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【 摘 要 】课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的契约，是让学生思维不再缺席的重要手段，是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径。它的重要表现形式为：师问生答，生问生答，以及教师的评价等。在以上的这几个环节中，教师的提问设计要遵循：使学生能够接受、符合学生现状的原则，且提问的形式要科学合理，对于学生的回答评价要恰到好处，把握住一个“度”字。做到这些才能达成一个师生互动的平台。达到课堂教学科学化、合理化，以求获得较好的教学效果。
【 关键词 】语文教学 课堂提问 教师 学生 高效性
教育学家陶行知说过“智者问的巧，愚者问的笨”。可见提问不仅是一门学问，也是一种教学艺术。同时课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分，也是语文课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂的成败。
在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的。但也正是一般的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问”。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味，篇篇精美的课文，在教学中被提问肢解，提问与答问代替了美读、美听、美析。
提问的繁杂细碎，是课堂效率不高的重要原因之一；提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。所以，提问设计的改革与创新，是变革语文课堂教学，提高学生阅读能力和教师自身素质的重要的当务之急。
课堂提问按提问主体者来分可分为两种模式，一是教师引导学生提问，一是教师直接提问学生。两种模式中最理想的是哪种模式呢？当然是前一种模式，因为在这种模式中，学生是主动者，学生主动提问能加深对知识的领悟，从而准确而牢固的掌握知识，最大限度的提高能力。另外，这种模式也符合新课改提出的将课堂还给学生的理念。
但是，我们知道纯粹由学生提问的理想课堂模式在具体教学中很难实施，原因大致有：从幼儿园到高中，传统的力量使学生已经习惯了“被老师提问”；学生学习时间紧张，无法深入钻研教材，提不出有价值的问题；课文浅显，注释比较详尽，学生没有能力提出有见地的问题，甚至提不出问题，以致课堂冷场------在这些情况下，作为教学主导的教师，应当迅速调整提问的方式，自然而巧妙的向学生发问，以扭转被动沉闷或旁枝逸出的局面，从而达到构建有效课堂的目的。
由此看来，教师适时的站出来，回到课堂主体者的位置上是形式使然，也是推动课堂教学能够顺利进行的必然。那么，这样就需要教师事先在充分钻研教材的基础上，尽可能深入、准确而详尽的发掘问题，科学的设计问题，以便随时掌握教学的主动权，达到有效提问的目的。无论在什么情况下，只要教师掌握了主动权，善于引导发问，课堂上就会充满生动有趣的质疑和释疑，课堂教学才会收到事半功倍的效果。
一、激趣的提问，打开思维的闸门
俗话说，良好的开端是成功的一半。如果课堂提问切中要害，学生就会产生浓厚的求知欲，有被动学习转为积极主动的学习。抓住课题这个兴趣点提问，以故事理解故事，以情感去体验情感，以这种以己推人的方法，回顾自己，理解别人，认识生活，既激发了学生学习的积极性，又教给他们学习的方法，引导他们自觉地去学习课文并及时打开思维的闸口。
二、拓展性提问，培养创新思维
拓展性提问：所谓拓展性提问，是指问题的答案不仅限于所学课本的知识内容，而往往是超越课本知识以外的回答。也就是说，教师在课堂上提出的问题不仅对于学生只能用自己的阅历和知识回答，而是要求学生以自己的阅历和知识基础，根据自己收集和储存的知识能量，根据自己的社会经验来回答问题。其目的是培养学生的探索意识，保持学习热情，丰富知识基础，为创新精神的形式奠定基础。
三、提问要反馈，优化课堂调控
教学过程是信息传输和反馈的过程，没有反馈就无法进行高效的控制，因此提问后教师要作到以下几点：
⑴.认真倾听学生的回答。
⑵.不能急于求成，尽量让学生去表达。
⑶.要让学生从多方位，多角度去表白自己的想法。只有这样才能达到理想的境界。
然而课堂高效提问不是一朝一夕就能完成的，通过语文课堂活动的开展，学生既能增强回答问题的信心，做任何事的劲头更足了，而且在正确把握问题等方面也有相应的提高，更可喜的是：
1.通过加强课堂高效提问，改变了学生以往遇到问题的恐惧心理，他们不再对课堂提出的问题有害怕心理，在课堂中能够积极主动地想办法去寻求最佳的答案，采用多种途径去辨析答案的真伪；同时也能积极从文本中发现存在的问题，能积极地提出一些有实效性的问题。因此使语文课堂的学习活动真正成为了师生共享的人文交流空间，学习氛围融洽，师生、生生关系和谐，课堂的学习效果也得到明显增强。
2.通过加强课堂高效提问，促进了学生自身素质与能力的提高，强化了课堂问题意识的培养。在语文学科教学的同时，发挥学生的特长，做到优劣互补，在游戏、讨论、自我陈述、展示和生活情境陶冶等活动的实践过程中，学生的兴趣得到了很好的激发，从而对学习语文产生信心和勇气。
总之， 提高语文课堂提问的有效性，是每位语文教师必须关注和重视的问题。语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，从而激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习，这样的提问才是有效的提问，这样的语文课堂才是有效的课堂，精彩的课堂。
【参考文献】
[1]《课堂提问方法浅谈》/龙华，选自《教育教学论文集（之十）》，中国文联出版社
[2]《精心设计提问 激发学习兴趣》/余林生，选自《教育教学论文集（之二）》，中国文联出版社
【 关键词 】语文教学 课堂提问 教师 学生 高效性
教育学家陶行知说过“智者问的巧，愚者问的笨”。可见提问不仅是一门学问，也是一种教学艺术。同时课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分，也是语文课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂的成败。
在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的。但也正是一般的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问”。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味，篇篇精美的课文，在教学中被提问肢解，提问与答问代替了美读、美听、美析。
提问的繁杂细碎，是课堂效率不高的重要原因之一；提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。所以，提问设计的改革与创新，是变革语文课堂教学，提高学生阅读能力和教师自身素质的重要的当务之急。
课堂提问按提问主体者来分可分为两种模式，一是教师引导学生提问，一是教师直接提问学生。两种模式中最理想的是哪种模式呢？当然是前一种模式，因为在这种模式中，学生是主动者，学生主动提问能加深对知识的领悟，从而准确而牢固的掌握知识，最大限度的提高能力。另外，这种模式也符合新课改提出的将课堂还给学生的理念。
但是，我们知道纯粹由学生提问的理想课堂模式在具体教学中很难实施，原因大致有：从幼儿园到高中，传统的力量使学生已经习惯了“被老师提问”；学生学习时间紧张，无法深入钻研教材，提不出有价值的问题；课文浅显，注释比较详尽，学生没有能力提出有见地的问题，甚至提不出问题，以致课堂冷场------在这些情况下，作为教学主导的教师，应当迅速调整提问的方式，自然而巧妙的向学生发问，以扭转被动沉闷或旁枝逸出的局面，从而达到构建有效课堂的目的。
由此看来，教师适时的站出来，回到课堂主体者的位置上是形式使然，也是推动课堂教学能够顺利进行的必然。那么，这样就需要教师事先在充分钻研教材的基础上，尽可能深入、准确而详尽的发掘问题，科学的设计问题，以便随时掌握教学的主动权，达到有效提问的目的。无论在什么情况下，只要教师掌握了主动权，善于引导发问，课堂上就会充满生动有趣的质疑和释疑，课堂教学才会收到事半功倍的效果。
一、激趣的提问，打开思维的闸门
俗话说，良好的开端是成功的一半。如果课堂提问切中要害，学生就会产生浓厚的求知欲，有被动学习转为积极主动的学习。抓住课题这个兴趣点提问，以故事理解故事，以情感去体验情感，以这种以己推人的方法，回顾自己，理解别人，认识生活，既激发了学生学习的积极性，又教给他们学习的方法，引导他们自觉地去学习课文并及时打开思维的闸口。
二、拓展性提问，培养创新思维
拓展性提问：所谓拓展性提问，是指问题的答案不仅限于所学课本的知识内容，而往往是超越课本知识以外的回答。也就是说，教师在课堂上提出的问题不仅对于学生只能用自己的阅历和知识回答，而是要求学生以自己的阅历和知识基础，根据自己收集和储存的知识能量，根据自己的社会经验来回答问题。其目的是培养学生的探索意识，保持学习热情，丰富知识基础，为创新精神的形式奠定基础。
三、提问要反馈，优化课堂调控
教学过程是信息传输和反馈的过程，没有反馈就无法进行高效的控制，因此提问后教师要作到以下几点：
⑴.认真倾听学生的回答。
⑵.不能急于求成，尽量让学生去表达。
⑶.要让学生从多方位，多角度去表白自己的想法。只有这样才能达到理想的境界。
然而课堂高效提问不是一朝一夕就能完成的，通过语文课堂活动的开展，学生既能增强回答问题的信心，做任何事的劲头更足了，而且在正确把握问题等方面也有相应的提高，更可喜的是：
1.通过加强课堂高效提问，改变了学生以往遇到问题的恐惧心理，他们不再对课堂提出的问题有害怕心理，在课堂中能够积极主动地想办法去寻求最佳的答案，采用多种途径去辨析答案的真伪；同时也能积极从文本中发现存在的问题，能积极地提出一些有实效性的问题。因此使语文课堂的学习活动真正成为了师生共享的人文交流空间，学习氛围融洽，师生、生生关系和谐，课堂的学习效果也得到明显增强。
2.通过加强课堂高效提问，促进了学生自身素质与能力的提高，强化了课堂问题意识的培养。在语文学科教学的同时，发挥学生的特长，做到优劣互补，在游戏、讨论、自我陈述、展示和生活情境陶冶等活动的实践过程中，学生的兴趣得到了很好的激发，从而对学习语文产生信心和勇气。
总之， 提高语文课堂提问的有效性，是每位语文教师必须关注和重视的问题。语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，从而激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习，这样的提问才是有效的提问，这样的语文课堂才是有效的课堂，精彩的课堂。
【参考文献】
[1]《课堂提问方法浅谈》/龙华，选自《教育教学论文集（之十）》，中国文联出版社
[2]《精心设计提问 激发学习兴趣》/余林生，选自《教育教学论文集（之二）》，中国文联出版社