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[摘 要] 在当前形势下，大力提倡素质教育促进学生的全面发展，历史课堂的变革也势在必行，顺应时代潮流，探索历史课堂的发展。培养新一代人的德、智、体、美、劳是素质教育的目标，美育是素质教育的必要组成部分，它具有很强的渗透力与活力。历史课堂中的美育，是挖掘教材与生活中美的因素，对学生进行美的教育，不仅可以培养学生正确的审美观，从而树立远大的理想和高尚的情操；而且可以激发学生的学习兴趣，营造学习氛围，提高课堂效果。
[关 键 词] 美育；历史课堂；理想；情操；课堂效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0153-01
自有人类历史开始，教育具有双重的任务：给人类传授生存技能和提升人类的精神价值。它不仅可以教会人们改变内在的世界，还可以以现实的物质世界的外在价值尺度去教育他人，又以内在价值尺度即自由的理想的心灵世界去完善他人，最后在两者中寻求和谐统一的发展。然而，当前教育忽视了教育的内在无限目的，造成两者由和谐统一到分裂，舍本求末，舍“道”求“器”。换而言之，人类造就了教育，然而教育偏离了原始目的，偏离了人类的终极价值即追求精神的完善。因此，教育注重的是人的全面发展。马克思在人的全面发展思想中为素质教育发展指明方向，《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出，素质教育的主要目标是“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，并在德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。这强调教育的目的不仅仅是传播科学知识，更重要的是培育德、智、体、美、劳全面发展的新一代人。美育在“五育”中是最具有渗透性和活力的，“以人为本”的教育中，美育凸显出从未有过的重要性。[1]
蔡元培先生曾说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”[2]历史是人文教育的重要学科，也是基础学科的重要组成部分，美育与历史教育是不可分割的，两者有着千丝万缕的联系。大部分教师在教学过程中，往往忽略美育的渗透，或者说不知如何渗透到教学的环节中。美育不是简单、抽象的说教，而是借用美好的事物形象来感染学生，熏陶学生，让学生感受历史课堂的趣味，并收获知识、得到教育的快乐。[3]
一、教师形象美，直接感染学生
课堂的开始，教师的形象是给学生的第一审美印象，教师的形象美包括教师的穿着打扮、言谈举止。教师在课堂上尤其要注意衣着大方整洁、朴素合体，语言举止要恰当得体、谦虚有礼，仪表要文雅端庄等，教师的这些形象都会引起学生的注意，让学生的情绪愉悦。[4]因此，教师形象的美能直接感染学生。
二、教学语言优美，熏陶学生
语言是教师与学生之间的沟通桥梁，是信息传递的工具。对于教师而言，组织整个教学过程的前提是掌握严谨的、生动的、优美的历史教学语言，巧妙灵活地运用语言技巧。作为一名历史教师，语言表达上，至少要语言准确、表达清晰、生动具体、深入浅出、富于感情。[5]这样不仅可以让学生受到语言美的熏陶，而且可以调动学生的学习积极性，发散学生的思维，激发学生的潜能。
三、教学板书美，优化学生
教学板书是教师教学基本功之一，板书也是一种特殊的传递知识的语言。板书工整、图形优美、构思细致、布局合理、重难点突起、主次分明、流利大方、富有美感、便于记忆和激发思维。同时利用色彩，进行对比，增强知识的美感。[6]这样的板书不仅可以向学生展示书法的独特艺术风格，更能展示教学内容的精华，有助于学生更快、更好地掌握知识，同时一定会给学生留下美好的印象。
四、教学过程美，引导学生
教学过程是课堂的主线，是特殊的一种认识过程。[7]教学过程不能照本宣科、千篇一律。在历史教学中多采用模象直观的手段，教师的教学应充分应用教材中的插图，结合实物的展示、图表、挂图、照片和模型进行教学，更可以结合现代多媒体，优化教学过程。[8]教学过程美，可以不断地给学生新鲜美好的刺激，深化教学内容的美，激发学生的好奇心，勾起学生的求知欲，从而调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，提高教学效果。
总而言之，把美育渗透到历史课堂中，把深奥难懂的理论概念、抽象的知识融入具体的审美对象中，寄情于史、史中审美、美中明理，更容易激起学生学习兴趣，激发学生的思维，提高历史教学的效果和质量。[9]美育是历史学科的需要，更是素质教育的需要，美育是现代教育的一项重要教学任务，应引起我们的足够重视，而且也需要在实践中进一步去探索。我们不缺少美，而是缺少发现美。因此，我们要不断努力，不断实践，不断探索，帶领学生学习美、发现美、认识美，并创造美。
参考文献：
[1]赵洪恩.论美育在素质教育中的地位和作用[J].研究教育，2000（2）.
[2]高平叔.蔡元培教育文选[M].人民教育出版社，1980.
[3]曾繁仁，高旭东.审美教育新论[M].北京大学出版社，1997-6.
[4]赵秀玲.历史教学中的美育[J].首都师范大学学报，1998（6）.
[5]马向青.浅谈历史教学中的美育[J].呼伦贝尔学院学报，2002（4）.
[6]卢太康.谈历史教学中的美育[J].山西高等学校社会科学学报，2001（5）：5.
[7]刘军.历史教学的新视野[M].高等教育出版社，2003-9.
[8]伍小涛.浅谈美育与中学历史教学[J].南昌教育学院学报，1999（1）.
[9]江子磐.寓美育于历史教学中[J].龙岩师专学报（社会科学报），1998（6）：2.
[关 键 词] 美育；历史课堂；理想；情操；课堂效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0153-01
自有人类历史开始，教育具有双重的任务：给人类传授生存技能和提升人类的精神价值。它不仅可以教会人们改变内在的世界，还可以以现实的物质世界的外在价值尺度去教育他人，又以内在价值尺度即自由的理想的心灵世界去完善他人，最后在两者中寻求和谐统一的发展。然而，当前教育忽视了教育的内在无限目的，造成两者由和谐统一到分裂，舍本求末，舍“道”求“器”。换而言之，人类造就了教育，然而教育偏离了原始目的，偏离了人类的终极价值即追求精神的完善。因此，教育注重的是人的全面发展。马克思在人的全面发展思想中为素质教育发展指明方向，《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出，素质教育的主要目标是“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，并在德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。这强调教育的目的不仅仅是传播科学知识，更重要的是培育德、智、体、美、劳全面发展的新一代人。美育在“五育”中是最具有渗透性和活力的，“以人为本”的教育中，美育凸显出从未有过的重要性。[1]
蔡元培先生曾说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”[2]历史是人文教育的重要学科，也是基础学科的重要组成部分，美育与历史教育是不可分割的，两者有着千丝万缕的联系。大部分教师在教学过程中，往往忽略美育的渗透，或者说不知如何渗透到教学的环节中。美育不是简单、抽象的说教，而是借用美好的事物形象来感染学生，熏陶学生，让学生感受历史课堂的趣味，并收获知识、得到教育的快乐。[3]
一、教师形象美，直接感染学生
课堂的开始，教师的形象是给学生的第一审美印象，教师的形象美包括教师的穿着打扮、言谈举止。教师在课堂上尤其要注意衣着大方整洁、朴素合体，语言举止要恰当得体、谦虚有礼，仪表要文雅端庄等，教师的这些形象都会引起学生的注意，让学生的情绪愉悦。[4]因此，教师形象的美能直接感染学生。
二、教学语言优美，熏陶学生
语言是教师与学生之间的沟通桥梁，是信息传递的工具。对于教师而言，组织整个教学过程的前提是掌握严谨的、生动的、优美的历史教学语言，巧妙灵活地运用语言技巧。作为一名历史教师，语言表达上，至少要语言准确、表达清晰、生动具体、深入浅出、富于感情。[5]这样不仅可以让学生受到语言美的熏陶，而且可以调动学生的学习积极性，发散学生的思维，激发学生的潜能。
三、教学板书美，优化学生
教学板书是教师教学基本功之一，板书也是一种特殊的传递知识的语言。板书工整、图形优美、构思细致、布局合理、重难点突起、主次分明、流利大方、富有美感、便于记忆和激发思维。同时利用色彩，进行对比，增强知识的美感。[6]这样的板书不仅可以向学生展示书法的独特艺术风格，更能展示教学内容的精华，有助于学生更快、更好地掌握知识，同时一定会给学生留下美好的印象。
四、教学过程美，引导学生
教学过程是课堂的主线，是特殊的一种认识过程。[7]教学过程不能照本宣科、千篇一律。在历史教学中多采用模象直观的手段，教师的教学应充分应用教材中的插图，结合实物的展示、图表、挂图、照片和模型进行教学，更可以结合现代多媒体，优化教学过程。[8]教学过程美，可以不断地给学生新鲜美好的刺激，深化教学内容的美，激发学生的好奇心，勾起学生的求知欲，从而调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，提高教学效果。
总而言之，把美育渗透到历史课堂中，把深奥难懂的理论概念、抽象的知识融入具体的审美对象中，寄情于史、史中审美、美中明理，更容易激起学生学习兴趣，激发学生的思维，提高历史教学的效果和质量。[9]美育是历史学科的需要，更是素质教育的需要，美育是现代教育的一项重要教学任务，应引起我们的足够重视，而且也需要在实践中进一步去探索。我们不缺少美，而是缺少发现美。因此，我们要不断努力，不断实践，不断探索，帶领学生学习美、发现美、认识美，并创造美。
参考文献：
[1]赵洪恩.论美育在素质教育中的地位和作用[J].研究教育，2000（2）.
[2]高平叔.蔡元培教育文选[M].人民教育出版社，1980.
[3]曾繁仁，高旭东.审美教育新论[M].北京大学出版社，1997-6.
[4]赵秀玲.历史教学中的美育[J].首都师范大学学报，1998（6）.
[5]马向青.浅谈历史教学中的美育[J].呼伦贝尔学院学报，2002（4）.
[6]卢太康.谈历史教学中的美育[J].山西高等学校社会科学学报，2001（5）：5.
[7]刘军.历史教学的新视野[M].高等教育出版社，2003-9.
[8]伍小涛.浅谈美育与中学历史教学[J].南昌教育学院学报，1999（1）.
[9]江子磐.寓美育于历史教学中[J].龙岩师专学报（社会科学报），1998（6）：2.