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【摘要】现有的传统的对教学和学生的学习的评价模式是终结性的评价模式，这种评价模式过于强调了对学生的甄别和选拔而忽视了学生在整个学习过程中的努力，和心里的发展。相比之下形成性评价弥补了终结性评价的缺憾。能够全方位的关注学生的学习过程，和在此期间的身心发展，有利于学生自主学习意识的养成，也有利于学生的身心健康发展。本文就形成性评价对促进高中生英语学习的自主性进行了探究。
【关键词】形成性评价 高中英语 自主性学习
引言
形成性评价的概念是首先由Michael Scriven提出的。与现存的常用的终结性评价构成了整个评价系统的两大类。那么什么是形成评价呢？形成性评价又称过程评价，是指在教学过程中对学生的日常行为表现，所取得的成绩以及在学习的过程中所表表现出的情感、态度、策略等方面做出评价。与我们高中英语教学现阶段所用的终结性评价形成鲜明的对比。但就从学生的终身发展和培养学生自主学习意识的角度来看，形成性评价有其却对的优势。
一、形成性评价与终结性评价的区别
两者的时间和功能不同。前者侧重的是教学和学生的学习过程中，而后者强调的是这个过程完成之后。前者主要是对过程的评价其内容多样，角度灵活。而后者主要是对学习结果的评价，内容和形式都比较单一。前者重视学生的心理发展，而后者忽略了人的人格发展。
二、形成性评价的原则
第一、形成性评价要有科学的导向性。作为老师我们要帮助学生树立合理的目标和评价标准。所以一定要有科学的导向性。
第二、形成性评价的方法要多元化。评价中参与的主体都是性格鲜明人格迥异的个体。我们必须尊重个体，使用多种方法和手段。
第三、形成性评价要本着激励的原则。形成性评价的目的是激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心。高中教育的宗旨是为学生的终身发展奠定坚实的基础，而不是鼠目寸光急功近利。这也违背了我国教育改革的理念与精神。
第四、形成性评价要具备可行性。评价目的就是要能使学生沿着正确的方向发展，让学生在学习的过程中对自己的学习及时的调控。因此形成性评价一定要具备针对性和可行性。这些才有现实意义。而遵循这几个原则做出的形成性评价一定是成功的，同时也肯定会有利于促进学生的自主学习能力的形成。
综上所述，形成性评价的应用在高中英语教学中有很重要的现实意义。本人就此浅谈其对高中英语教学实践的启示。
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
首先这两个方面都要遵循相同的原则和步骤。老师和同学们一起要设定评价的目标和标准，将学生分成小组，学生先自评，小组成员之间互评，老师的评价，学生的调整最后师生之间就这一过程再进行总结交流。
1.形成性评价在课内教学活动中的应用。课堂活动的内容与教学任务紧密相关，因此课堂教学活动是实现教学目标的主阵地。
（1）对学生进行鼓励性的口头表扬。苏霍姆林斯基说过，只有当学生的学习取得了一定的成绩而同时受到表扬时，才能产生对学习的兴趣。
在学生完成任务的过程中我们不要吝啬自己的口头上的表扬。要善于发现学生的闪光点，对其进行口头的赞美。而赞美的语言也是多种多样的，如wonderful，perfect，good，excellent，cool，sobrave，super等等。这些简单的表扬可以树立学生的信心。
（2）用肢体语言对学生进行表扬。评价不仅仅只能用口头的语言而且可以通过肢体语言来表达。你的一个关怀和赞许的眼神，一个安抚的动作都可以安抚学生不安的内心。给学生传达积极的正能量。使学生永葆学习的动力。
（3）学生进行自主评价。人贵在有自知之明，学生毕竟是学习的中心和主体。所以学生对自己学习过程的自主评价最重要。学生可以非常明确自己的优缺点，有助于自己学习的可持续发展。
（4）让学生之间学会互相评价，互相欣赏和鼓励。学生心理认知的特点，告诉我们他们需要有群体的归属感，需要得到群体的认同和感受到被爱。来自于学生之间的积极合理的评价显得尤为重要和关键。我们将学生分为不同的小组。组内进行互评，再由老师点评。不仅完成了教学任务而且有助于培养学生互助协作的精神。
2.形成性评价在课外教学活动中的应用。众所周知，学习语言仅靠课堂内的40分钟是远远不够的。教学一定要延伸到课外。
（1）学生分小组做课外英语文章的阅读，读的多的组获得小星星贴在墙上。累计一个月作总结评比，获胜的小组获得老师奖励的英语读物。激励大家多读书。
（2）开展英语角活动。学生分组编故事，最后进行汇报表演。在这些活动的过程中，我们制作小档案，每次活动，记录组员的自评，小组成员的互评以及反馈之后与老师的交流。久而久之学生自然形成了自我学习的好习惯。有了这个档案，也可以加强家长对学生的了解。做到家校双管齐下。共同促进学生的终身发展。
综上所述，实施形成性评价的过程帮助可学生培养自主学习的意识。
参考文献：
[1]邹红光.高中英语教学中运用形成性评价手段来促进学生自主学习的研究[D].内蒙古师范大学，2006.
[2]刘重晶.运用形成性评价促进高中英语自主学习的实证研究[D].宁波大学，2009.
[3]王佳.高中英语教学中形成性评价对学生自主学习能力影响的实证研究[D].重庆师范大学，2015.
【关键词】形成性评价 高中英语 自主性学习
引言
形成性评价的概念是首先由Michael Scriven提出的。与现存的常用的终结性评价构成了整个评价系统的两大类。那么什么是形成评价呢？形成性评价又称过程评价，是指在教学过程中对学生的日常行为表现，所取得的成绩以及在学习的过程中所表表现出的情感、态度、策略等方面做出评价。与我们高中英语教学现阶段所用的终结性评价形成鲜明的对比。但就从学生的终身发展和培养学生自主学习意识的角度来看，形成性评价有其却对的优势。
一、形成性评价与终结性评价的区别
两者的时间和功能不同。前者侧重的是教学和学生的学习过程中，而后者强调的是这个过程完成之后。前者主要是对过程的评价其内容多样，角度灵活。而后者主要是对学习结果的评价，内容和形式都比较单一。前者重视学生的心理发展，而后者忽略了人的人格发展。
二、形成性评价的原则
第一、形成性评价要有科学的导向性。作为老师我们要帮助学生树立合理的目标和评价标准。所以一定要有科学的导向性。
第二、形成性评价的方法要多元化。评价中参与的主体都是性格鲜明人格迥异的个体。我们必须尊重个体，使用多种方法和手段。
第三、形成性评价要本着激励的原则。形成性评价的目的是激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心。高中教育的宗旨是为学生的终身发展奠定坚实的基础，而不是鼠目寸光急功近利。这也违背了我国教育改革的理念与精神。
第四、形成性评价要具备可行性。评价目的就是要能使学生沿着正确的方向发展，让学生在学习的过程中对自己的学习及时的调控。因此形成性评价一定要具备针对性和可行性。这些才有现实意义。而遵循这几个原则做出的形成性评价一定是成功的，同时也肯定会有利于促进学生的自主学习能力的形成。
综上所述，形成性评价的应用在高中英语教学中有很重要的现实意义。本人就此浅谈其对高中英语教学实践的启示。
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
首先这两个方面都要遵循相同的原则和步骤。老师和同学们一起要设定评价的目标和标准，将学生分成小组，学生先自评，小组成员之间互评，老师的评价，学生的调整最后师生之间就这一过程再进行总结交流。
1.形成性评价在课内教学活动中的应用。课堂活动的内容与教学任务紧密相关，因此课堂教学活动是实现教学目标的主阵地。
（1）对学生进行鼓励性的口头表扬。苏霍姆林斯基说过，只有当学生的学习取得了一定的成绩而同时受到表扬时，才能产生对学习的兴趣。
在学生完成任务的过程中我们不要吝啬自己的口头上的表扬。要善于发现学生的闪光点，对其进行口头的赞美。而赞美的语言也是多种多样的，如wonderful，perfect，good，excellent，cool，sobrave，super等等。这些简单的表扬可以树立学生的信心。
（2）用肢体语言对学生进行表扬。评价不仅仅只能用口头的语言而且可以通过肢体语言来表达。你的一个关怀和赞许的眼神，一个安抚的动作都可以安抚学生不安的内心。给学生传达积极的正能量。使学生永葆学习的动力。
（3）学生进行自主评价。人贵在有自知之明，学生毕竟是学习的中心和主体。所以学生对自己学习过程的自主评价最重要。学生可以非常明确自己的优缺点，有助于自己学习的可持续发展。
（4）让学生之间学会互相评价，互相欣赏和鼓励。学生心理认知的特点，告诉我们他们需要有群体的归属感，需要得到群体的认同和感受到被爱。来自于学生之间的积极合理的评价显得尤为重要和关键。我们将学生分为不同的小组。组内进行互评，再由老师点评。不仅完成了教学任务而且有助于培养学生互助协作的精神。
2.形成性评价在课外教学活动中的应用。众所周知，学习语言仅靠课堂内的40分钟是远远不够的。教学一定要延伸到课外。
（1）学生分小组做课外英语文章的阅读，读的多的组获得小星星贴在墙上。累计一个月作总结评比，获胜的小组获得老师奖励的英语读物。激励大家多读书。
（2）开展英语角活动。学生分组编故事，最后进行汇报表演。在这些活动的过程中，我们制作小档案，每次活动，记录组员的自评，小组成员的互评以及反馈之后与老师的交流。久而久之学生自然形成了自我学习的好习惯。有了这个档案，也可以加强家长对学生的了解。做到家校双管齐下。共同促进学生的终身发展。
综上所述，实施形成性评价的过程帮助可学生培养自主学习的意识。
参考文献：
[1]邹红光.高中英语教学中运用形成性评价手段来促进学生自主学习的研究[D].内蒙古师范大学，2006.
[2]刘重晶.运用形成性评价促进高中英语自主学习的实证研究[D].宁波大学，2009.
[3]王佳.高中英语教学中形成性评价对学生自主学习能力影响的实证研究[D].重庆师范大学，2015.