论文部分内容阅读
一、高中作文教学的瓶颈与困惑
毋庸置疑，信息化背景下的高中作文教学，面临着诸多不容回避的现实困惑。以我为例，似乎就在前些年，我还在为自己擁有丰富的作文教学“经验”而暗自庆幸，为自己掌握了一套娴熟的作文“教学理论”而沾沾自喜的时候，殊不知，我的作文教学瓶颈却清晰地呈现出来，那就是：我的学生似乎都掌握了一些作文的模式和套路，但是他们的习作往往千篇一律，缺乏个性。更可怕的是，我那些所谓的作文教学套路在信息化时代，早已失去了神秘的光环，因为网络平台可供学习的作文教学方法可谓应有尽有。是的，信息化背景下，我似乎没有与时俱进，然而，路在何方？
二、痛定思痛后的教学思考与初步尝试
对于一名合格的教师而言，原本就不要奢望有什么亘古不变、一劳永逸的教学方法。在信息化背景下，既然那些所谓的作文技法不能再作为作文课堂的主要内容，那么就应该抓住时代的特点，与时俱进，引导学生在大量的信息中筛选、阅读、思考、感悟，把作文的兴趣还给学生，让学生的作文生动真实起来，思维智慧灵动起来。鉴于此，近年来，我在任教的班级尝试了“读后感”式作文引导教学法。我的这种作文教学实践分为三个步骤。
第一，引导学生解决“读什么”“怎么读”的问题。首先，解决好“读什么”的问题。我的阅读方向是：“左手诗词，右手美文”。教师要做的有两点，第一是示范，第二是引导。通常在第一学期的前一、二周，我会选择一二篇诗词或者美文，制作成PPT，在课堂上介绍给学生，并深入地作出解读，以此来引导学生阅读的方向。我通常会在学期初给学生提供一个阅读参考目录，但学生依然可以根据自己的兴趣爱好加以选择，并不一定拘泥于此。其次，解决好“怎么读”的问题。通常根据学生选择的不同文体，大致设定一个阅读感想的参考模式。比如小说，可设置“主题探讨”“形象简析”“情感共鸣”“写作链接”等环节。鼓励学生大胆地进行个性化阅读、个性化鉴赏，只有这样，学生的作文才会百花齐放。
第二，引导学生进行个性化展示，并在课堂初步实现“翻转”。我通常把作文课安排在周五，每周安排一位同学上讲台以PPT的形式展示他的“读后感”。之后，我要求同学们就他的“读后感”进行课堂交流，并加以有效引导。然后，把学生的PPT上传到班级“语文学习园地”QQ群中，让同学们利用周末时间进行针对性阅读、查证、思考，准备讨论和回答老师在课堂上提出的问题。
第三，鼓励学生进行“跟帖”式交流总结，最终实现资源共享。由于课堂时间有限，这就需要我们开辟一个可供问题交流发酵的平台，于是我的“班级语文学习园地”QQ群就应运而生。起初，我的“读后感”式作文引导教学仅在我所任教的两个班级内部进行尝试。让我料想不到的是，其他班级甚至其他年级的学生也纷纷加入我的QQ班级群。看到同学们在跟帖中一个个旁征博引、唇枪舌战，我对这种教学方式的尝试信心倍增。经过一段时间的酝酿，我决心在年级范围内推广这种实践。在年级语文组老师的共同努力下，各班迅速组织起自己的“班级语文学习园地”QQ群。在此基础上，我不失时机地组织起“年级语文学习园地”QQ群，以此为平台，既可对年级作文教学活动进行总体调控和指引，又可吸取各班精华，“奇文”共欣赏，实现资源共享。近期，我正在收集整理近几年来QQ群里的经典素材、案例及精美范文，力图在校本教材建设上做出自己的尝试和努力。
三、“读后感”引导作文教学的实践反思
在近几年的教学实践中，我也发现不少问题需要反思和改进。首先，由于“读后感”引导作文教学实践是以信息化背景为前提的，因此，它必然对网络平台具有很强的依赖眭。而网络上的信息鱼龙混杂，中学生如果缺乏一定的自制力和教师的必要引导，往往会陷入迷恋网络的泥坑，甚至误入歧途。所以，有条件的学校可以对网络平台进行必要的技术处理，尽可能保证网络环境的纯洁。其次，由于网络信息纷繁芜杂，如果学生游弋其中却没有较为明确的目标或者任务，往往会迷失方向。所以，这就需要教师的细心引导，确立较为明确的参考阅读范围，并对学生的“读后感”（含跟帖）的方向进行总体把控和示范引导，这样才可以保证这种作文教学方式的效率和效果。再次，无论是课堂上的交流争锋，还是“班级（年级）语文学习园地"QQ群的唇枪舌战，学生的“读后感”即便精彩，也难免支离破碎、杂乱无章。这就需要教师定期对学生的“读后感”加以梳理整合，并在此基础上组织相应写作训练，从而达到学以致用的目的。最后，鼓励学生在教师梳理整合的基础上进行个『生化的收集整理。如果学生能够根据自己的兴趣爱好不断充实自己的作文文件夹，那么他们在写作实践中就往往能够出奇出新，给人耳目一新的感受。
总之，任何一种教育思想观念的革新与教育新方法新手段的孕育实践，都必然经历一段较长的探索、挫折、反思、改进直到成熟的阵痛期。因此，做一名有思想的教师殊为不易。但是，信息化背景下“读后感”式作文引导教学法的实践坚定了我全新的作文教学理念，收获了高中作文教与学的活力、智慧与灵感，虽然在实践过程中还会出现这样或者那样的问题，但我一定会集思广益，潜心研究，在我的教研教改之路收获更大的喜悦。
★作者单位：福建连江尚德中学。
毋庸置疑，信息化背景下的高中作文教学，面临着诸多不容回避的现实困惑。以我为例，似乎就在前些年，我还在为自己擁有丰富的作文教学“经验”而暗自庆幸，为自己掌握了一套娴熟的作文“教学理论”而沾沾自喜的时候，殊不知，我的作文教学瓶颈却清晰地呈现出来，那就是：我的学生似乎都掌握了一些作文的模式和套路，但是他们的习作往往千篇一律，缺乏个性。更可怕的是，我那些所谓的作文教学套路在信息化时代，早已失去了神秘的光环，因为网络平台可供学习的作文教学方法可谓应有尽有。是的，信息化背景下，我似乎没有与时俱进，然而，路在何方？
二、痛定思痛后的教学思考与初步尝试
对于一名合格的教师而言，原本就不要奢望有什么亘古不变、一劳永逸的教学方法。在信息化背景下，既然那些所谓的作文技法不能再作为作文课堂的主要内容，那么就应该抓住时代的特点，与时俱进，引导学生在大量的信息中筛选、阅读、思考、感悟，把作文的兴趣还给学生，让学生的作文生动真实起来，思维智慧灵动起来。鉴于此，近年来，我在任教的班级尝试了“读后感”式作文引导教学法。我的这种作文教学实践分为三个步骤。
第一，引导学生解决“读什么”“怎么读”的问题。首先，解决好“读什么”的问题。我的阅读方向是：“左手诗词，右手美文”。教师要做的有两点，第一是示范，第二是引导。通常在第一学期的前一、二周，我会选择一二篇诗词或者美文，制作成PPT，在课堂上介绍给学生，并深入地作出解读，以此来引导学生阅读的方向。我通常会在学期初给学生提供一个阅读参考目录，但学生依然可以根据自己的兴趣爱好加以选择，并不一定拘泥于此。其次，解决好“怎么读”的问题。通常根据学生选择的不同文体，大致设定一个阅读感想的参考模式。比如小说，可设置“主题探讨”“形象简析”“情感共鸣”“写作链接”等环节。鼓励学生大胆地进行个性化阅读、个性化鉴赏，只有这样，学生的作文才会百花齐放。
第二，引导学生进行个性化展示，并在课堂初步实现“翻转”。我通常把作文课安排在周五，每周安排一位同学上讲台以PPT的形式展示他的“读后感”。之后，我要求同学们就他的“读后感”进行课堂交流，并加以有效引导。然后，把学生的PPT上传到班级“语文学习园地”QQ群中，让同学们利用周末时间进行针对性阅读、查证、思考，准备讨论和回答老师在课堂上提出的问题。
第三，鼓励学生进行“跟帖”式交流总结，最终实现资源共享。由于课堂时间有限，这就需要我们开辟一个可供问题交流发酵的平台，于是我的“班级语文学习园地”QQ群就应运而生。起初，我的“读后感”式作文引导教学仅在我所任教的两个班级内部进行尝试。让我料想不到的是，其他班级甚至其他年级的学生也纷纷加入我的QQ班级群。看到同学们在跟帖中一个个旁征博引、唇枪舌战，我对这种教学方式的尝试信心倍增。经过一段时间的酝酿，我决心在年级范围内推广这种实践。在年级语文组老师的共同努力下，各班迅速组织起自己的“班级语文学习园地”QQ群。在此基础上，我不失时机地组织起“年级语文学习园地”QQ群，以此为平台，既可对年级作文教学活动进行总体调控和指引，又可吸取各班精华，“奇文”共欣赏，实现资源共享。近期，我正在收集整理近几年来QQ群里的经典素材、案例及精美范文，力图在校本教材建设上做出自己的尝试和努力。
三、“读后感”引导作文教学的实践反思
在近几年的教学实践中，我也发现不少问题需要反思和改进。首先，由于“读后感”引导作文教学实践是以信息化背景为前提的，因此，它必然对网络平台具有很强的依赖眭。而网络上的信息鱼龙混杂，中学生如果缺乏一定的自制力和教师的必要引导，往往会陷入迷恋网络的泥坑，甚至误入歧途。所以，有条件的学校可以对网络平台进行必要的技术处理，尽可能保证网络环境的纯洁。其次，由于网络信息纷繁芜杂，如果学生游弋其中却没有较为明确的目标或者任务，往往会迷失方向。所以，这就需要教师的细心引导，确立较为明确的参考阅读范围，并对学生的“读后感”（含跟帖）的方向进行总体把控和示范引导，这样才可以保证这种作文教学方式的效率和效果。再次，无论是课堂上的交流争锋，还是“班级（年级）语文学习园地"QQ群的唇枪舌战，学生的“读后感”即便精彩，也难免支离破碎、杂乱无章。这就需要教师定期对学生的“读后感”加以梳理整合，并在此基础上组织相应写作训练，从而达到学以致用的目的。最后，鼓励学生在教师梳理整合的基础上进行个『生化的收集整理。如果学生能够根据自己的兴趣爱好不断充实自己的作文文件夹，那么他们在写作实践中就往往能够出奇出新，给人耳目一新的感受。
总之，任何一种教育思想观念的革新与教育新方法新手段的孕育实践，都必然经历一段较长的探索、挫折、反思、改进直到成熟的阵痛期。因此，做一名有思想的教师殊为不易。但是，信息化背景下“读后感”式作文引导教学法的实践坚定了我全新的作文教学理念，收获了高中作文教与学的活力、智慧与灵感，虽然在实践过程中还会出现这样或者那样的问题，但我一定会集思广益，潜心研究，在我的教研教改之路收获更大的喜悦。
★作者单位：福建连江尚德中学。