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爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”而学生的求学兴趣并非先天有之，主要靠后天的引导激发。成功的教学所需要的不是强制，而是学生的兴趣。兴趣是行为最重要的内驱力之一。从心理学的观点来看，兴趣又是一种情绪激发状态，可使脑细胞的活动加快，神经紧张，因而感知力、理解力、记忆力都处在最佳状态。在这样的状态下学习，效率肯定很高。在日常教学活动中，教师在激发学生学习兴趣方面起到非常重要的作用。
一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍的规律。良好的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。教师的教态直接影响一堂英语课的教学效果，教态伴随着整个课堂教学的过程，从知识、情感、意识几方面感染学生。在教学过程中，活泼开朗的性情、诚恳大方的姿态、文雅谦逊的谈吐，都会使学生深深折服，使学生课堂注意力更集中、学习兴趣更浓，有利于调动学生的学习积极性，激发学习热情。
在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神、正直无私的品德、耐心细致的性格，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。这样容易形成学生主动配合老师的教学活动、良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。我们经常听说某个学生几乎所有的学科都很优秀，却唯独某门课程差得一塌糊涂，一探究原因，原来是该学生不喜欢这门课的任课教师，怎样也没法接受和配合教师的教学活动，所以导致这样的结果。可见师生关系之重要。
二、教师的教学幽默是培养学生学习兴趣的 “兴奋剂”
教学幽默是指教师运用各种奇妙的、有趣的语言、动作、表情、物件，引起和激发学生的学习动机和学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在和谐的气氛中掌握知识经验。
教学幽默具有活跃课堂气氛的功能。教学的理论与实践都表明，在其他条件相同的情况下，一堂课教学效果的优劣，直接受课堂心理气氛的影响。所谓课堂心理气氛，是指课堂的心理情境。在愉快的情境中，学生容易产生快乐感、自信心。在紧张沉闷的情境中，学生则容易感到压抑、痛苦。良好的课堂心理气氛是由多种因素形成的，而教学幽默具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂心理气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪活跃。在这愉快、欢乐的课堂心理气氛中，学生不仅会受到教师情绪的感染，和教师产生情感的共鸣，而且能使师生认知方面的信息交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技巧很容易转化为学生的智慧。
教学幽默具有激发学生学习兴趣的功能。学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，它可以使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果。教学幽默本身就像“激发剂”，能使学生始终保持浓厚的学习兴趣。这是因为教学幽默本身具有新异刺激性、生动活泼性、便于接受性等特点，能使教学获得感染力、吸引力和控制力，能够较好地满足学生认知心理的需要。
三、教师课堂教学风格是培养学生学习兴趣的关键
教师要针对教材的特点，把教学内容的知识性和趣味性融为一体，学生的兴趣就会经久不衰。特别是在英语教学当中，创造良好的语言环境以及采用多种教学方法是培养和发展学生兴趣的有效途径。在教学过程中，要注意创造一个令人心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富有想象的情景之中，各自扮演一定的角色。例如，在学习到“颜色”这一课的时候，在课前可以要求学生每人带来一件自己喜欢的颜色的衣服，并自学所喜欢的颜色的单词，在课堂上进行一次fashion show（时装表演）。教坛当舞台，每位表演的学生都必须问全班同学“What color is my...?”这时课堂学习的气氛很浓，学生在轻松的表演学习中，不知不觉地学习了十几种颜色的单词。这样大大地提高了学生的学习兴趣。另外，教学过程是教师运用学习规律，引导学生学习的过程，为了让学生能掌握教师所传授的知识，引发学生学英语的求知欲，教师应该千方百计地运用富有启发性、新颖性的教学方法，因材施教，对不同的内容、不同的学生，采取不同的教学方法，让学生在愉快的课堂气氛中发挥个性和创造力。常用的方法有做游戏、唱英文歌曲、简笔画教学、直观教学、多媒体教学等等。
教学既是一门科学，又是一门艺术。这就要求教师在教学过程中既要尊重教学规律，又要不断地提高自身的形象和素质，以学生为主体，通过多样的教学方法，努力为学生创造生动、活泼、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在一种十分愉快的气氛中获得知识，发展个性，培养能力。
(责任编辑 周侯辰）