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【摘 要】 目前，随着“二期”课改的不断深入，教学观念的不断更新，英语语法教学成了一个敏感的话题。笔者认为，完整的语法教学应包括语法形式、意义和使用三个方面。
【关键词】 英语；语法；教学；有效性
【中图分类号】G63.25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
一、语法教学应以实用为主，应该注重语法结构的意义与在与在交际活动中的应用。有效的语法教学应具有以下一些特点。
（一）趣味性和互动性
新课标强调要“激发培养学生学习英语的乐趣”。教师在教语法时要重视学生的参与，在课堂上尽可能创造互动的机会，改变语法课堂中的沉闷气氛，让语法课充满生机。想方设法让学生参与活动，形成互动性课堂来引起学生学习语法的兴趣。
（二）实践性和针对性
英语语法教学的目的，是使学生通过学习基本语法，更好地进行听说读写等语言的实践活动，提高运用语言的能力.因此在教学中把讲解与运用语法规则相结合，利用一切机会让学生在实际运用中逐步掌握语法规则，让学生在大量的语言实践活动中逐步发现和认识语法规则，归纳与法规则.同时教师要分析教材，确定教学重点，有针对性地地进行教学， 以便有效地突破难点。关注学生的个体差异，对不同层次的学生，要采取不同的传授和指导方法。在语法教学中，对语法项目的要求要具体分析，区别对待，要有针对性。
（三）情景性与任务性
情景是指运用所学语言创设环境.。学习语言只有在特定的情景中才能正确理解和运用。所以， 教师利用真实的环境或设计模拟的德环境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。教师可利用真实的情景法和实验观察法创设语言环境，利用教室里的设备做道具或请学生做模特，这样的语法教学效果远远强于单一的讲解式的教学方法。目前使用的新教材所选的话题，内容贴近生活，语境真实，我们在语法教学中运用任务型教学创造了良好的条件。在课堂上，教师可以根据不同的愈发内容设计不同的任务，让学生在掌握的同时发展语言能力。
二、实现有效语法教学的途径
（一）激活学生背景知识，学习新的语法知识
从学生已经掌握的语法知识和语言材料出发，正确引出语法概念，理解语法结构所表达的意义，把隐性的语法学习和显性的语法学习结合起来。因此，在授课设计时，就要发挥教师的主导作用，将学生从已知引导向未知。在语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。相反，应从学生已学过的语法知识着手寻找最近的粘合点。要从身边的事物出发，创设情境，引出语法现象，激发学生探求该语法现象的使用规则的欲望并归纳总结。 例如，我在讲授定语从句时，我利用名词、形容词、代词、数词副词、现在分词、介词短语等成分作定语，通过朋友的儿子Jack一张照片的介绍，自然引入了定语从句的教学，有效地帮助学生理解新的语法结构-定语从句的结构和意义。
（二）创设语言情境，活跃课堂气氛
新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与交流等方式学习语言，形成语感。
1. 利用实物、多媒体创设直观的情境
充分利用直观教具和体态语言创设和谐的语法情境，从而提高学生学习的效率。我们可以利用多媒体手段创设逼真的情境，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法值得内涵。学生边看边听，生动的画面，流畅的语句，抑扬的语调，优美的歌声，能激发学生的学习兴趣，取得较好的语法教学效果。例如，在进行定语从句新课讲授时，我围绕朋友的儿子Jack的家庭、个人爱好、梦想、以及毕业典礼等几个侧面，通过创设Jack生活方面的较为真实语境，激发学生探求该语法现象的使用规则的欲望。
2.利用语言描述创设真实情境
在语法教学中，通过生动切合实际的语言描述往往會给语法教学带来意想不到的效果。如在讲授以whose引导的定语从句时，我以Jack的身份，给学生呈现关于他个人梦想的一段话：I have many dreams. I often dream of being a person whose job involves traveling and working in a spaceship. Sometimes I dream of having a car whose speed is like that of a plane. In summer time， I always dream of having a house whose windows face the sea. My dream now is to help those whose houses were destroyed by the earthquake.学生通过这一段较为真实的语言描述的朗读，较好地掌握了whose引导的定语从句。
（三）渗透任务型教学，提高语言运用能力
新课程标准提倡教师在课堂教学中采用实用性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。采用任务式语法教学，一定要在学生了解相关语法项目的基本结构后进行。教师设计的任务一定要贴近生活，经抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务目标并感受成功。比如，在学生了解了定语从句的的基本结构后，可以给学生布置这样一个任务：给每个学生发一个张图片，同桌不能给对方面看自己的图片，然后要求对方用定语从句描述图片中的人或物。又如，在学完定语从句后，可以让学生以书面的形式利用定语从句描述他喜欢的一个人或者一件事。通过布置这样的任务，不仅能巩固学生的语法知识，而且能提高他们运用语言的能力。
【关键词】 英语；语法；教学；有效性
【中图分类号】G63.25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
一、语法教学应以实用为主，应该注重语法结构的意义与在与在交际活动中的应用。有效的语法教学应具有以下一些特点。
（一）趣味性和互动性
新课标强调要“激发培养学生学习英语的乐趣”。教师在教语法时要重视学生的参与，在课堂上尽可能创造互动的机会，改变语法课堂中的沉闷气氛，让语法课充满生机。想方设法让学生参与活动，形成互动性课堂来引起学生学习语法的兴趣。
（二）实践性和针对性
英语语法教学的目的，是使学生通过学习基本语法，更好地进行听说读写等语言的实践活动，提高运用语言的能力.因此在教学中把讲解与运用语法规则相结合，利用一切机会让学生在实际运用中逐步掌握语法规则，让学生在大量的语言实践活动中逐步发现和认识语法规则，归纳与法规则.同时教师要分析教材，确定教学重点，有针对性地地进行教学， 以便有效地突破难点。关注学生的个体差异，对不同层次的学生，要采取不同的传授和指导方法。在语法教学中，对语法项目的要求要具体分析，区别对待，要有针对性。
（三）情景性与任务性
情景是指运用所学语言创设环境.。学习语言只有在特定的情景中才能正确理解和运用。所以， 教师利用真实的环境或设计模拟的德环境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。教师可利用真实的情景法和实验观察法创设语言环境，利用教室里的设备做道具或请学生做模特，这样的语法教学效果远远强于单一的讲解式的教学方法。目前使用的新教材所选的话题，内容贴近生活，语境真实，我们在语法教学中运用任务型教学创造了良好的条件。在课堂上，教师可以根据不同的愈发内容设计不同的任务，让学生在掌握的同时发展语言能力。
二、实现有效语法教学的途径
（一）激活学生背景知识，学习新的语法知识
从学生已经掌握的语法知识和语言材料出发，正确引出语法概念，理解语法结构所表达的意义，把隐性的语法学习和显性的语法学习结合起来。因此，在授课设计时，就要发挥教师的主导作用，将学生从已知引导向未知。在语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。相反，应从学生已学过的语法知识着手寻找最近的粘合点。要从身边的事物出发，创设情境，引出语法现象，激发学生探求该语法现象的使用规则的欲望并归纳总结。 例如，我在讲授定语从句时，我利用名词、形容词、代词、数词副词、现在分词、介词短语等成分作定语，通过朋友的儿子Jack一张照片的介绍，自然引入了定语从句的教学，有效地帮助学生理解新的语法结构-定语从句的结构和意义。
（二）创设语言情境，活跃课堂气氛
新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与交流等方式学习语言，形成语感。
1. 利用实物、多媒体创设直观的情境
充分利用直观教具和体态语言创设和谐的语法情境，从而提高学生学习的效率。我们可以利用多媒体手段创设逼真的情境，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法值得内涵。学生边看边听，生动的画面，流畅的语句，抑扬的语调，优美的歌声，能激发学生的学习兴趣，取得较好的语法教学效果。例如，在进行定语从句新课讲授时，我围绕朋友的儿子Jack的家庭、个人爱好、梦想、以及毕业典礼等几个侧面，通过创设Jack生活方面的较为真实语境，激发学生探求该语法现象的使用规则的欲望。
2.利用语言描述创设真实情境
在语法教学中，通过生动切合实际的语言描述往往會给语法教学带来意想不到的效果。如在讲授以whose引导的定语从句时，我以Jack的身份，给学生呈现关于他个人梦想的一段话：I have many dreams. I often dream of being a person whose job involves traveling and working in a spaceship. Sometimes I dream of having a car whose speed is like that of a plane. In summer time， I always dream of having a house whose windows face the sea. My dream now is to help those whose houses were destroyed by the earthquake.学生通过这一段较为真实的语言描述的朗读，较好地掌握了whose引导的定语从句。
（三）渗透任务型教学，提高语言运用能力
新课程标准提倡教师在课堂教学中采用实用性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。采用任务式语法教学，一定要在学生了解相关语法项目的基本结构后进行。教师设计的任务一定要贴近生活，经抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务目标并感受成功。比如，在学生了解了定语从句的的基本结构后，可以给学生布置这样一个任务：给每个学生发一个张图片，同桌不能给对方面看自己的图片，然后要求对方用定语从句描述图片中的人或物。又如，在学完定语从句后，可以让学生以书面的形式利用定语从句描述他喜欢的一个人或者一件事。通过布置这样的任务，不仅能巩固学生的语法知识，而且能提高他们运用语言的能力。