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从“应试教育”向“素质教育”转变，关键在英语教师，因为，英语教师在英语教学中起主导作用，英语教师的教育觀念、教育模式、教学内容、教学方法都会直接呈现在学生面前，并对学生产生强烈的刺激，直接关系到受教育者的素质是否提高的问题。新的高中课程方案力求构建符合素质教育的要求，英语教学应该顺应这一要求，积极创设情境，加强教学的实践性、活动性，赋予英语课堂应有的活力，使学生形成积极主动的学习态度，摆脱英语教学的被动局面。正是基于这种考虑，把英语教学提升到“素质教育”的层次上，首先是英语教师自身的业务素质的提高。鉴于此，我认为应从下几个方面，提高英语教师的素质：
一、树立“素质教育”理念
英语教师应该勇敢地冲破“应试教育”的牢笼，敢于打破“分数至上”、“升学至上”的桎梏，树立“素质教育”理念，英语教学“面向现代化、面向世界、面向未来”。只有这样，英语教学中，教师才可以真正进行“素质教育”。考察一下当前学校教育的实际，仍然可以得出一个结论：“应试教育”模式。学校领导仍然在“升学率”上下功夫，仍然以考试分数为衡量教育成果的标准。所以，对教师来说，评先进、评职称、晋级，都与“升学率”、“考试分数”有着割不断的联系。正如此，英语教师要树立“素质教育”理念并非易事。
二、提高英美文化的修养
英语教师在英语教学中，单纯地进行英语教学往往是事倍功半的。学生对英语单词、句子的机械记忆（包括发音、意思、语法等），离开了英语的“载体”，是不容易学好的。我们知道，外国语言与外国文化的关系，外国文化作为外国语言的“载体”，是外国语言的根基。正因为这样，学习外国语言，就不应该把外国语言与外国文化分离。最为有效的方法，就是英语教学与英美文化教育和谐地有机地结合起来，那结果必定是事半功倍。所以，英语教师要在英美文化上下功夫，提高自己的英美文化素质，这对英语教学大有裨益。
三、培养科学教育心理
英语教师要注意培养科学的教育心理，这对“素质教育”有着极为重要的作用。我们知道，当今世界已经进入“知识经济时代”，世界经济一体化的步伐加快，科学技术飞速发展，人们的世界观、人生观、生死观、婚姻观、幸福观、苦乐观、道德观等等，都在发生变化。在这种外部环境和内心环境的情况下，英语教学就必须适应这种环境。那么，英语教师培养科学的教育心理，就显得格外迫切，特别重要了。科学教育心理学研究学生在教育影响下形成道德、品质，掌握知识、技能，发展智力、个性等的心理规律。英语教师掌握了科学教育心理学，能帮助自己准确地把握学生学习心理，并能根据学生的不同心理，进行有的放矢的英语教学，真正实现“因材施教”。
四、掌握外语教学法
我们研究英语教学实践知道，在教学方法上“由教师单向灌输知识”的僵化、机械的教学方法，仍然普、遍存在。这种“由教师单向灌输知识”的教学方法，长期地充斥在英语教学的课堂上。恰恰就是这种僵化的、机械的教学方法，使英语教学偏离了“素质教育”的轨道。英国哲学家培根说：“知识就是力量”。我们把技能、技巧、方法划入知识的范畴，那么，技能、技巧、方法这些知识，应该引起教师的特别关注。因为，技能技巧性的、方法性的知识，蕴含着更加重要的智慧。笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”之所以关于方法的知识是最有价值的知识，是因为，正如贝尔纳说的“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发展”。鉴于此，英语教师应该认真学习、研究外语教学法。“外语教学法”是一门独立的教育科学。它是以辩证唯物主义的认识论和方法论为指导，以教育学、心理学、语言学、接受学的原理为科学依据，以英语教学实践为基础的，研究外语教学理论和实践问题，探索外语教学客观规律的科学。外语教学法从宏观和微观两种角度，研究外语教学思想、教学目的、课程设计、内容安排、传授知识和培养技能的基本过程和方法。我们考察一下高中英语教师的现状，可以知道，大部分教师没有经过系统的外语教学法的学习，他们还没有掌握科学的外语教学法，所以，在这里要特别提醒：高中英语教师应该掌握外语教学法，这是“素质教育”的必然要求。
五、内练素质、外树形象
我们知道，英语教学的目的，是培养能熟练运用英语的人才。那么，对于英语教师来说，他自己首先就应该是一个“能熟练运用英语的人才”。作为一个英语教师，在素质培养方面，首要的是提高英美文化素质。如前所说，英美文化是英语的“载体”，只有读懂这个“载体”，才能准确地把握载体上语言，才能真正读懂这个载体的语言，才能恰当地运用这个载体的语言。在这方面，不少高中英语老师还没有了解掌握英美文化对英语教学的重要作用，因此，高中英语教师必须加强英美文化的学习，使自己的文化内涵丰富起来。其次，高中英语教师必须在英语专业上有较深的造诣和深厚的功底，做到：看得懂、听得懂、读得好、说得出、写得好。一个英语教师，以英美文化内涵丰富、英语专业造诣和功底深厚的素质，出现在教学课堂，展现在学生面前的耀眼的形象，会引起学生强烈的亲近感、喜悦感，从而把学生引入学习英语的和谐、自然的轨道。
以上是笔者一己之见，望请诸位专家教师指教。
一、树立“素质教育”理念
英语教师应该勇敢地冲破“应试教育”的牢笼，敢于打破“分数至上”、“升学至上”的桎梏，树立“素质教育”理念，英语教学“面向现代化、面向世界、面向未来”。只有这样，英语教学中，教师才可以真正进行“素质教育”。考察一下当前学校教育的实际，仍然可以得出一个结论：“应试教育”模式。学校领导仍然在“升学率”上下功夫，仍然以考试分数为衡量教育成果的标准。所以，对教师来说，评先进、评职称、晋级，都与“升学率”、“考试分数”有着割不断的联系。正如此，英语教师要树立“素质教育”理念并非易事。
二、提高英美文化的修养
英语教师在英语教学中，单纯地进行英语教学往往是事倍功半的。学生对英语单词、句子的机械记忆（包括发音、意思、语法等），离开了英语的“载体”，是不容易学好的。我们知道，外国语言与外国文化的关系，外国文化作为外国语言的“载体”，是外国语言的根基。正因为这样，学习外国语言，就不应该把外国语言与外国文化分离。最为有效的方法，就是英语教学与英美文化教育和谐地有机地结合起来，那结果必定是事半功倍。所以，英语教师要在英美文化上下功夫，提高自己的英美文化素质，这对英语教学大有裨益。
三、培养科学教育心理
英语教师要注意培养科学的教育心理，这对“素质教育”有着极为重要的作用。我们知道，当今世界已经进入“知识经济时代”，世界经济一体化的步伐加快，科学技术飞速发展，人们的世界观、人生观、生死观、婚姻观、幸福观、苦乐观、道德观等等，都在发生变化。在这种外部环境和内心环境的情况下，英语教学就必须适应这种环境。那么，英语教师培养科学的教育心理，就显得格外迫切，特别重要了。科学教育心理学研究学生在教育影响下形成道德、品质，掌握知识、技能，发展智力、个性等的心理规律。英语教师掌握了科学教育心理学，能帮助自己准确地把握学生学习心理，并能根据学生的不同心理，进行有的放矢的英语教学，真正实现“因材施教”。
四、掌握外语教学法
我们研究英语教学实践知道，在教学方法上“由教师单向灌输知识”的僵化、机械的教学方法，仍然普、遍存在。这种“由教师单向灌输知识”的教学方法，长期地充斥在英语教学的课堂上。恰恰就是这种僵化的、机械的教学方法，使英语教学偏离了“素质教育”的轨道。英国哲学家培根说：“知识就是力量”。我们把技能、技巧、方法划入知识的范畴，那么，技能、技巧、方法这些知识，应该引起教师的特别关注。因为，技能技巧性的、方法性的知识，蕴含着更加重要的智慧。笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”之所以关于方法的知识是最有价值的知识，是因为，正如贝尔纳说的“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发展”。鉴于此，英语教师应该认真学习、研究外语教学法。“外语教学法”是一门独立的教育科学。它是以辩证唯物主义的认识论和方法论为指导，以教育学、心理学、语言学、接受学的原理为科学依据，以英语教学实践为基础的，研究外语教学理论和实践问题，探索外语教学客观规律的科学。外语教学法从宏观和微观两种角度，研究外语教学思想、教学目的、课程设计、内容安排、传授知识和培养技能的基本过程和方法。我们考察一下高中英语教师的现状，可以知道，大部分教师没有经过系统的外语教学法的学习，他们还没有掌握科学的外语教学法，所以，在这里要特别提醒：高中英语教师应该掌握外语教学法，这是“素质教育”的必然要求。
五、内练素质、外树形象
我们知道，英语教学的目的，是培养能熟练运用英语的人才。那么，对于英语教师来说，他自己首先就应该是一个“能熟练运用英语的人才”。作为一个英语教师，在素质培养方面，首要的是提高英美文化素质。如前所说，英美文化是英语的“载体”，只有读懂这个“载体”，才能准确地把握载体上语言，才能真正读懂这个载体的语言，才能恰当地运用这个载体的语言。在这方面，不少高中英语老师还没有了解掌握英美文化对英语教学的重要作用，因此，高中英语教师必须加强英美文化的学习，使自己的文化内涵丰富起来。其次，高中英语教师必须在英语专业上有较深的造诣和深厚的功底，做到：看得懂、听得懂、读得好、说得出、写得好。一个英语教师，以英美文化内涵丰富、英语专业造诣和功底深厚的素质，出现在教学课堂，展现在学生面前的耀眼的形象，会引起学生强烈的亲近感、喜悦感，从而把学生引入学习英语的和谐、自然的轨道。
以上是笔者一己之见，望请诸位专家教师指教。