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诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。古典诗歌是中国文化的瑰宝，闪耀着情感的智慧以及审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，但是由于古典诗歌距离学生久远，学生对此比较陌生，尤其在情感沟通上有一定困难。因此，要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，应当采取一些行之有效的方法，使教师教得灵活，学生学得有味。
一、兴趣是最好的老师
“兴趣是最好的老师”，课堂上可以采用多种教学手段达到“寓教于乐”的效果。教学时如果把诗歌的趣闻、逸事、典故拿过来激发学生的兴趣，则会收到意想不到的效果。例如，在教学时引用故事：“传说清朝末年，慈禧太后让一位书法家题扇，书法家写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：‘黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关’。但由于书法家的一时疏忽，题诗时漏掉一个‘间’字。慈禧看后大怒，认为书法家故意欺她没有学识，一气之下要治他的死罪。书法家急中生智，赶忙解释道：‘老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的词。’他当场断句吟道：‘黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关’。慈禧听后，转怒为喜，赐给他银子压惊”。学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首诗产生兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该诗的主动性，课堂效果显著增强。
二、“品”出趣味
读王安石的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，只此一“送”字，写尽田园之秀丽和入目之喜；读岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”，一个“空”字，令人心中生发出茫远的怅惘之情；品李商隐的“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”，“商女”二字细细揣摩，又会对历史的兴亡生出许多感慨。正所谓“平字见险，陈字见新，朴字见色”。难怪王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字生出许多佳话。读诗应细细咀嚼，慢慢品味，通过反复揣摩推敲，发现其隐义，再挖掘其丰富性。用美学老人朱光潜的话说就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势”。朱老先生这段精辟的论述，便是朗读、揣摩的实质。
三、书面表达，掌握术语
读诗更要会分析诗歌，如诗歌中的抒情手段、表现手法、表达方式、诗歌的风格等，学生在赏析的时候能够以专业的术语来进行赏析，会让听的人更受到感染。
著名教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”由此可见，语感的培养在语文教学中很重要。如何培养学生的语感，尤其是诗歌朗读的语感呢？笔者觉得遵循教育的基本原则很重要：由浅入深、由表及里、循序渐进、日积月累。讲究一定的方法也很重要：吟诵品味、联想想象、进入意境。
四、妙“读”诗歌
1吟唱法。许多诗歌，尤其是词和乐府诗本来就是用来和乐演唱的。“以唱助读”别有滋味，选读今人谱曲的著名诗词，“唱”读背诵。如《但愿人长久》（苏轼《水调歌头》）、《春花秋月何时了》（李煜《虞美人》）等等，对这些歌曲，同学们大都耳熟能详，在优美的旋律下，记诵自然水到渠成。选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻，别有一番情趣。通过活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情。
2作画法。我国的古诗词一向讲究诗情画意，只要你用心品读，就会发现，每首诗甚至每句诗都是一幅美丽的画。让学生用诗，用画，去体验，去感悟作者的情意，让语文课充满“诗情画意”。笔者曾经让学生对两首诗进行画画联想。一首是诗中有画的经典之作——“大漠孤烟直，长河落日圆”。之所以选择这一首，首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。再次，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。
3迁移比较法。在进行诗歌教学时，我们可以把同一题目、同一题材、同一风格、同一作者的诗作摆在一起，通过比较，让学生对诗歌的理解更深刻、更全面。学习了毛泽东的《卜算子·咏梅》，再联系陆游的《卜算子·咏梅》，知道“反其意用之”的不同梅花品格；学习了“举头望明月，低头思故乡”再来学习“海上生明月，天涯共此时”和“但愿人长久，千里共婵娟”，不同的月色，相同的情思；学习了“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，再来学习“人不寐，将军白发征夫泪”和“春风不度玉门关”，守关的将士既有报国情怀又有思乡酸楚，更有被忽视的坚忍。
让学生在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。
作者单位：江苏省兴化市昭阳湖初级中学（225700）
一、兴趣是最好的老师
“兴趣是最好的老师”，课堂上可以采用多种教学手段达到“寓教于乐”的效果。教学时如果把诗歌的趣闻、逸事、典故拿过来激发学生的兴趣，则会收到意想不到的效果。例如，在教学时引用故事：“传说清朝末年，慈禧太后让一位书法家题扇，书法家写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：‘黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关’。但由于书法家的一时疏忽，题诗时漏掉一个‘间’字。慈禧看后大怒，认为书法家故意欺她没有学识，一气之下要治他的死罪。书法家急中生智，赶忙解释道：‘老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的词。’他当场断句吟道：‘黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关’。慈禧听后，转怒为喜，赐给他银子压惊”。学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首诗产生兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该诗的主动性，课堂效果显著增强。
二、“品”出趣味
读王安石的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，只此一“送”字，写尽田园之秀丽和入目之喜；读岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”，一个“空”字，令人心中生发出茫远的怅惘之情；品李商隐的“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”，“商女”二字细细揣摩，又会对历史的兴亡生出许多感慨。正所谓“平字见险，陈字见新，朴字见色”。难怪王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字生出许多佳话。读诗应细细咀嚼，慢慢品味，通过反复揣摩推敲，发现其隐义，再挖掘其丰富性。用美学老人朱光潜的话说就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势”。朱老先生这段精辟的论述，便是朗读、揣摩的实质。
三、书面表达，掌握术语
读诗更要会分析诗歌，如诗歌中的抒情手段、表现手法、表达方式、诗歌的风格等，学生在赏析的时候能够以专业的术语来进行赏析，会让听的人更受到感染。
著名教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”由此可见，语感的培养在语文教学中很重要。如何培养学生的语感，尤其是诗歌朗读的语感呢？笔者觉得遵循教育的基本原则很重要：由浅入深、由表及里、循序渐进、日积月累。讲究一定的方法也很重要：吟诵品味、联想想象、进入意境。
四、妙“读”诗歌
1吟唱法。许多诗歌，尤其是词和乐府诗本来就是用来和乐演唱的。“以唱助读”别有滋味，选读今人谱曲的著名诗词，“唱”读背诵。如《但愿人长久》（苏轼《水调歌头》）、《春花秋月何时了》（李煜《虞美人》）等等，对这些歌曲，同学们大都耳熟能详，在优美的旋律下，记诵自然水到渠成。选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻，别有一番情趣。通过活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情。
2作画法。我国的古诗词一向讲究诗情画意，只要你用心品读，就会发现，每首诗甚至每句诗都是一幅美丽的画。让学生用诗，用画，去体验，去感悟作者的情意，让语文课充满“诗情画意”。笔者曾经让学生对两首诗进行画画联想。一首是诗中有画的经典之作——“大漠孤烟直，长河落日圆”。之所以选择这一首，首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。再次，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。
3迁移比较法。在进行诗歌教学时，我们可以把同一题目、同一题材、同一风格、同一作者的诗作摆在一起，通过比较，让学生对诗歌的理解更深刻、更全面。学习了毛泽东的《卜算子·咏梅》，再联系陆游的《卜算子·咏梅》，知道“反其意用之”的不同梅花品格；学习了“举头望明月，低头思故乡”再来学习“海上生明月，天涯共此时”和“但愿人长久，千里共婵娟”，不同的月色，相同的情思；学习了“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，再来学习“人不寐，将军白发征夫泪”和“春风不度玉门关”，守关的将士既有报国情怀又有思乡酸楚，更有被忽视的坚忍。
让学生在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。
作者单位：江苏省兴化市昭阳湖初级中学（225700）