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摘要：校企合作办学模式是实现高职院校培养目标的重要途径。文章分析了目前我国高职院校校企合作的现状，探讨了校企合作中存在的主要问题，提出了相应的对策和建议，以期推动我国高职教育的发展。
关键词：高职院校；校企合作；现状；对策
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0223-02
高等职业教育的根本任务是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。2011年8月教育部发布的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确提出高等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针。校企合作是实现高职院校培养目标的重要途径之一。近年来，高职院校努力探索校企合作的机制和模式，积极谋求校外合作平台，从中积累了一定的经验，但同时也不乏诸多问题和困惑。本文对我国高职院校校企合作的现状和问题进行分析，提出相应的对策和建议，从而促使我国高职教育校企合作发展的更健康有序、更有活力。
一、我国高职院校校企合作的现状
随着职业教育的蓬勃发展，很多高职院校已经在积极开展校企合作的办学模式，通过近年来的摸索实践，已经取得一定的成绩和宝贵经验。但就目前情况来看，由于学校的环境和专业设置，企业和学校之间合作的有效性和主动性等方面存在着差异，校企合作的内容、形式和途径等方面也参差不齐。
一般来说，按照校企合作的深度，可以分为浅层次、中层次和深层次三个方面[1]。浅层次合作主要是指学校与企业签订实习协议，建立专家和实习指导委员会，在企业建立实习基地，逐步形成产学合作。中层次合作是指学校根据企业需求设置专业，按岗位群的分类确定专业能力结构和非专业能力素质的需求，建立由学校和企业专家共同参加的专业指导委员会，学校组织专家和教授为企业提供咨询和培训等服务，为企业提供智力支撑，企业参与教学计划的制订、实施、检查和调整，与学校共同完成教学任务。深层次合作是指企业与学校紧密结合，企业对高职院校承担决策、计划、组织和协调等管理功能，同时企业以场地、资金、设备等形式向学校投资，分享办学效益，真正实现“教学-科研-开发”三位一体；学校针对企业的需求发展科技攻关项目和研究方向，并将科技成果转化为生产工艺、产品和经营决策，提高整体效益。目前我国高等职业教育的校企合作的形式主要还停留在浅层次和中层次的起步阶段，其合作深度和广度距高层次阶段相差甚远。
若按照校企合作的培养模式来分，我国高职教育校企合作主要有以下几种[2]。
1.校企联合培养模式。校企联合培养模式即“订单式”培养，这种模式实行校企共同培养，企业即参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，又参与培养学生的實践经验。一般情况下，学校根据企业需求开展“订单班”，由理论知识与实践经验兼备的教师为“订单班”上课。这种合作模式应用灵活，学校和企业有着利益共同点，企业能够比较积极的参与到教育的各个环节。
2.企业配合模式。这种模式的培养是以学校为主体，企业处于辅助地位进行的。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，学生在学校完成理论学习。企业根据学校的要求提供实践场所，如建立校外实训基地，有时也由企业投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，设立奖学金等，从而实现生产车间与实习车间合一、学习与生产合一，使校企双方实现互利共赢。
3.实体合作模式。这种模式是企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职院校注入股份、合作办学。企业是更为整体、深层次的参与学校的管理，企业与学校共同培养学生成为企业的分内之事。这种模式对企业的合作热情与合作条件要求很高，目前我国高职教育采用这种合作模式的较少。
二、校企合作存在的主要问题
高职院校校企合作人才培养模式已被政府和高校所认同，在过去的几十年中取得了相当的进展，学校与企业进行了不同形式和不同层次的合作，这为地方经济建设和有关行业培养了一批急需的应用型人才，但校企合作的深度和广度有待进一步提高。主要有以下几方面的问题：
1.缺乏完备的法律制度。校企合作成功的很重要一点就是国家有比较完备的制度体系，有相应的机制监管，但目前校企合作的法律制度还很不健全且可操作性不够强；此外，没有监管机构对校企合作的双方进行严格监管；这都会使得校企合作双方在不需要付出代价的情况下随意退出合作，给对方造成损失。
2.企业的积极性不高。企业想通过校企合作提高员工素质或者在技术革新中获取学校技术支撑，但企业的这一目的较难达到。大多数高职院校只把企业当成实习场所，并不能满足企业的愿望。主要原因可能是一些学校师资力量薄弱，科研水平和技术能力不强，导致企业合作的兴趣不高，双方无法建立长期稳定的合作关系。
3.职业资格制度不完善。职业资格制度是保证校企合作深入开展的一项重要措施。一些发达国家已形成一种学员无职业资格证书就找不到工作、企业也不能录用的社会环境，而我国职业资格制度相差甚远，企业用工、人员上岗有很大的随意性，这导致职工学习的积极性不高。
三、对策与建议
1.完善有关校企合作的法律法规。法律法规的完善是校企合作的保障。法律应对校企合作双方的权利、义务和法律责任进行明确规定，保护校企合作双方的利益；法律也应明确政府相关部门的责任及作用，同时政府应检查督促和搭建信息平台为校企合作有序进行创造条件。
2.提高企业的积极性。提高企业的积极性，从根本上来说就是学校采取措施，切实让企业获得利益。高职院校主动让企业参与学校的专业建设，让企业的技术骨干参与到制定培养目标和课程方案、建设实训基地、培养师资队伍、制定教学计划等专业建设的各项工作中，并对技术骨干给予一定的奖励措施；聘请企业技术人员担任实习指导老师，努力培养企业急需的人才；主动参与企业的项目研究与开发，利用学校的资源优势，对企业员工进行岗前、转岗和进修培训，实实在在为企业办实事。
3.完善职业资格制度。目前一些高职院校在培养计划中，虽然已明确学生应掌握哪些相关的职业资格证书或技术等级证书，并进行相应的培训和考证，但职业资格证书获取后的作用似乎不大，这与我国职业资格制度不完善有莫大的关系。我国应尽快制定相应的措施并严格执行，尽快形成一种学员无职业资格证书就找不到工作、企业也不能录用的社会环境。
参考文献：
[1]张伟贤，关于职业教育校企合作现状的思考和建议[J].教育与职业2011，（9）：38-39.
[2]崔鸿钧，高职校企合作的现状分析与对策[J].纺织教育，2009，24（4）：25-27.
基金项目：2012年度中国环境管理干部学院院级课题研究成果之一（201205）
作者简介：纪献兵（1981-），男，博士，讲师。
关键词：高职院校；校企合作；现状；对策
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0223-02
高等职业教育的根本任务是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。2011年8月教育部发布的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确提出高等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针。校企合作是实现高职院校培养目标的重要途径之一。近年来，高职院校努力探索校企合作的机制和模式，积极谋求校外合作平台，从中积累了一定的经验，但同时也不乏诸多问题和困惑。本文对我国高职院校校企合作的现状和问题进行分析，提出相应的对策和建议，从而促使我国高职教育校企合作发展的更健康有序、更有活力。
一、我国高职院校校企合作的现状
随着职业教育的蓬勃发展，很多高职院校已经在积极开展校企合作的办学模式，通过近年来的摸索实践，已经取得一定的成绩和宝贵经验。但就目前情况来看，由于学校的环境和专业设置，企业和学校之间合作的有效性和主动性等方面存在着差异，校企合作的内容、形式和途径等方面也参差不齐。
一般来说，按照校企合作的深度，可以分为浅层次、中层次和深层次三个方面[1]。浅层次合作主要是指学校与企业签订实习协议，建立专家和实习指导委员会，在企业建立实习基地，逐步形成产学合作。中层次合作是指学校根据企业需求设置专业，按岗位群的分类确定专业能力结构和非专业能力素质的需求，建立由学校和企业专家共同参加的专业指导委员会，学校组织专家和教授为企业提供咨询和培训等服务，为企业提供智力支撑，企业参与教学计划的制订、实施、检查和调整，与学校共同完成教学任务。深层次合作是指企业与学校紧密结合，企业对高职院校承担决策、计划、组织和协调等管理功能，同时企业以场地、资金、设备等形式向学校投资，分享办学效益，真正实现“教学-科研-开发”三位一体；学校针对企业的需求发展科技攻关项目和研究方向，并将科技成果转化为生产工艺、产品和经营决策，提高整体效益。目前我国高等职业教育的校企合作的形式主要还停留在浅层次和中层次的起步阶段，其合作深度和广度距高层次阶段相差甚远。
若按照校企合作的培养模式来分，我国高职教育校企合作主要有以下几种[2]。
1.校企联合培养模式。校企联合培养模式即“订单式”培养，这种模式实行校企共同培养，企业即参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，又参与培养学生的實践经验。一般情况下，学校根据企业需求开展“订单班”，由理论知识与实践经验兼备的教师为“订单班”上课。这种合作模式应用灵活，学校和企业有着利益共同点，企业能够比较积极的参与到教育的各个环节。
2.企业配合模式。这种模式的培养是以学校为主体，企业处于辅助地位进行的。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，学生在学校完成理论学习。企业根据学校的要求提供实践场所，如建立校外实训基地，有时也由企业投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，设立奖学金等，从而实现生产车间与实习车间合一、学习与生产合一，使校企双方实现互利共赢。
3.实体合作模式。这种模式是企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职院校注入股份、合作办学。企业是更为整体、深层次的参与学校的管理，企业与学校共同培养学生成为企业的分内之事。这种模式对企业的合作热情与合作条件要求很高，目前我国高职教育采用这种合作模式的较少。
二、校企合作存在的主要问题
高职院校校企合作人才培养模式已被政府和高校所认同，在过去的几十年中取得了相当的进展，学校与企业进行了不同形式和不同层次的合作，这为地方经济建设和有关行业培养了一批急需的应用型人才，但校企合作的深度和广度有待进一步提高。主要有以下几方面的问题：
1.缺乏完备的法律制度。校企合作成功的很重要一点就是国家有比较完备的制度体系，有相应的机制监管，但目前校企合作的法律制度还很不健全且可操作性不够强；此外，没有监管机构对校企合作的双方进行严格监管；这都会使得校企合作双方在不需要付出代价的情况下随意退出合作，给对方造成损失。
2.企业的积极性不高。企业想通过校企合作提高员工素质或者在技术革新中获取学校技术支撑，但企业的这一目的较难达到。大多数高职院校只把企业当成实习场所，并不能满足企业的愿望。主要原因可能是一些学校师资力量薄弱，科研水平和技术能力不强，导致企业合作的兴趣不高，双方无法建立长期稳定的合作关系。
3.职业资格制度不完善。职业资格制度是保证校企合作深入开展的一项重要措施。一些发达国家已形成一种学员无职业资格证书就找不到工作、企业也不能录用的社会环境，而我国职业资格制度相差甚远，企业用工、人员上岗有很大的随意性，这导致职工学习的积极性不高。
三、对策与建议
1.完善有关校企合作的法律法规。法律法规的完善是校企合作的保障。法律应对校企合作双方的权利、义务和法律责任进行明确规定，保护校企合作双方的利益；法律也应明确政府相关部门的责任及作用，同时政府应检查督促和搭建信息平台为校企合作有序进行创造条件。
2.提高企业的积极性。提高企业的积极性，从根本上来说就是学校采取措施，切实让企业获得利益。高职院校主动让企业参与学校的专业建设，让企业的技术骨干参与到制定培养目标和课程方案、建设实训基地、培养师资队伍、制定教学计划等专业建设的各项工作中，并对技术骨干给予一定的奖励措施；聘请企业技术人员担任实习指导老师，努力培养企业急需的人才；主动参与企业的项目研究与开发，利用学校的资源优势，对企业员工进行岗前、转岗和进修培训，实实在在为企业办实事。
3.完善职业资格制度。目前一些高职院校在培养计划中，虽然已明确学生应掌握哪些相关的职业资格证书或技术等级证书，并进行相应的培训和考证，但职业资格证书获取后的作用似乎不大，这与我国职业资格制度不完善有莫大的关系。我国应尽快制定相应的措施并严格执行，尽快形成一种学员无职业资格证书就找不到工作、企业也不能录用的社会环境。
参考文献：
[1]张伟贤，关于职业教育校企合作现状的思考和建议[J].教育与职业2011，（9）：38-39.
[2]崔鸿钧，高职校企合作的现状分析与对策[J].纺织教育，2009，24（4）：25-27.
基金项目：2012年度中国环境管理干部学院院级课题研究成果之一（201205）
作者简介：纪献兵（1981-），男，博士，讲师。