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〔关键词〕 个性；作文；绿色
〔中图分类号〕 G623.24
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）06（B）—0036—01
绿色乃生命原色。要摒弃矫饰，学会用眼睛观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，将自己真情实感倾注于字里行间，在写作中历练文笔、提高认识、升华灵魂，这就是“绿色”作文的真谛。“绿色”作文是一种情智生态均衡发展的作文，是作文教学中的一种理想的教学境界。 因此，开发学生的“绿色”潜能是语文教师义不容辞的责任。
一、让学生在习作中体验现代化教学的优越性
多媒体作为一种高效率的现代化教学手段，它可让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有重要的作用。多媒体技术的出现为教师教学方式的改进提供了机会，多媒体技术与学科教学的整合，会优化教学效果。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，通过生动的声音和形象的画面来感染学生，把他们带入特定的情境中，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望。有了兴趣，产生了写作欲望，学生才能用心写作文。如在“三八”妇女节前，我让学生以《夸夸我的好妈妈》《妈妈，我想对您说……》为题写作文，但发现学生大都在讲空话、套话。为此，我特意以《世上只有妈妈好》为背景音乐，让学生看从VCD碟片中转录《懂你》的画面，那感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地刺击着学生的感官，激发了学生的写作欲望，使学生完全进入角色，他们纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。这样，根据学生习作的心理特点，教师适时地运用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，不仅能调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，还能解决学生写作时无话可说，无从下笔的大难题。通过这样的习作体验，学生能感受到多媒体教学的优越性，从而写出自己的真情实感。
二、让学生在习作评价中体验成功的愉悦
“绿色”作文呼唤新颖、有趣、开放的评价方式。传统的习作教学评价往往以习作目标为依据，采用的是一种结果性评价。但这很大程度上忽视了学生在学习过程中的情感、态度等，忽视了学生背后的动机取向和努力程度。“绿色”作文教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。在作文评价中，我的具体做法是：1.经常评选“最佳……的人”。如本次习作的最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人、最佳态度人等等，一次演讲比赛后要评出最佳选手，一次观察赛后要评出最佳细心者，一次辩论会后要评出最佳辩手。这样，学生既是评价的裁判，又是被评价的对象。2.开辟习作园地。在教室里设立优秀作文专栏，经常让差生的好文章、优美语段也上栏，并在一旁附有师生的评语。诸如“自由谈”、“心里话”、“新发现”等专栏。当学生读着师长、同伴赞扬的评语时，心中的自豪感会不由而生。 3.编辑“绿色”作文集。让学生汇编班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或教师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，还能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一个学生都兴趣盎然地参加到写作活动中。这样，评价过程的开放性，使人人都有被评为好学生的可能。而通过富有情趣的评价，学生在习作中会体验到成功的愉悦。
三、在习作中体现个性的张扬
“绿色”作文提倡自由写作，张扬个性。教师应大力倡导学生在习作中独特的想象，体现自己的个性。在“绿色”作文教学实践活动中，教师要把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。例如，在写介绍一种小动物的习作时，我以“开放习作心理，让学生的个性腾飞”的理念为指导设计了一堂作文课《我眼中的小乌龟》。课堂教学中，我为学生提供了各种道具（布条、龟食、滑梯），让他们与小乌龟亲密接触，尽情玩游戏。学生情绪高涨，想方设法逗小乌龟玩。游戏后，学生眼中的小乌龟个性鲜明：有趣的、可爱的、大方的、温柔的、调皮的、胆小的、勇敢的、骄傲的等等。活动中，学生解除了在心理上的作文“警报”，有了真实的情感体验和表达的欲望，写作时，就会运用各种各样的写法，突破了文体僵化的“瓶颈”，从而体现个性各异的风采。
总之，“绿色”作文课堂是充满兴趣的课堂，“绿色”作文是饱含情趣的作文，是体现乐趣的作文，是作文教学的新境界。教师在作文教学中，应该积极培养学生的写作兴趣，使学生在习作中用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，将自己观察、感受出来的东西形成语言文字。
〔中图分类号〕 G623.24
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）06（B）—0036—01
绿色乃生命原色。要摒弃矫饰，学会用眼睛观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，将自己真情实感倾注于字里行间，在写作中历练文笔、提高认识、升华灵魂，这就是“绿色”作文的真谛。“绿色”作文是一种情智生态均衡发展的作文，是作文教学中的一种理想的教学境界。 因此，开发学生的“绿色”潜能是语文教师义不容辞的责任。
一、让学生在习作中体验现代化教学的优越性
多媒体作为一种高效率的现代化教学手段，它可让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有重要的作用。多媒体技术的出现为教师教学方式的改进提供了机会，多媒体技术与学科教学的整合，会优化教学效果。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，通过生动的声音和形象的画面来感染学生，把他们带入特定的情境中，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望。有了兴趣，产生了写作欲望，学生才能用心写作文。如在“三八”妇女节前，我让学生以《夸夸我的好妈妈》《妈妈，我想对您说……》为题写作文，但发现学生大都在讲空话、套话。为此，我特意以《世上只有妈妈好》为背景音乐，让学生看从VCD碟片中转录《懂你》的画面，那感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地刺击着学生的感官，激发了学生的写作欲望，使学生完全进入角色，他们纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。这样，根据学生习作的心理特点，教师适时地运用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，不仅能调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，还能解决学生写作时无话可说，无从下笔的大难题。通过这样的习作体验，学生能感受到多媒体教学的优越性，从而写出自己的真情实感。
二、让学生在习作评价中体验成功的愉悦
“绿色”作文呼唤新颖、有趣、开放的评价方式。传统的习作教学评价往往以习作目标为依据，采用的是一种结果性评价。但这很大程度上忽视了学生在学习过程中的情感、态度等，忽视了学生背后的动机取向和努力程度。“绿色”作文教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。在作文评价中，我的具体做法是：1.经常评选“最佳……的人”。如本次习作的最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人、最佳态度人等等，一次演讲比赛后要评出最佳选手，一次观察赛后要评出最佳细心者，一次辩论会后要评出最佳辩手。这样，学生既是评价的裁判，又是被评价的对象。2.开辟习作园地。在教室里设立优秀作文专栏，经常让差生的好文章、优美语段也上栏，并在一旁附有师生的评语。诸如“自由谈”、“心里话”、“新发现”等专栏。当学生读着师长、同伴赞扬的评语时，心中的自豪感会不由而生。 3.编辑“绿色”作文集。让学生汇编班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或教师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，还能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一个学生都兴趣盎然地参加到写作活动中。这样，评价过程的开放性，使人人都有被评为好学生的可能。而通过富有情趣的评价，学生在习作中会体验到成功的愉悦。
三、在习作中体现个性的张扬
“绿色”作文提倡自由写作，张扬个性。教师应大力倡导学生在习作中独特的想象，体现自己的个性。在“绿色”作文教学实践活动中，教师要把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。例如，在写介绍一种小动物的习作时，我以“开放习作心理，让学生的个性腾飞”的理念为指导设计了一堂作文课《我眼中的小乌龟》。课堂教学中，我为学生提供了各种道具（布条、龟食、滑梯），让他们与小乌龟亲密接触，尽情玩游戏。学生情绪高涨，想方设法逗小乌龟玩。游戏后，学生眼中的小乌龟个性鲜明：有趣的、可爱的、大方的、温柔的、调皮的、胆小的、勇敢的、骄傲的等等。活动中，学生解除了在心理上的作文“警报”，有了真实的情感体验和表达的欲望，写作时，就会运用各种各样的写法，突破了文体僵化的“瓶颈”，从而体现个性各异的风采。
总之，“绿色”作文课堂是充满兴趣的课堂，“绿色”作文是饱含情趣的作文，是体现乐趣的作文，是作文教学的新境界。教师在作文教学中，应该积极培养学生的写作兴趣，使学生在习作中用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，将自己观察、感受出来的东西形成语言文字。