【摘 要】
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读书是笔者在学做教师的道路上不断进步的重要途径之一.本学期有幸读到房超平先生的《思维第一:全面提升学习力》一书,我很有感悟.rn设计“三层目标”,体现因材施教rn以布卢姆目标分类学为基础,房超平先生提出了更为科学具体的三层目标:基础性、拓展性和挑战性目标.通过盘点知识,分析学情,然后科学分类,我也在自己的英语课堂上进行了尝试.比如,有一次在讲读后续写中关于“说”的各种表达时,我就使用了三层目标.事实证明,三层目标确实能够更好地做到因材施教,针对本节课的目标设定,100％的学生能够掌握“说”在句中的三种位置
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读书是笔者在学做教师的道路上不断进步的重要途径之一.本学期有幸读到房超平先生的《思维第一:全面提升学习力》一书,我很有感悟.rn设计“三层目标”,体现因材施教rn以布卢姆目标分类学为基础,房超平先生提出了更为科学具体的三层目标:基础性、拓展性和挑战性目标.通过盘点知识,分析学情,然后科学分类,我也在自己的英语课堂上进行了尝试.比如,有一次在讲读后续写中关于“说”的各种表达时,我就使用了三层目标.事实证明,三层目标确实能够更好地做到因材施教,针对本节课的目标设定,100％的学生能够掌握“说”在句中的三种位置和“说”的不同表达(基础性目标),80％的学生能够通过完成句子,将“说”的不同表达及附加成分灵活准确运用到相关场景和句子中(拓展性目标),10％～20％的学生能在篇章中准确运用“说”的各种表达及其附加成分(挑战性目标),课堂完成率非常高.
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生物学是以实验探究为基础的学科,高效实验教学的开展,可以提升学生的生物学核心素养.笔者就目前普通高中生物实验教学状况展开了探讨.《中国高考评价体系》中明确指出学生要能够运用实验等方法,解决生活实践中的各种问题.在进行实验设计、分析实验结果的过程中,能够有效发展学生的科学探究及科学思维等社会必备能力,体现出高中生物实验教学可以有效提升学生的生物学核心素养.
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