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摘要：多媒体课件进入课堂，改变课堂教学结构，增加了课堂知识的容量和密度，培养学生动手，动脑的能力促、使学生积极思维，不仅使学生想学，能学，更重要的是会学，全面提高学生的素质，提高英语课堂教学的效率。
关键词：多媒体 听觉 视觉
当今，计算机在教学领域中已广泛应用和普及，多媒体技术不断进步，计算机辅助教学，在现代教育中起着相当大的作用，比传统教育具有更多的优越性。
人们获得知识有两种途径，一是听觉，二是视觉，如果同时使用两种传递知识的方式，就能够获得更高水准的知识。多媒体计算机辅助教学能充分发挥“三机一幕”的优势，做到图文并茂，．声像并茂，充分展示知识的形成过程，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化。
把多媒体计算机辅助教学的应用软件称为课件，并将其运用于英语课堂教学，可轻易构置特定的教学情境，渲染教学氛围，使学生产生共鸣，还可启发学生的思维，培养学生学习技能，达到全面提高素质的目的。更重要的是可以有效地突破教学重难点，改善课堂教学结构，提高教学效率，收到事半功倍的效果。
多媒体课件被引入教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物，大量的动画，大量的可视资料。多媒体课件有着鲜明的教学特点，丰．富的教学资源，形象生动的情景，充分调动学生的主动性，“使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，在信息化教育环境下，多媒体课件为学生提供丰富有趣的学习材料，为学生创设了最佳学习环境，组织学生深入到学习过程中去思考探究，，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，在生动活泼的气氛中愉快而自觉地主动学习，最大限度发挥了其积极主动性，比如在教动物名称时，学生对几个动物的名称总是混淆，尤其是“elephant”一词，同于字母比较多，很多学生记忆起来都比较困难，我采用多媒体课件来进行教学。集成动画、音频等多种媒体，点击“讲课”模块后，首先呈现了一幅生机勃勃的动物画面，各种动物造型比较卡通，此时教室里会响起学生兴奋的惊叹声，显然学生们的兴趣已经全部集中到了屏幕上，然后各种动物栩栩如生地呈现在屏幕上，当教师讲授完课文内容时，还可选择练习模块，然后几种动物依次飞入屏幕，每飞进一只，便请一对学生进行对话，练习“where is this (that)?",“this(that)is a（an）…”，“How many……？”，“It has…”等日常对话，这样既学习了新单词，也在不知不觉中复习了以前学过的句型。课堂气氛非常活跃，学习气氛非常浓厚，课堂教学效果非常显著。
学生通过多媒体课件所创设的情景，达到赏心悦目的目的。从而产生共鸣，使学生的认识与课文内容尽可能和谐，尽可能达到统一，使学生产生学习的愿望，也就极大的提高了英语的课堂教学效率。
多媒体课件可以提供事物的直观形象和特殊的表现手法。让学生在感知知识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，形成概念，掌握事物与现象的原理及其规律。
多媒体课件还具有重现力和极强的表现力。借助视频展现其缓慢的变化过程与现象。例如：学生对“一般现在时”与“现在进行时”的区别在理解上有一定的困难。因此我利用电脑多媒体教学来减小难度，帮助学生理解。区别句子“The girls are cleaning the classroom，”和“The girls clean,the classroom everyaftemoon”， 為刺激学生的感官，帮助其更好的理解，利用电脑首先呈现女孩和教学的画面。然后，出现女孩扫地的动态画面，并提问“What are the girls doing?"学生很自然地回答：“The girls are cleanlng the classroom。”当涉及到一般现在时，就连续出现几幅图画，呈现几个女孩从星期一到星期五下午扫地的情景，让学生细心观察发现女孩不同的时间里总是做相同的事，然后提问：“What do they every afternoon?"学生们就借助画面正确的理解并运用一般现在时态。接下来电脑连续呈现几幅图，学生基本上能正确区别用这两种时态描述画面，最后再通过电脑呈现两种时态的构成并做出总结。从表达意义到结构学生能够学会两种时态的用法，这样比只是简单地在黑板上写出两种时态的构成，简单地区别效果要好得多。
多媒体课件进入课堂，改变课堂教学结构，增加了课堂知识的容量和密度，培养学生动手，动脑的能力促、使学生积极思维，不仅使学生想学，能学，更重要的是会学，全面提高学生的素质，提高英语课堂教学的效率。
多媒体课件创设智能化学习环境，是实现主体教育、发挥学生主体作用的理想环境。如在教“Shopping”一课，本课新词汇只8个，一个新时态——过去完成时，但是，它综合性能强，涉及知识点多，如果只是简单叙述一下它的表达意义，写出句子结构，学生肯定是摸不着头脑，教学效果很不理想。我在教这篇课文时，先放了一段关于购物的录象，然后提问学生，引导学生用已学过的四种时态形式作宾语从句回答，学生在这种积极的交流中，有话可说，想说，敢说，无形中掌握了某些情景下的习惯表达方式。再回放录象，学生分清了事情发生的先后，比较现在完成时，学习过去完成时态的结构和用法就显得容易多了。
教学实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示，对于激发学生的知识兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效的缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用及师生互动过程的统一，提高课堂质量和教学效率，会起到十分重要的作用。
关键词：多媒体 听觉 视觉
当今，计算机在教学领域中已广泛应用和普及，多媒体技术不断进步，计算机辅助教学，在现代教育中起着相当大的作用，比传统教育具有更多的优越性。
人们获得知识有两种途径，一是听觉，二是视觉，如果同时使用两种传递知识的方式，就能够获得更高水准的知识。多媒体计算机辅助教学能充分发挥“三机一幕”的优势，做到图文并茂，．声像并茂，充分展示知识的形成过程，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化。
把多媒体计算机辅助教学的应用软件称为课件，并将其运用于英语课堂教学，可轻易构置特定的教学情境，渲染教学氛围，使学生产生共鸣，还可启发学生的思维，培养学生学习技能，达到全面提高素质的目的。更重要的是可以有效地突破教学重难点，改善课堂教学结构，提高教学效率，收到事半功倍的效果。
多媒体课件被引入教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物，大量的动画，大量的可视资料。多媒体课件有着鲜明的教学特点，丰．富的教学资源，形象生动的情景，充分调动学生的主动性，“使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，在信息化教育环境下，多媒体课件为学生提供丰富有趣的学习材料，为学生创设了最佳学习环境，组织学生深入到学习过程中去思考探究，，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，在生动活泼的气氛中愉快而自觉地主动学习，最大限度发挥了其积极主动性，比如在教动物名称时，学生对几个动物的名称总是混淆，尤其是“elephant”一词，同于字母比较多，很多学生记忆起来都比较困难，我采用多媒体课件来进行教学。集成动画、音频等多种媒体，点击“讲课”模块后，首先呈现了一幅生机勃勃的动物画面，各种动物造型比较卡通，此时教室里会响起学生兴奋的惊叹声，显然学生们的兴趣已经全部集中到了屏幕上，然后各种动物栩栩如生地呈现在屏幕上，当教师讲授完课文内容时，还可选择练习模块，然后几种动物依次飞入屏幕，每飞进一只，便请一对学生进行对话，练习“where is this (that)?",“this(that)is a（an）…”，“How many……？”，“It has…”等日常对话，这样既学习了新单词，也在不知不觉中复习了以前学过的句型。课堂气氛非常活跃，学习气氛非常浓厚，课堂教学效果非常显著。
学生通过多媒体课件所创设的情景，达到赏心悦目的目的。从而产生共鸣，使学生的认识与课文内容尽可能和谐，尽可能达到统一，使学生产生学习的愿望，也就极大的提高了英语的课堂教学效率。
多媒体课件可以提供事物的直观形象和特殊的表现手法。让学生在感知知识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，形成概念，掌握事物与现象的原理及其规律。
多媒体课件还具有重现力和极强的表现力。借助视频展现其缓慢的变化过程与现象。例如：学生对“一般现在时”与“现在进行时”的区别在理解上有一定的困难。因此我利用电脑多媒体教学来减小难度，帮助学生理解。区别句子“The girls are cleaning the classroom，”和“The girls clean,the classroom everyaftemoon”， 為刺激学生的感官，帮助其更好的理解，利用电脑首先呈现女孩和教学的画面。然后，出现女孩扫地的动态画面，并提问“What are the girls doing?"学生很自然地回答：“The girls are cleanlng the classroom。”当涉及到一般现在时，就连续出现几幅图画，呈现几个女孩从星期一到星期五下午扫地的情景，让学生细心观察发现女孩不同的时间里总是做相同的事，然后提问：“What do they every afternoon?"学生们就借助画面正确的理解并运用一般现在时态。接下来电脑连续呈现几幅图，学生基本上能正确区别用这两种时态描述画面，最后再通过电脑呈现两种时态的构成并做出总结。从表达意义到结构学生能够学会两种时态的用法，这样比只是简单地在黑板上写出两种时态的构成，简单地区别效果要好得多。
多媒体课件进入课堂，改变课堂教学结构，增加了课堂知识的容量和密度，培养学生动手，动脑的能力促、使学生积极思维，不仅使学生想学，能学，更重要的是会学，全面提高学生的素质，提高英语课堂教学的效率。
多媒体课件创设智能化学习环境，是实现主体教育、发挥学生主体作用的理想环境。如在教“Shopping”一课，本课新词汇只8个，一个新时态——过去完成时，但是，它综合性能强，涉及知识点多，如果只是简单叙述一下它的表达意义，写出句子结构，学生肯定是摸不着头脑，教学效果很不理想。我在教这篇课文时，先放了一段关于购物的录象，然后提问学生，引导学生用已学过的四种时态形式作宾语从句回答，学生在这种积极的交流中，有话可说，想说，敢说，无形中掌握了某些情景下的习惯表达方式。再回放录象，学生分清了事情发生的先后，比较现在完成时，学习过去完成时态的结构和用法就显得容易多了。
教学实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示，对于激发学生的知识兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效的缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用及师生互动过程的统一，提高课堂质量和教学效率，会起到十分重要的作用。