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【摘 要】历史是一门厚重的学问，学生学习历史既是知识积累的过程，也是帮助学生养成良好历史观念的必然路径。在历史的教学中，作为教师的我们如何才能更好地帮助学生历练出一种历史思维，养成良好的文化素养呢？这是笔者此次论文写作的重心所在。
【关键词】高中历史 课堂教学 效率 方法 引导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.031
在长期的教学中，历史一直被当作文科领域的学习门类，而受到理科生的冷落。但是，现在有一个新的问题出现了，那就是素质教育的开展和文理分科的结束。在新的教学环境下，历史作为高中阶段必修课程之一，已经成为所有高中生必须面对且须认真学习的科目，因为，要想在高考中取得理想的成绩，学生必须要将历史知识学扎实，养成良好的史学思维。那么，在新的环境下，作为一位合格的历史老师，我们应当如何将我们的课堂变得更加具有效率呢？这应该是摆在所以任课教师面前的一个问题。
历史是一门记忆性多于理解性的科目，在教学中需要学生花费一定的时间进行理解记忆，这对于一贯喜欢背诵的文科生来讲不能算是一件难事儿，但是对于经常在实验室里进行实验论证的理科生来讲这就显得不是那么顺心如意了。但是，历史课程还是要学习的，因为，我们还是要面对始终逃不掉的历史考试。因此，学生一定要养成良好的历史学习习惯，培养出学习历史的兴趣。在高中阶段，学生的自学能力和自制力较初中阶段有了大幅度地提升，但是此阶段的学生所具备的自学能力也是有限的，学生的学习依然离不开教师的及时引导和指导。而且，高中阶段的学习面临着很大的学习压力，除了历史课程的学习外，学生还要进行语文、数学、物理、化学、英语等课程的学习。那么，作为教师，我们应当如何更好地抓住机遇，尽可能的提高课堂上课效率，为学生的学习减轻负担，培养学生历史学习的兴趣，激发学生历史学习的自主性呢？笔者认为，关键在于教师有效地利用好课堂教学时间。
历史是一门具有厚重性和人文性的学科，在教学中，教师一定要注意掌握教学方法，以促进学生良好学习习惯的养成，因此，笔者认为，为了更好地促进历史教学质量和课堂教学效率地提升，教师应当主要从以下几个方面做出努力。
首先，和谐而良好的师生关系是便利教师有效开展教学的第一步。笔者曾针对教师的教学现状进行过一次问卷调查，其中，师生关系和谐与否在影响课堂教学和学生学习情况这一方面占据很大比重。这一调研结果无疑对教师的教学敲响了警钟。在素质教育正风靡的时刻，如何更好地调动学生学习的积极性，使得学生能够积极主动地参与到历史课堂的学习中来是教师面临的一个问题。为了更好地激发学生的学习热情，增强学生学习的自主性，教师一定要注意加强与学生的沟通和联系，多考虑学生的实际学习情况，考虑学生的学习诉求。与此同时，作为教师，为了使学生对自己不产生反感，一定要注意着装和讲话方式。教师要注重仪容仪表、言谈举止是教学中对教师提出的合理且基本的要求。因此，教师最好要素装打扮，男教师不要带酒气、烟味进入教室;而女教师如果一定要打扮的话，尽量不要浓妆艳抹，化淡妆即可，而且尽量不要喷洒香水，因为这样很容易使得学生将注意力放在教师的香水味道上，从而分散学生上课的注意力。所谓师生关系和谐，还有一点非常重要，那就是教师与学生的相处方式一定要恰当，要平易近人，不能拿出一副太过严肃的面孔和语言方式来对待学生，这样只会疏远彼此之间的距离，使得学生对教师产生一种疏离感和畏惧感，这对于教学来讲是非常不利的，这也是教师一定要特别注意的地方。
其次，教学方法要新颖而灵活。为什么要特别讲这一点呢？这与我们的新课改有关。在以往的教学中，教师为了使得学生尽可能地掌握更多的知识点，往往选择填鸭式的教学方式，尽可能在有限的课堂时间内向学生传授尽可能多的理论知识，而忽略了与学生的互动和交流，将学生对知识的巩固放在课下完成，这对学生而言是非常残酷的。因为，高中阶段学生学习任务非常重，每一门课的教师在上完课后基本都会布置大量的课后作业让学生来完成，而学生每天的学习时间是有限的，他们如何能够用有限的时间高效地完成那么多的作业呢？除了不断地延长学习时间之外，他们没有别的办法，但是这样长期坚持下去，学生的身体肯定吃不消。在素质教育的教学模式下，学生的学习方式将得到适度的改变。因为素质教育要求培养的学生是创新与实践并重型的，因此，在教学中，学生已经变身成为课堂学习的主体，而教师则变成了学生学习的引导者。在这种新的教学环境和教学方式下，师生之间的及时互动显得尤为重要。因此，教师在上课时一定要注意改变以往满堂灌的教學方式，及时地与学生展开互动，及时地了解学生的学习情况和掌握情况，可以通过向学生提问的方式，也可以通过让学生总结课堂授课内容的方式，也可以通过让学生向自己提问的方式进行了解。同时，为了吸引学生学习的兴趣，集中学生课堂听课的注意力，教师也可以适当地讲一些与历史人物相关的故事，比如司马迁等的生平逸事等等，这种方法对于学生听课效率的提升是非常有帮助的。此外，为了更好地提升历史课堂的教学效率，激发学生学习的兴趣和动力，教师也可以在班级内组建历史学习兴趣小组，定时定期地在班内组织历史问题探讨，通过各组内部学生思想的交流和小组间学生思想的交锋，可以很好地提升学生学习的积极性和主动性，因此，这一点也是教师在教学中可以考虑运用的有效方法。
再次，理论与实践的完美结合。在课堂教学过程中，大部分时间还是以教师讲述新知识为主，学生进行互动为辅开展。这种教学方法比较适用于新课教学和应试教育，但是在新的教学环境和新的教学诉求下，学生已经变为课堂教学环节中的主体，教师则成为学生学习过程中的引导者身份。笔者如此说的一个重要出发点，就是想要说明，我们的教学应当适时地给学生以充分表现自我、锻炼自我、提升自我的机会。教师为了更好地锻炼学生，在教学中应当给予学生更多的表现机会和锻炼机会。为此，教师可以选择一些相对比较容易理解的章节让学生课下及时准备，在课堂上抽出一定的时间，让学生进行新课试讲。这对于锻炼学生的历史逻辑思维，培养学生养成良好的人文素养都是大有裨益的。此外，为了更好地让学生理解所学新知识，如果教学条件和地缘位置合适的话，教师可以组织学生进行实地考察，以增加学生的历史眼光和历史视野。比如说，带领学生参观名胜古迹、参观博物馆等，以便于学生更好地掌握历史知识，开阔历史视野。 再者，适度地开展与历史学科有关的活动也是帮助学生更好地巩固和学习历史的一种好办法。以往传统的历史教学中，一般都是教师按部就班地进行新课教学，学生只要认真听讲、认真记笔记、认真背诵就行，这是应试教育中普遍使用的教学方法。但是，在素质教育中，我们要适当地改善这种学生被动学习的状态，让学生尽可能地参与到历史课程的主动学习中来。为了更好地达成这个目的，适度地开展与历史学科相关的活动是一种比较好的方法。比如说，历史题材类演讲活动，话剧表演活动，红歌大赛等等，这种活动地开展既有助（下转第181页）（上接第31页）于激发学生历史学习的兴趣，也有助于陶冶学生的心灵，提升学生的综合素质，对于学生历史学科学习积极性的激发是非常有益的，同时，这也有助于教师更好地进行历史课程的教学，提升历史教学的效率。
最后，教师上课要多鼓励少批评的原则。我们经常会见到教师在课堂上批评学生，因为学生问题回答得不是很理想或者是因为学生在课堂上做小动作等原因;也经常见到教师对某部分学生大加赞赏，频频示好，就因为这些学生学习成绩优秀，上课态度端正，学习积极性高。我们都知道，教师对于学生的赞扬对学生学习积极性的激发往往是非常重要的。学生很容易因为教师的一句不经心的赞美而变得乐于学习，学习积极性大大提升;当然学生们也经常会因为教师的一句批判而变得意志消沉，从此一蹶不振。一个学生优秀与否不仅体现在学习这一个方面，我们不能因为一个学生学习成绩不好就将其列为差生，因为他/她或许在艺术方面有很好的表现，或者有其它的特长，因此，我们要平等的对待每一位学生，教师在教学中若能一视同仁、公平公正的对待每一位学生，在教学中对学生多一些表扬，少一些批评，这对于学生学习积极性和主动性的激发是非常有帮助的。比如说，当我们让一位学生起来回答问题时，不管学生问题回答得好与坏，是否答出了你想要的答案，我们都应该先对学生进行肯定性的评价，比如“这次得回答比上次要好一些”“有进步”等等。在此基础上，我们再给予其一些指导性的意见，这对于学生的学习来讲是非常有必要的。我們一定要注意与学生沟通的方式，当然也不要一味地进行表扬，要坚持适度原则，因为太多虚假的表扬往往会取得相反的效果，反而会使得学生产生对教师的厌恶感，这一点是我们必须要注意的。
实用的教学法可能还有很多，以上几点仅是笔者个人教学中比较受用的方式，希望对大家的教学有所帮助。
参考文献
[1]杜如周.如何提高初中历史课堂效率[J].考试周刊.2014（87）.
[2]郑伟.浅议高中历史课堂效率的优化与提高[J].文理导航（上旬）.2013（10）.
[3]绳东升.提高历史课教学效率的探究[J].学周刊.2014（12）.
【关键词】高中历史 课堂教学 效率 方法 引导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.031
在长期的教学中，历史一直被当作文科领域的学习门类，而受到理科生的冷落。但是，现在有一个新的问题出现了，那就是素质教育的开展和文理分科的结束。在新的教学环境下，历史作为高中阶段必修课程之一，已经成为所有高中生必须面对且须认真学习的科目，因为，要想在高考中取得理想的成绩，学生必须要将历史知识学扎实，养成良好的史学思维。那么，在新的环境下，作为一位合格的历史老师，我们应当如何将我们的课堂变得更加具有效率呢？这应该是摆在所以任课教师面前的一个问题。
历史是一门记忆性多于理解性的科目，在教学中需要学生花费一定的时间进行理解记忆，这对于一贯喜欢背诵的文科生来讲不能算是一件难事儿，但是对于经常在实验室里进行实验论证的理科生来讲这就显得不是那么顺心如意了。但是，历史课程还是要学习的，因为，我们还是要面对始终逃不掉的历史考试。因此，学生一定要养成良好的历史学习习惯，培养出学习历史的兴趣。在高中阶段，学生的自学能力和自制力较初中阶段有了大幅度地提升，但是此阶段的学生所具备的自学能力也是有限的，学生的学习依然离不开教师的及时引导和指导。而且，高中阶段的学习面临着很大的学习压力，除了历史课程的学习外，学生还要进行语文、数学、物理、化学、英语等课程的学习。那么，作为教师，我们应当如何更好地抓住机遇，尽可能的提高课堂上课效率，为学生的学习减轻负担，培养学生历史学习的兴趣，激发学生历史学习的自主性呢？笔者认为，关键在于教师有效地利用好课堂教学时间。
历史是一门具有厚重性和人文性的学科，在教学中，教师一定要注意掌握教学方法，以促进学生良好学习习惯的养成，因此，笔者认为，为了更好地促进历史教学质量和课堂教学效率地提升，教师应当主要从以下几个方面做出努力。
首先，和谐而良好的师生关系是便利教师有效开展教学的第一步。笔者曾针对教师的教学现状进行过一次问卷调查，其中，师生关系和谐与否在影响课堂教学和学生学习情况这一方面占据很大比重。这一调研结果无疑对教师的教学敲响了警钟。在素质教育正风靡的时刻，如何更好地调动学生学习的积极性，使得学生能够积极主动地参与到历史课堂的学习中来是教师面临的一个问题。为了更好地激发学生的学习热情，增强学生学习的自主性，教师一定要注意加强与学生的沟通和联系，多考虑学生的实际学习情况，考虑学生的学习诉求。与此同时，作为教师，为了使学生对自己不产生反感，一定要注意着装和讲话方式。教师要注重仪容仪表、言谈举止是教学中对教师提出的合理且基本的要求。因此，教师最好要素装打扮，男教师不要带酒气、烟味进入教室;而女教师如果一定要打扮的话，尽量不要浓妆艳抹，化淡妆即可，而且尽量不要喷洒香水，因为这样很容易使得学生将注意力放在教师的香水味道上，从而分散学生上课的注意力。所谓师生关系和谐，还有一点非常重要，那就是教师与学生的相处方式一定要恰当，要平易近人，不能拿出一副太过严肃的面孔和语言方式来对待学生，这样只会疏远彼此之间的距离，使得学生对教师产生一种疏离感和畏惧感，这对于教学来讲是非常不利的，这也是教师一定要特别注意的地方。
其次，教学方法要新颖而灵活。为什么要特别讲这一点呢？这与我们的新课改有关。在以往的教学中，教师为了使得学生尽可能地掌握更多的知识点，往往选择填鸭式的教学方式，尽可能在有限的课堂时间内向学生传授尽可能多的理论知识，而忽略了与学生的互动和交流，将学生对知识的巩固放在课下完成，这对学生而言是非常残酷的。因为，高中阶段学生学习任务非常重，每一门课的教师在上完课后基本都会布置大量的课后作业让学生来完成，而学生每天的学习时间是有限的，他们如何能够用有限的时间高效地完成那么多的作业呢？除了不断地延长学习时间之外，他们没有别的办法，但是这样长期坚持下去，学生的身体肯定吃不消。在素质教育的教学模式下，学生的学习方式将得到适度的改变。因为素质教育要求培养的学生是创新与实践并重型的，因此，在教学中，学生已经变身成为课堂学习的主体，而教师则变成了学生学习的引导者。在这种新的教学环境和教学方式下，师生之间的及时互动显得尤为重要。因此，教师在上课时一定要注意改变以往满堂灌的教學方式，及时地与学生展开互动，及时地了解学生的学习情况和掌握情况，可以通过向学生提问的方式，也可以通过让学生总结课堂授课内容的方式，也可以通过让学生向自己提问的方式进行了解。同时，为了吸引学生学习的兴趣，集中学生课堂听课的注意力，教师也可以适当地讲一些与历史人物相关的故事，比如司马迁等的生平逸事等等，这种方法对于学生听课效率的提升是非常有帮助的。此外，为了更好地提升历史课堂的教学效率，激发学生学习的兴趣和动力，教师也可以在班级内组建历史学习兴趣小组，定时定期地在班内组织历史问题探讨，通过各组内部学生思想的交流和小组间学生思想的交锋，可以很好地提升学生学习的积极性和主动性，因此，这一点也是教师在教学中可以考虑运用的有效方法。
再次，理论与实践的完美结合。在课堂教学过程中，大部分时间还是以教师讲述新知识为主，学生进行互动为辅开展。这种教学方法比较适用于新课教学和应试教育，但是在新的教学环境和新的教学诉求下，学生已经变为课堂教学环节中的主体，教师则成为学生学习过程中的引导者身份。笔者如此说的一个重要出发点，就是想要说明，我们的教学应当适时地给学生以充分表现自我、锻炼自我、提升自我的机会。教师为了更好地锻炼学生，在教学中应当给予学生更多的表现机会和锻炼机会。为此，教师可以选择一些相对比较容易理解的章节让学生课下及时准备，在课堂上抽出一定的时间，让学生进行新课试讲。这对于锻炼学生的历史逻辑思维，培养学生养成良好的人文素养都是大有裨益的。此外，为了更好地让学生理解所学新知识，如果教学条件和地缘位置合适的话，教师可以组织学生进行实地考察，以增加学生的历史眼光和历史视野。比如说，带领学生参观名胜古迹、参观博物馆等，以便于学生更好地掌握历史知识，开阔历史视野。 再者，适度地开展与历史学科有关的活动也是帮助学生更好地巩固和学习历史的一种好办法。以往传统的历史教学中，一般都是教师按部就班地进行新课教学，学生只要认真听讲、认真记笔记、认真背诵就行，这是应试教育中普遍使用的教学方法。但是，在素质教育中，我们要适当地改善这种学生被动学习的状态，让学生尽可能地参与到历史课程的主动学习中来。为了更好地达成这个目的，适度地开展与历史学科相关的活动是一种比较好的方法。比如说，历史题材类演讲活动，话剧表演活动，红歌大赛等等，这种活动地开展既有助（下转第181页）（上接第31页）于激发学生历史学习的兴趣，也有助于陶冶学生的心灵，提升学生的综合素质，对于学生历史学科学习积极性的激发是非常有益的，同时，这也有助于教师更好地进行历史课程的教学，提升历史教学的效率。
最后，教师上课要多鼓励少批评的原则。我们经常会见到教师在课堂上批评学生，因为学生问题回答得不是很理想或者是因为学生在课堂上做小动作等原因;也经常见到教师对某部分学生大加赞赏，频频示好，就因为这些学生学习成绩优秀，上课态度端正，学习积极性高。我们都知道，教师对于学生的赞扬对学生学习积极性的激发往往是非常重要的。学生很容易因为教师的一句不经心的赞美而变得乐于学习，学习积极性大大提升;当然学生们也经常会因为教师的一句批判而变得意志消沉，从此一蹶不振。一个学生优秀与否不仅体现在学习这一个方面，我们不能因为一个学生学习成绩不好就将其列为差生，因为他/她或许在艺术方面有很好的表现，或者有其它的特长，因此，我们要平等的对待每一位学生，教师在教学中若能一视同仁、公平公正的对待每一位学生，在教学中对学生多一些表扬，少一些批评，这对于学生学习积极性和主动性的激发是非常有帮助的。比如说，当我们让一位学生起来回答问题时，不管学生问题回答得好与坏，是否答出了你想要的答案，我们都应该先对学生进行肯定性的评价，比如“这次得回答比上次要好一些”“有进步”等等。在此基础上，我们再给予其一些指导性的意见，这对于学生的学习来讲是非常有必要的。我們一定要注意与学生沟通的方式，当然也不要一味地进行表扬，要坚持适度原则，因为太多虚假的表扬往往会取得相反的效果，反而会使得学生产生对教师的厌恶感，这一点是我们必须要注意的。
实用的教学法可能还有很多，以上几点仅是笔者个人教学中比较受用的方式，希望对大家的教学有所帮助。
参考文献
[1]杜如周.如何提高初中历史课堂效率[J].考试周刊.2014（87）.
[2]郑伟.浅议高中历史课堂效率的优化与提高[J].文理导航（上旬）.2013（10）.
[3]绳东升.提高历史课教学效率的探究[J].学周刊.2014（12）.