积极的温暖的，还是更多为了让这些生病的孩子们能够坚强地面对自己？
此刻，我不得不清晰地看到又一个小我！在我的心里，组织这样的活动，更多的是为了营造整个班级的气氛，而振奋生病孩子的心只是当作了一种附带作用。
“你们无微不至的关怀就是我向前的力量。”没想到，就是这种附带作用，带给了一个孩子这样大的感动，带给了一个孩子这许多前进的力量。
这样清晰地看见我的初衷——只是为了营造班级的整体氛围，让我更加不安——难道我追求的仅仅是整个班级的状态吗？这样的追求背后呢？不还是为了我自己的荣誉吗？
更何况，忽视了一个个具体鲜活的生命的成长，只为了班级团队建设的想法做法，到底会为整个班级发展带来多少真正意义上的精彩呢？
没有树木的茁壮，哪有森林的秀美？只为森林的秀美，不为树木的茁壮，这不是舍本逐末吗？
什么是一个班级的本？就是一个一个鲜活具体的孩子！
眼前不由得浮现出开学初慧来向我告别时的眼神，那不舍的目光，拨着我的心，那里正隐隐地难受。
明天是星期一，就要和慧见面了。我在心里对自己说，慧，别慌，你的身边有我，有我们。
（作者单位：青海西宁市大通县第六中学）