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在农村地区，由于学习环境和条件有限，学困生的转化任务更为艰巨。本文以农村中学“学困生”为中心，分析了农村中学“学困生”的形成原因，提出了转化农村中学“学困生”的技巧，以期能够对解决“学困生”的学习困难问题有所帮助，从而使每一位学生得到全面健康的发展。
一、农村中学“学困生”的成因
（一）家长方面
农村中学大部分学生是来自农村，家长的知识水平有限，学生在家学习遇到难题时无人可问，容易丧失学习的兴趣和信心。这么一来家长在学生的课余学习方面起不到大的积极辅导作用，有些农村家长甚至根本不重视学生的学习，对其不闻不问，造成学生学习成绩越来越差。
（二）教师方面
班级过大、学生人数过多，教师辅导难到位和细化。学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师难以照顾到每一个学生。课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，他们甚至会感到被老师们冷落，时间一长，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，阻滞课堂教学进程，导致教师的教学、学生的学习和成长都很不好。
（三）个人原因
1.学习方法欠妥，效率低，依赖心理强。只重视掌握知识结论，生搬硬套，不多问几个为什么，造成学习时抓不住重点。这样长期会养成上课依赖老师，作业依赖同学的不良习惯，缺乏创新意识和应变能力。
2.意志不坚定。在学习过程中，缺乏自制力，不能坚持始终，学习是毅力和耐心的较量，是马拉松赛跑。而这些“学困生”只有三分热情，没有养成良好的终生学习习惯。
3.有自卑心理，缺乏自信心。认为自己不行，对老师缺乏信任，很少主动提出问题和回答问题。从而在学习上形成枯燥、无聊、沉闷、低落的情绪，缺乏自信心。
二、转化农村中学“学困生”的技巧
（一）不吝啬赞赏“学困生”
“学困生”一般表面上看都对学习成绩漠不关心，对他人对自己的看法毫不在意，事实上，他们也渴望得到同伴的认同，老师的赞扬。因此他们更需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，更需要教师的鼓励和肯定。当“学困生”接收到教师赞赏，表扬的信号时，就会极大地调动他们学习的积极性、主动性，从而达到自主学习的状态。所以，在实际教学中，教师亲切的话语、轻松的动作、友好的微笑、鼓励的眼神、赞许的手势等等都不应当吝啬给予“学困生”。教师在课堂上用诸如“你太棒了！”“对极了！”“你的想法很独特，真有科学家的脑袋！”等称赞、鼓励，能呵护学生的良好心态，使学生以饱满精神投入到课堂学习上。例如我们班上的李莉同学属于“学困生”中的一员，长期对她的观察后，我把她找来谈话说：“老师看了你上学期的成绩，相对而言，数学是比较低的，老师相信你别的学科能学好，数学也可以的，以后数学作业做好就拿来老师先帮你检查，要背诵的概念、公式、定理、法则等也要先找老师来背一遍”。之后李莉同学每次找我，我都会对她的作业和背诵表示赞扬，并说：“你是个聪明的孩子，别人都没有你背的快、背的好呢。”一段时间之后，李莉同学不仅数学成绩有了显著提高，其他学科也有了很大进步。
（二）以名人学习的曲折经历激发“学困生”的自信心
向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历。如爱迪生、爱因斯坦的故事。
（三）课后作业的布置与解答
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“学困生”的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的“学困生”，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对“学困生”加大、加重作业量的做法。对待“学困生”，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
（四）使教学贴近生活，强化学生的学习兴趣
数学是一门应用性很强的学科，在数学教学中，怎样的教学才能使数学与生活相联系，让学生从解决“身边发生”的问题中去认识学习数学的重要性？我认为要注意如下几点：一是用生活情景 “包装”数学；二是把数学“蕴藏”在生活的游戏中；三是学会用数学的“眼光”看生活中的现象；四是教学内容力求生活化；五是数学应用生活化。例如：可设计一些这样的习题：小红不慎将一块三角形模具打碎为两块， 她是否可以只带其中一块碎片到商店去，就能配一块与原来一样的三角形模具呢？如果可以，带哪块去合适？
（五）开展第二课堂，建立“超越自我”学习班
1.“学困生”和优秀生结对。让学习差的每个成员与优秀生结成“帮扶”对象。由于学习成绩差，每一个“学困生”都有自卑心理，因此，他们平时的交往对象都是和他们一样成绩落后的同学，很少会和优秀生交往，这种组合，有利于打破他们自卑的心理，同时，让优秀生“手把手”的教，能让他们尝试一次次的成功后，逐步建立起学习的信心。
2.成立家长学校。农村学生的家长对于孩子的教育往往是“棍棒教育”，认为孩子学习差就是孩子不好好学习的原因，只有打骂才能使他们进步。这种错误的教育方式只能更伤害学生，不利于成绩的提高，因此学校对“学困生”的家长要进行短期的培训，让“学困生”的家长正确认识自己的孩子，在学习上对他们的要求不能太高也不能过低；正确的对待考试的分数；正确对待孩子所放的错误；以及让家长了解，学校和家庭形成合力才能教育好孩子等都是十分重要的。
“学校无差生，生生皆可塑”。转化农村中学“学困生”要了解“学困生”的形成原因，遵循因材施教的原则，在教学过程中关心“学困生”群体，帮助他们树立学习的信心，提高他们学习的兴趣，使 “学困生”不断取得进步，将他们培养成为适应未来社会发展的优秀人才。
一、农村中学“学困生”的成因
（一）家长方面
农村中学大部分学生是来自农村，家长的知识水平有限，学生在家学习遇到难题时无人可问，容易丧失学习的兴趣和信心。这么一来家长在学生的课余学习方面起不到大的积极辅导作用，有些农村家长甚至根本不重视学生的学习，对其不闻不问，造成学生学习成绩越来越差。
（二）教师方面
班级过大、学生人数过多，教师辅导难到位和细化。学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师难以照顾到每一个学生。课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，他们甚至会感到被老师们冷落，时间一长，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，阻滞课堂教学进程，导致教师的教学、学生的学习和成长都很不好。
（三）个人原因
1.学习方法欠妥，效率低，依赖心理强。只重视掌握知识结论，生搬硬套，不多问几个为什么，造成学习时抓不住重点。这样长期会养成上课依赖老师，作业依赖同学的不良习惯，缺乏创新意识和应变能力。
2.意志不坚定。在学习过程中，缺乏自制力，不能坚持始终，学习是毅力和耐心的较量，是马拉松赛跑。而这些“学困生”只有三分热情，没有养成良好的终生学习习惯。
3.有自卑心理，缺乏自信心。认为自己不行，对老师缺乏信任，很少主动提出问题和回答问题。从而在学习上形成枯燥、无聊、沉闷、低落的情绪，缺乏自信心。
二、转化农村中学“学困生”的技巧
（一）不吝啬赞赏“学困生”
“学困生”一般表面上看都对学习成绩漠不关心，对他人对自己的看法毫不在意，事实上，他们也渴望得到同伴的认同，老师的赞扬。因此他们更需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，更需要教师的鼓励和肯定。当“学困生”接收到教师赞赏，表扬的信号时，就会极大地调动他们学习的积极性、主动性，从而达到自主学习的状态。所以，在实际教学中，教师亲切的话语、轻松的动作、友好的微笑、鼓励的眼神、赞许的手势等等都不应当吝啬给予“学困生”。教师在课堂上用诸如“你太棒了！”“对极了！”“你的想法很独特，真有科学家的脑袋！”等称赞、鼓励，能呵护学生的良好心态，使学生以饱满精神投入到课堂学习上。例如我们班上的李莉同学属于“学困生”中的一员，长期对她的观察后，我把她找来谈话说：“老师看了你上学期的成绩，相对而言，数学是比较低的，老师相信你别的学科能学好，数学也可以的，以后数学作业做好就拿来老师先帮你检查，要背诵的概念、公式、定理、法则等也要先找老师来背一遍”。之后李莉同学每次找我，我都会对她的作业和背诵表示赞扬，并说：“你是个聪明的孩子，别人都没有你背的快、背的好呢。”一段时间之后，李莉同学不仅数学成绩有了显著提高，其他学科也有了很大进步。
（二）以名人学习的曲折经历激发“学困生”的自信心
向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历。如爱迪生、爱因斯坦的故事。
（三）课后作业的布置与解答
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“学困生”的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的“学困生”，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对“学困生”加大、加重作业量的做法。对待“学困生”，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
（四）使教学贴近生活，强化学生的学习兴趣
数学是一门应用性很强的学科，在数学教学中，怎样的教学才能使数学与生活相联系，让学生从解决“身边发生”的问题中去认识学习数学的重要性？我认为要注意如下几点：一是用生活情景 “包装”数学；二是把数学“蕴藏”在生活的游戏中；三是学会用数学的“眼光”看生活中的现象；四是教学内容力求生活化；五是数学应用生活化。例如：可设计一些这样的习题：小红不慎将一块三角形模具打碎为两块， 她是否可以只带其中一块碎片到商店去，就能配一块与原来一样的三角形模具呢？如果可以，带哪块去合适？
（五）开展第二课堂，建立“超越自我”学习班
1.“学困生”和优秀生结对。让学习差的每个成员与优秀生结成“帮扶”对象。由于学习成绩差，每一个“学困生”都有自卑心理，因此，他们平时的交往对象都是和他们一样成绩落后的同学，很少会和优秀生交往，这种组合，有利于打破他们自卑的心理，同时，让优秀生“手把手”的教，能让他们尝试一次次的成功后，逐步建立起学习的信心。
2.成立家长学校。农村学生的家长对于孩子的教育往往是“棍棒教育”，认为孩子学习差就是孩子不好好学习的原因，只有打骂才能使他们进步。这种错误的教育方式只能更伤害学生，不利于成绩的提高，因此学校对“学困生”的家长要进行短期的培训，让“学困生”的家长正确认识自己的孩子，在学习上对他们的要求不能太高也不能过低；正确的对待考试的分数；正确对待孩子所放的错误；以及让家长了解，学校和家庭形成合力才能教育好孩子等都是十分重要的。
“学校无差生，生生皆可塑”。转化农村中学“学困生”要了解“学困生”的形成原因，遵循因材施教的原则，在教学过程中关心“学困生”群体，帮助他们树立学习的信心，提高他们学习的兴趣，使 “学困生”不断取得进步，将他们培养成为适应未来社会发展的优秀人才。