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我国职业教育的目的在于培养大批高素质劳动者和高技能人才。随着人们观念的转变,高职院校也逐渐备受高考考生与家长的青睐。以湖北省为例,虽然高考报名人数在逐年减少,但参加高职统考和高职技能高考的人数在却逐年增加,同时高校对中等职业学校毕业生的招生人数也在相应逐年增加,这就意味着有更多的普通高中和中等职业学校的毕业生将进入高职院校学习。由于两类高中学校分别属于普通教育和职业教育,在所学课程、学习方式等方面都存在一定的差别,这为高职专业基础课程的教学带来了一定的困难,相关课程的教材编写、教学就需要综合考虑两类生源的高中所学课程内容的广度和深度。同时由于进入高职学习的学生在高考中分数相对较低,理论学习能力相对较弱,因此分析高中、高职课程的衔接情况以消除高职专业基础课程的学习“台阶”显得尤为重要。物理作为自然基础学科的带头学科,虽然目前高职工程技术类专业没有开设物理课程,但开设有与物理联系十分紧密的专业基础课程,如电工技术、工程力学、工程光学及工程热力学与传热学等课程。因此,研究高中、高职课程中物理教学内容之间的衔接情况,能有效帮助高中学生顺利地过渡到高职基础课程的学习中来。本文在分析普通高中物理必修和选修系列教材、中职学校的电工技术教材以及高职院校的电工技术、工程力学、工程光学和工程热力学教材知识内容广度和深度的基础上,对高中、高职“电磁学”、“力学”、“光学”和“热学”等物理内容的衔接情况进行了研究和总结。科学素养对高中、高职学生的学习、生活和未来工作中起着极其重要的作用,因此本文的一个研究特色是基于科学素养的四个维度(科学知识和技能,科学方法,科学情感、态度和价值观以及对STSE的理解)对高中、高职“电磁学”、“力学”、“光学”和“热学”等课程内容的衔接情况进行了更为细致的分析和探讨。研究结果表明：高中、高职的“电磁学”和“力学”课程内容的总体衔接情况较好,而“光学”和“热学”课程内容之间存在一些衔接不顺畅的地方。最后,本文在对高中、高职物理(相关)课程内容衔接情况分析的基础上,有针对性地对高职物理(相关)课程的教学提出了建议。本文共分为四章。第一章为绪论部分,介绍了本文的研究背景、研究现状、研究内容和研究意义。第二章研究了高中、高职物理(或相关)课程中的“电磁学”、“力学”、“光学”和“热学”在知识内容上的广度、深度以及讲述方式上的衔接情况。第三章从科学素养的角度出发,研究了高中、高职物理(或相关)课程的“电磁学”、“力学”、“光学”和“热学”教材在编写方式、对科学素养各要素的呈现等方面的差别,这是对第二章研究的一个补充和完善。第四章呈现了本文的研究结论,对高职相关课程的教学提出了建议,介绍了本文的创新点及未来研究展望。