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【摘要】在班主任工作中，最难的是转化后进生，这不是一朝一夕就能实现的目标。要教育得法，才能让后进生树立自信心，重拾飞翔的翅膀。因此，在转化后进生，笔者认为要做到：1.深入调查，因材施教;2.倾注爱心，建立感情;3.挖掘优点，知人善用;4.多点优先，树立信心。
【关键词】 因材施教；建立感情；挖掘优点；树立信心
所谓后进生，是指思想不够优秀和学习较为落后、纪律行为也比较散漫，经常都会犯点错误的学生，而每个班级中总会有那么一部分的后进生存在。后进生并非是“不可塑”的，如果采取有效的、得当的教育方法，就能促使他们进步，跟上队伍。反之，如果只采取简单粗暴的方法，甚至抱有“烂泥扶不上墙”的心态，听之任之，就会使他们更加落后，甚至误入歧途。那么，如何转化后进生呢？笔者从以下几个方面谈谈在转化后进生工作中的一些做法。
一、深入调查，因材施教
没有调查，就没有发言权。后进生在具体形成的时候是有很多方面的原因的，其中一些是由于自身的原因产生的，比如，他们的基础比较薄弱，在纪律方面观念比较淡薄等，还有一些是由于家庭因素的影响，此外还有一些主要是受到了社会上诸多不良因素的影响产生的。因此，每遇到后进生，笔者都全方位了解他们的情况，如品德、脾气、性情、兴趣、爱好等，以便因材施教，对症下药，帮助他们进步。
例如，有的后进生纪律散漫、个性好斗、不服输、非常要强。针对这类兴奋型学生，就应帮助他们增强辨别是非观念，坚持说理教育，同时提供有正反面经验教训的生动事例，通过启发、讨论，增强他们明辨是非，分清好坏的能力，从中得到借鉴和领悟，并利用他们不服输、要强的个性，把他们的兴趣引导到学习上去；而对待那些依赖性强、劳动、学习都十分懒惰的学生，就应加强他们的劳动观念，端正他们的学习态度，并在实践中去督促指导他们参加和学习。例如，引导他们通过参加一些集体劳动和智力竞赛等，让他们在实践活动中学会做事的方法；但如果对待性格内向、有点抑郁型的学生，则从内心抓起，多鼓励他、关爱他，多组织活动，多给他们锻炼的机会。
二、倾注爱心，建立感情
我國著名的学者陶行知先生说过：“你的教鞭之下存在着瓦特，你的冷眼之中存在着牛顿，你的讥笑里存在着爱迪生。”所以，爱生是教师更是班主任必备的重要情感品质。感情的交流是育人的基础，狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”要关心爱护每一位学生，如同爱自己的子女一样爱护他们，和他们建立深厚的感情。如平时下课多与他们接触、谈心，多了解他们的衣食住行、疾病、思想、学习等情况、外出活动多照顾他们，耐心细致地开导他们，使他们信任老师，把老师当作知心朋友或者无话不谈的“妈妈”，从而改善师生关系，这样才有助于教师有效帮助转化他们。
例如，小琪是留守儿童，父母外出打工，只有爷爷照顾他。因为爷爷从小溺爱他，所以他学习非常散漫，经常迟到旷课，上课无精打采，经常走神，不知道父母在外打工的辛苦，更不知爷爷的苦心。为改变他，笔者主要是从关爱方面开始入手，并且会不断地询问他目前的生活状况，如果天冷了，就会告诉他记得多穿一些衣服，当发现他衣服没穿好的话，也会及时地帮他整理一下。有一次，上语文课，笔者发觉他感冒发烧了，马上带他到村里的卫生站，然后通知他的爷爷。后来，在他生病的几天里，笔者每天都打电话询问他的病情：“好点了没有，现在感觉怎样……”在电话那头，小琪哽咽着哭了。当他返回学校的时候，笔者会抓住机会给他进行一些教育，并且不断地讲一些道理给他听，让他意识到如果再不用心读书，不对自己严格要求的话前途就会丧失。因为笔者的真心付出并且对其进行有效的引导，后来，他的各科成绩从之前的不及格变成了70多分。由此可知，如果对后进生付出更多的关爱，并且与他们结下比较深厚的情感的话，可以使得孩子们的心门打开，从而使他们再一次地提高并且认识真正的自己。高尔基也说过：“谁去关爱孩子，那么孩子就会关爱谁。”只有对孩子充满了爱，才能够更好地教育孩子。
三、挖掘优点，知人善用
“金无足赤，人无完人。”后进生其实也不是传说中的没有一点优点，实际上他们本身还是有比较多的闪光之处的，同时他们也是非常希望受到他人的赏识和重用。如果老师一直抓住这些同学的缺点而忽视他们的闪光点的话，一旦忽视他们的这种欲望，他们将会片面地认为老师对自己没有自信，还认为学校的生活缺少乐趣，从而会对老师在心理上形成一种厌恶、对抗的不良情绪，为了表现出他们的这种不良情绪，他们就会不断地利用故意捣乱、破坏等多种方式展现。与之相反的是，假如老师们可以用自己的慧心把他们的闪光点展示出来，然后破格任用他们，一来可以使后进生享受到一种受宠若惊的感觉，以便于他们从内心里面感谢你，进而服从并崇拜你，不再想做出一些对不起你的事情；二来也可以体现出老师对他的关心和爱护，从而使他重新拥有信心，重新再来。
转学新生小施，由于在原校调皮捣蛋，才转来本校。上数学课时，他原形毕露，故技重施，故意在教室里大声说话，影响很坏。数学老师多次批评他，他依然我行我素。老师索性不理他，这回他急了，竟故意扮鬼脸、做动作，企图引起老师的注意。可是数学老师只是生气地用眼瞟了他一下，再也没有任何表示。他便认定老师存心跟他过不去。他更放肆了，在教室里随出随入，发誓不上数学老师的课。笔者知道后，马上把他请到办公室，他依然一副理直气壮的样子。笔者请他坐下来，跟他拉家常，当谈到喜欢打篮球时，他谈得很高兴，完全放下了防备心理，笔者边听边观察，发现他的数学逻辑思维很好，表现欲很强。于是，笔者灵机一动说：“你的数学思维很好，你当数学科代表吧！而且你喜欢打篮球，体育委员也由你当上，好吗？”他听了又喜又愁地说：“当体育委员没问题，可是当数学科代表，恐怕数学老师不让我干，他很讨厌我。”笔者说：“我跟数学老师谈谈，你先当一下吧！”当笔者和数学老师商量后，选他为数学科代表时，全班同学的眼睛都瞪了起来。笔者让他把数学老师最难的一道思考题当全班的同学解出来时，教室里响起了“啧啧”的称赞声。此后，一个关心集体、乐意为班集体出谋献策的小施出现了，他和数学老师合作非常愉快，还主动找数学来老师道了歉，和体育老师相处得也不错，带领全班同学在校运会夺了几个冠军。
【关键词】 因材施教；建立感情；挖掘优点；树立信心
所谓后进生，是指思想不够优秀和学习较为落后、纪律行为也比较散漫，经常都会犯点错误的学生，而每个班级中总会有那么一部分的后进生存在。后进生并非是“不可塑”的，如果采取有效的、得当的教育方法，就能促使他们进步，跟上队伍。反之，如果只采取简单粗暴的方法，甚至抱有“烂泥扶不上墙”的心态，听之任之，就会使他们更加落后，甚至误入歧途。那么，如何转化后进生呢？笔者从以下几个方面谈谈在转化后进生工作中的一些做法。
一、深入调查，因材施教
没有调查，就没有发言权。后进生在具体形成的时候是有很多方面的原因的，其中一些是由于自身的原因产生的，比如，他们的基础比较薄弱，在纪律方面观念比较淡薄等，还有一些是由于家庭因素的影响，此外还有一些主要是受到了社会上诸多不良因素的影响产生的。因此，每遇到后进生，笔者都全方位了解他们的情况，如品德、脾气、性情、兴趣、爱好等，以便因材施教，对症下药，帮助他们进步。
例如，有的后进生纪律散漫、个性好斗、不服输、非常要强。针对这类兴奋型学生，就应帮助他们增强辨别是非观念，坚持说理教育，同时提供有正反面经验教训的生动事例，通过启发、讨论，增强他们明辨是非，分清好坏的能力，从中得到借鉴和领悟，并利用他们不服输、要强的个性，把他们的兴趣引导到学习上去；而对待那些依赖性强、劳动、学习都十分懒惰的学生，就应加强他们的劳动观念，端正他们的学习态度，并在实践中去督促指导他们参加和学习。例如，引导他们通过参加一些集体劳动和智力竞赛等，让他们在实践活动中学会做事的方法；但如果对待性格内向、有点抑郁型的学生，则从内心抓起，多鼓励他、关爱他，多组织活动，多给他们锻炼的机会。
二、倾注爱心，建立感情
我國著名的学者陶行知先生说过：“你的教鞭之下存在着瓦特，你的冷眼之中存在着牛顿，你的讥笑里存在着爱迪生。”所以，爱生是教师更是班主任必备的重要情感品质。感情的交流是育人的基础，狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”要关心爱护每一位学生，如同爱自己的子女一样爱护他们，和他们建立深厚的感情。如平时下课多与他们接触、谈心，多了解他们的衣食住行、疾病、思想、学习等情况、外出活动多照顾他们，耐心细致地开导他们，使他们信任老师，把老师当作知心朋友或者无话不谈的“妈妈”，从而改善师生关系，这样才有助于教师有效帮助转化他们。
例如，小琪是留守儿童，父母外出打工，只有爷爷照顾他。因为爷爷从小溺爱他，所以他学习非常散漫，经常迟到旷课，上课无精打采，经常走神，不知道父母在外打工的辛苦，更不知爷爷的苦心。为改变他，笔者主要是从关爱方面开始入手，并且会不断地询问他目前的生活状况，如果天冷了，就会告诉他记得多穿一些衣服，当发现他衣服没穿好的话，也会及时地帮他整理一下。有一次，上语文课，笔者发觉他感冒发烧了，马上带他到村里的卫生站，然后通知他的爷爷。后来，在他生病的几天里，笔者每天都打电话询问他的病情：“好点了没有，现在感觉怎样……”在电话那头，小琪哽咽着哭了。当他返回学校的时候，笔者会抓住机会给他进行一些教育，并且不断地讲一些道理给他听，让他意识到如果再不用心读书，不对自己严格要求的话前途就会丧失。因为笔者的真心付出并且对其进行有效的引导，后来，他的各科成绩从之前的不及格变成了70多分。由此可知，如果对后进生付出更多的关爱，并且与他们结下比较深厚的情感的话，可以使得孩子们的心门打开，从而使他们再一次地提高并且认识真正的自己。高尔基也说过：“谁去关爱孩子，那么孩子就会关爱谁。”只有对孩子充满了爱，才能够更好地教育孩子。
三、挖掘优点，知人善用
“金无足赤，人无完人。”后进生其实也不是传说中的没有一点优点，实际上他们本身还是有比较多的闪光之处的，同时他们也是非常希望受到他人的赏识和重用。如果老师一直抓住这些同学的缺点而忽视他们的闪光点的话，一旦忽视他们的这种欲望，他们将会片面地认为老师对自己没有自信，还认为学校的生活缺少乐趣，从而会对老师在心理上形成一种厌恶、对抗的不良情绪，为了表现出他们的这种不良情绪，他们就会不断地利用故意捣乱、破坏等多种方式展现。与之相反的是，假如老师们可以用自己的慧心把他们的闪光点展示出来，然后破格任用他们，一来可以使后进生享受到一种受宠若惊的感觉，以便于他们从内心里面感谢你，进而服从并崇拜你，不再想做出一些对不起你的事情；二来也可以体现出老师对他的关心和爱护，从而使他重新拥有信心，重新再来。
转学新生小施，由于在原校调皮捣蛋，才转来本校。上数学课时，他原形毕露，故技重施，故意在教室里大声说话，影响很坏。数学老师多次批评他，他依然我行我素。老师索性不理他，这回他急了，竟故意扮鬼脸、做动作，企图引起老师的注意。可是数学老师只是生气地用眼瞟了他一下，再也没有任何表示。他便认定老师存心跟他过不去。他更放肆了，在教室里随出随入，发誓不上数学老师的课。笔者知道后，马上把他请到办公室，他依然一副理直气壮的样子。笔者请他坐下来，跟他拉家常，当谈到喜欢打篮球时，他谈得很高兴，完全放下了防备心理，笔者边听边观察，发现他的数学逻辑思维很好，表现欲很强。于是，笔者灵机一动说：“你的数学思维很好，你当数学科代表吧！而且你喜欢打篮球，体育委员也由你当上，好吗？”他听了又喜又愁地说：“当体育委员没问题，可是当数学科代表，恐怕数学老师不让我干，他很讨厌我。”笔者说：“我跟数学老师谈谈，你先当一下吧！”当笔者和数学老师商量后，选他为数学科代表时，全班同学的眼睛都瞪了起来。笔者让他把数学老师最难的一道思考题当全班的同学解出来时，教室里响起了“啧啧”的称赞声。此后，一个关心集体、乐意为班集体出谋献策的小施出现了，他和数学老师合作非常愉快，还主动找数学来老师道了歉，和体育老师相处得也不错，带领全班同学在校运会夺了几个冠军。