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◆摘 要：随着计算机时代的到来，网络技术被广泛应用到各个行业当中，在教育发展过程中，网络技术也发挥了巨大的作用。在教学过程中，教师们也不再局限于传统的单一教学模式，而是采用多种教学方法进行教学，微课就是其中的一种，微课作为一种新兴的授课方式，深受广大师生的欢迎，提高了教师教学效率，激发了学生自主学习的积极性，提高学生的学习效率。本文就初中化学教学中微课的作用进行论述。
◆关键词：初中；化学教学；微课
在我国，随着教育的发展，教学方式也向多元化发展。网络的快速发展，也改变了教师的传统授课模式，微课被广泛应用到教学中，在师生学习过程中，起着重要的作用。本文就初中化学教学中，使用微课的优势进行分析，简单介绍微课的基本知识，分析微课在初中化学学科中起到的作用，并且就怎样充分利用微课优势，激发学生学习兴趣，增加学生学习效率进行分析。
一、微课概述
1.概念：微课就是根据一个学科的特点，设计的短时间课程，一般综合几个单元的重点内容，是教师根据学科特点，学生学习能力的差异进行的教学设计。它最早源于美国，传入中国后，经过我国教育专家的改善，成为符合我国教育理念的一种授课方式。在众多的理念当中，胡铁生教授提出的微课概念被广泛认可：微课的主要载体应该是微型的教学视频，教师针对具体的教学环节或知识点，设计出短小精炼的视频，以此为学生提供多元化的在线学习方式。微课的一个突出特点就是短小简练，微课视频的时间不会太长，一般在五到十分钟之间，而且课程内容并不复杂，教师对教学内容的设计，都是非常简练的，而且，还可以在多个领域同时使用同一个资源，实现资源共享。
2.微课的意义：随着课程改革步伐的不断加快，各个学校都打破了传统的教学模式，翻转课堂作为新的授课方式，深受广大师生欢迎。而微课是翻转课堂的重要组成部分。在传统的教学模式中，教师是教学的主体，在教学过程总采取“填鸭式”教学，学生就是在机械的听讲，整个课堂中，师生之间、学生之间交流互动的机会很少，学生学习效率特别低。翻转课堂的应用，改变了这一教育现状，弥补了传统教育中的不足，通过微课堂，教师能够合理的安排课堂时间，能够更加有效的领导学生进行学习。在微课堂上，学生成为课堂上的主体，这种角色的转换，增加力学生学习的积极性，能够自主进行学习，也有效缓解了教师的课堂授课压力。使用微课教学时，教师课堂上不再教授新知识，而是通过微课让学生们进行提前预习，通过视频，了解所学内容，同时，也可以和其他同学交流，分享学习成果。在课堂上，教师和学生可以讨论在学习过程中出现的问题并且提出解决意见，而且微课堂还可以整合学习资源，帮助学生提高学习效率，提升教学质量，增强学生自主学习的积极性。
二、微课在初中化学教学中起到的作用
（一）微课打破传统的单一的教学模式，激发学生的学习兴趣
在传统的教学方式中，课堂上，教师教授新知的时间较长，学生之间的交流很少，学生学习积极性很低。而微课教学，教学内容精炼，授课时间短，为广大师生节约了许多时间，教师可以更合理的安排课堂时间，有效的利用这些时间，让学生进行交流，讨论，对所学知识进行应用，提高了学生的学习效率。微课一般讲授的都是所学知识的重难点，所以，可以吸引学生的注意力，使学生更加认真学习。同时，多媒体教学中，教学资源丰富，能够满足学生的学习要求，因此，可以激发学生的学习积极性，通过微课，教师可以逐一和学生进行交流，了解学生学习状况，及时对学生进行指导，提高了教师的教学效率。
例如：在学习分子和原子时，学生们很难理解原子和分子的概念，在这种情况下，教师引入微课，通过多媒体，把分子和原子的模拟图展现给学生，能够使同學们直观的了解到分子、原子时怎样构成物体的。在演示分子，原子构成物体的同时，学生们也明白了分子是最小的粒子这样物质化学性质，而在化学变化中，最小的是原子，这种直观的演示，让学生们感受到化学变化的奇妙，激发学生学习化学的兴趣，同时也提高了学生的学习效率。
（二）弥补教学实验的不足导致的教学问题
化学学科中大部分知识，都要进行实验，化学实验是化学学科中一个重要的组成部分，由于一些化学实验具有一定的危险性，或者因为课堂时间有限，许多实验都只是限于教科书，无法真正在学生面前演示，教师只是通过讲解，让学生们了解实验过程，使学生不能直观的对实验过程进行观察，影响了学生的学习效果，同时，也降低了教师的教学效率，在引入微课后，教师通过微课演示，把实验过程清楚的展示在学生面前，也避免了实验中所带来的危险，弥补了传统授课方式中的不足，提高了学生学习化学的积极性。
在讲燃烧条件时，教师使用微课，把实验过程展示给学生，展示过后，可以让学生把实验过程记录下来并且进行复述，进行小组讨论，总结出燃烧条件的结果。微课为学生们提供了许多化学实验观察机会，弥补了过去实验的不足，让学生们在学习过程中，自主进行学习，激发了学生的学习化学的兴趣。
（三）通过微课巩固学过的知识
现阶段，微课在教学中有许多优势，比例可以循环播放，快慢选择等，这些优势可以帮助学生巩固所学的知识，教师通过微课对课上所学重难点进行讲解，学生们在家就可以上课，同时，根据个人的学习特点，可以有选择的进行回放和快慢速度调节。这样，学生在复习过程中，能够选择符合自己特征的学习方式，提高力学习效率，避免了学习过程中两极分化的现象，提高了学生的学习效率。
三、结束语
所在初中教学模式的改革，微课在初中化学教学中的应用会更加深入对学生的学习和教师的授课都产生深远的影响，微课的优势使化学教学更具有吸引力，在未来，微课还会被更广泛的应用到各个学科当中，让学生感受到各个学科的魅力，对未来的教育教学产生深远的影响。
参考文献
[1]徐学伟.初中化学微课教学初探[J].课程教材教学研究（教育研究），2017（z3）：44-45.
[2]俞万林.基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].新课程（中），2018（2）：132-132.
[3]陆亮.因需而“微”——微课在初中化学教学中的实践初探[J].化学教与学，2015（7）：32-35.
◆关键词：初中；化学教学；微课
在我国，随着教育的发展，教学方式也向多元化发展。网络的快速发展，也改变了教师的传统授课模式，微课被广泛应用到教学中，在师生学习过程中，起着重要的作用。本文就初中化学教学中，使用微课的优势进行分析，简单介绍微课的基本知识，分析微课在初中化学学科中起到的作用，并且就怎样充分利用微课优势，激发学生学习兴趣，增加学生学习效率进行分析。
一、微课概述
1.概念：微课就是根据一个学科的特点，设计的短时间课程，一般综合几个单元的重点内容，是教师根据学科特点，学生学习能力的差异进行的教学设计。它最早源于美国，传入中国后，经过我国教育专家的改善，成为符合我国教育理念的一种授课方式。在众多的理念当中，胡铁生教授提出的微课概念被广泛认可：微课的主要载体应该是微型的教学视频，教师针对具体的教学环节或知识点，设计出短小精炼的视频，以此为学生提供多元化的在线学习方式。微课的一个突出特点就是短小简练，微课视频的时间不会太长，一般在五到十分钟之间，而且课程内容并不复杂，教师对教学内容的设计，都是非常简练的，而且，还可以在多个领域同时使用同一个资源，实现资源共享。
2.微课的意义：随着课程改革步伐的不断加快，各个学校都打破了传统的教学模式，翻转课堂作为新的授课方式，深受广大师生欢迎。而微课是翻转课堂的重要组成部分。在传统的教学模式中，教师是教学的主体，在教学过程总采取“填鸭式”教学，学生就是在机械的听讲，整个课堂中，师生之间、学生之间交流互动的机会很少，学生学习效率特别低。翻转课堂的应用，改变了这一教育现状，弥补了传统教育中的不足，通过微课堂，教师能够合理的安排课堂时间，能够更加有效的领导学生进行学习。在微课堂上，学生成为课堂上的主体，这种角色的转换，增加力学生学习的积极性，能够自主进行学习，也有效缓解了教师的课堂授课压力。使用微课教学时，教师课堂上不再教授新知识，而是通过微课让学生们进行提前预习，通过视频，了解所学内容，同时，也可以和其他同学交流，分享学习成果。在课堂上，教师和学生可以讨论在学习过程中出现的问题并且提出解决意见，而且微课堂还可以整合学习资源，帮助学生提高学习效率，提升教学质量，增强学生自主学习的积极性。
二、微课在初中化学教学中起到的作用
（一）微课打破传统的单一的教学模式，激发学生的学习兴趣
在传统的教学方式中，课堂上，教师教授新知的时间较长，学生之间的交流很少，学生学习积极性很低。而微课教学，教学内容精炼，授课时间短，为广大师生节约了许多时间，教师可以更合理的安排课堂时间，有效的利用这些时间，让学生进行交流，讨论，对所学知识进行应用，提高了学生的学习效率。微课一般讲授的都是所学知识的重难点，所以，可以吸引学生的注意力，使学生更加认真学习。同时，多媒体教学中，教学资源丰富，能够满足学生的学习要求，因此，可以激发学生的学习积极性，通过微课，教师可以逐一和学生进行交流，了解学生学习状况，及时对学生进行指导，提高了教师的教学效率。
例如：在学习分子和原子时，学生们很难理解原子和分子的概念，在这种情况下，教师引入微课，通过多媒体，把分子和原子的模拟图展现给学生，能够使同學们直观的了解到分子、原子时怎样构成物体的。在演示分子，原子构成物体的同时，学生们也明白了分子是最小的粒子这样物质化学性质，而在化学变化中，最小的是原子，这种直观的演示，让学生们感受到化学变化的奇妙，激发学生学习化学的兴趣，同时也提高了学生的学习效率。
（二）弥补教学实验的不足导致的教学问题
化学学科中大部分知识，都要进行实验，化学实验是化学学科中一个重要的组成部分，由于一些化学实验具有一定的危险性，或者因为课堂时间有限，许多实验都只是限于教科书，无法真正在学生面前演示，教师只是通过讲解，让学生们了解实验过程，使学生不能直观的对实验过程进行观察，影响了学生的学习效果，同时，也降低了教师的教学效率，在引入微课后，教师通过微课演示，把实验过程清楚的展示在学生面前，也避免了实验中所带来的危险，弥补了传统授课方式中的不足，提高了学生学习化学的积极性。
在讲燃烧条件时，教师使用微课，把实验过程展示给学生，展示过后，可以让学生把实验过程记录下来并且进行复述，进行小组讨论，总结出燃烧条件的结果。微课为学生们提供了许多化学实验观察机会，弥补了过去实验的不足，让学生们在学习过程中，自主进行学习，激发了学生的学习化学的兴趣。
（三）通过微课巩固学过的知识
现阶段，微课在教学中有许多优势，比例可以循环播放，快慢选择等，这些优势可以帮助学生巩固所学的知识，教师通过微课对课上所学重难点进行讲解，学生们在家就可以上课，同时，根据个人的学习特点，可以有选择的进行回放和快慢速度调节。这样，学生在复习过程中，能够选择符合自己特征的学习方式，提高力学习效率，避免了学习过程中两极分化的现象，提高了学生的学习效率。
三、结束语
所在初中教学模式的改革，微课在初中化学教学中的应用会更加深入对学生的学习和教师的授课都产生深远的影响，微课的优势使化学教学更具有吸引力，在未来，微课还会被更广泛的应用到各个学科当中，让学生感受到各个学科的魅力，对未来的教育教学产生深远的影响。
参考文献
[1]徐学伟.初中化学微课教学初探[J].课程教材教学研究（教育研究），2017（z3）：44-45.
[2]俞万林.基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].新课程（中），2018（2）：132-132.
[3]陆亮.因需而“微”——微课在初中化学教学中的实践初探[J].化学教与学，2015（7）：32-35.